互联网背景下高职语文教学如何提高学生的人文素质

杨茜

摘 要：语文学科作为重要的基础性人文学科，不仅是对学生语言文字专业内容的教学，还承担着提升学生人文素质的重要职责。在互联网背景之下，反思当前的高职语文教育工作，会发现传统教学工作存在信息量小、封闭性等问题。在高职语文教学中，充分利用互联网大时代背景，提高学生的人文素质，实现高职语文转型发展。

关键词：互联网 高职语文  人文素质

人文素质，表现为一个人的行为风貌、言谈举止。通过教学工作，将学生培养成为适应社会、具有较强综合素养与专业技能的现代化人才，是当代职业教育的职责所在。提升高职学生人文素养，需要教师在实践中做出探索。教师应当充分把握时代特征，创新教育方式，注重对学生的引导，如此来培养学生的人文素养。

一、互联网背景下对高职语文教学的反思

互联网大环境，意味着包容、开放、多元以及技术的创新运用，在这种背景下对当代高职语文学科的教学工作做出反思，可以概括为以下几点：其一，教学内容刻板，与多元包容的时代不相符合。就教学内容而言，高职一般会选用与普通高校相同的语文教学教材，但是相对于职业院校而言，这样的教学内容太过宽泛，与职业院校的培养目标有不相符合处。其二，教学形式仍然拘泥于对现有的45分钟的关注，却忽视了时代发展之下，外界所能带给学生的大量的素材。其三，语文学科教学的人文素质内容未经提炼，难以与学生的职业、生活等相结合，难以调动学生主动学习的兴趣。基于这样的分析结果，需要在语文教学中做出针对性调整，才能积极推动当代高职语文教学对人文素质内容的挖掘。

二、挖掘语文素材中的人文属性

互联网背景下高职语文教学中对学生人文素养的培养，首先还要从对教材本身的挖掘入手。人文素质概念是抽象的，在教学中应当将其转化为具体的内容和言行，才能真正达到教学的效果，这需要在语文学科本身着手挖掘。

语文学科作为基础性人文学科，其中的艺术性、对传统文化与审美的传承性等都是学习的重点。然而这些内容，需要量化为具体的知识点。如在学习《左传》的相关内容时，除了拗口的文言内容外，还可以增加相关历史背景介绍的文章，使学生不仅就课文而言有所得，也能通过对当时背景的了解进行拓展思考。

三、增加高职人文素养相关内容考核

增加对高职学生人文素养相关内容的考核，也是教学中应当考虑到的。在传统高职语文教学中，最终的考核多数都围绕在以试卷考核为核心的知识点，却鲜有对人文素质的正式考核。另外，高职学生有较多的校外实习，此时更是缺乏校内教师的指导。

既然增加了人文素质的培养，就应当将其列入考察范围，最终量化为考核分数。这样的考核不能通过试卷来完成，应当糅入日常的学习过程中。在教学中，适当增加一些人文素质体验的环节，做量化打分，最终以学期为单位计入总学分。另外，在教学中，教师也要加强对学生学习环节的观察，对学生日常表现出的对学习内容的理解、展示、分享等作以记录与关注。在学生进入社会实践或者是较长的假期时，可以尝试与学生进行互动，与相关企业进行合作，增加“人文素养”环节的考核，具体到劳动素养、知识转化能力、沟通交流能力等与人文素养相关的内容。

四、关注艺术鉴赏、审美能力的培养

艺术鉴赏与审判能力的培养，也是学生人文素质发展的重要环节。我国古代诗、乐、舞三者结合，正是文学与艺术本为一体的展现，即使是汉字，除具有思想交流之用，还包含有笔画运转、分间布白的美感。在语文教学中，挖掘文学中天然蕴藏的艺术成分，能够在教学同时陶冶学生情操，帮助学生发现语文的美，增强自身的审美能力。例如《智取生辰纲》中的忠义之美;在学习朱自清《荷塘月色》之后，其中借助文字的描述，去感受夏日荷塘月色的小景之美。在学习中，充分挖掘语文学科的艺术内涵，尽可能地展现出蕴藏于文字的美与文化，才能全面促成人文素质内涵的培养。

五、关联高职语文与专业课

在互联网背景下，教学工作应当是多元而包容的，挖掘语文学科与学生专业课的关联性内容，不仅是为了服务于语文学科，更是将人文素养转化为实践的重要环节。

这里以机械类专业为例，尽管机械类专业更多的关注在技术方面，但是现代社会越加注重品牌与服务，在高职语文教学中，提取出传统的“工匠精神”这一人文素养，令学生主动地融入日常的服务中，这是极其切合高职教育目标、符合时代价值的内容。

六、充分利用碎片化时间

互联网时代将时间割裂开来，碎片化的时间越来越多。在这种情况下，充分利用碎片化时间将人文内容、语文内容传递给学生，也成为教学的重要思路。以每年年底都会总结的“流行语”为例，代表的正是一种喜闻乐见的流行文化，在不经意间转变着人们的交流方式、语言习惯。关注流行的语言内容，也是高职语文关注学生人文素质的工作，使学生在专注专业能力的同时，也能抬头紧跟时代，不与社会脱节。再如，利用碎片化的内容，为学生做推荐阅读，在点滴积累中提升学生的文学素养、人文情怀等。

在互联网背景之下，传统教育模式被打破，多元开放也意味着创新变革，将网络时代的包容性运用于课堂，关注高职学生的综合素养构建，才能真正为社会输出符合时代要求与较强综合素质的专业技术人才。

参考文献：

[1] 刘金凤《基于工作过程突出实用能力的高职语文教学改革》，《教育与职业》2012年第6期。

[2] 王红《大学生职业能力开发与训练》，大连理工大学出版社2008年版。

[3] 韓秋《基于职业核心能力的高职语文课程改革》，《教育与职业》2015年第5期。