浅析OBE理论下的工科院校人才培养路径

李世清 姚金环

摘要：随着社会经济的发展，社会对工程类人才的需求日益强烈，这就要求工科院校在人才培养方面要进行改革创新以适应时代发展。基于学习产出的OBE教育理念，始终强调学生的中心地位及学习成果，这一理论对于弥补传统工科院校人才培养的缺陷具有重要意义。对OBE理论的含义和OBE理论下工科院校在人才培养方面存在的主要问题进行分析，从变革人才培养目标、建设“双师双能”型师资队伍、提高实践课比重、丰富教学形式等方面探究了工科院校人才培养的路径，以期为我国培育更多优秀的工程人才。

关键词：OBE理论;工科院校;人才培养

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0078-02

一、OBE理论的含义

OBE是Outcome Based Education的缩写，即成果导向教育。OBE是一种先进的教育理念，在1981年由美国学者斯派蒂首先提出，后来经过十多年的发展，OBE形成了较为完整的理论体系。OBE理论要求教师与学校要从现实需求出发明确学生的预期学习成果，然后依据学生的预期学习成果来对课程体系、教学活动进行反向设计，并与个性化的培养方案相结合，从而让每一个学生都享有平等成功的机会，让每一个学生都可以在学习中实现自我，最终教师与学校可以通过对预期结果的评价反馈来对原有的课程体系、教学活动进行不断改进。

二、OBE理论下工科院校在人才培养方面存在的主要问题

（一）在培养目标方面缺乏精准定位

当前，工科院校虽然认识到人才培养要紧密契合产业经济的发展需求，但是人才培养目标仍然缺乏精准的定位。主要问题在于人才培养目标不够细化，没有根据自身的办学特色与产业的区域化需求等对人才培养目标进一步细化，丧失了工科院校的办学优势，从而导致其人才培养目标与当前产业发展的人才需求不够匹配。另外，一些工科院校尤其是地方性的工科院校，在培养目标上盲目追求高水平工科院校的水平，忽视自身实际情况，在人才培养上一心想要培养高层次人才，但在师资、生源、学科等方面远不及高水平的工科院校，使得学生在毕业后高不成低不就。

（二）在师资方面缺乏具有一定实践能力的教师队伍

工科院校在人才培养方面，要求教师不仅要有较为扎实的专业理论知识，同时还要具备较强的实践教学能力以及解决实际问题的能力。然而，在工科院校尤其是在地方工科院校中，缺乏“双师双能”型的教师，他们大多没有较为丰富的专业实践经历，无法深入了解行业的最新发展趋势与生产实际，使得教师在对学生进行实践教学时常常力不从心，无法满足工科人才培养的需求。另外，工科院校的专业教师要不断创新其教学方式并更新其知识体系，培养自身的科研创新能力，从而更好地适应新工科发展的需要。

（三）在课程设置方面重理论轻实践

在“新工料”背景下，工科院校逐渐意识到通识教育在人才培养中的重要性，这使高校的课程设置变得越来越多元化，通识课程日益受到重视。然而，在课程设置方面，工科院校仍然存在重理论而轻实践的问题。在课程设置中，多学科基础知识以及工程基础知识占较大的比重，而有关培养学生能力的相关课程比例却远没有达到产业的要求，比如缺乏培养学生工程实践能力、終身学习能力、团队协作能力等方面的相关课程，致使学生在毕业后遇到较大的就业困境。缺乏合理的课程体系，导致课程之间缺乏层层递进的过渡衔接，从而使课程难度逐渐加大。另外，繁杂的课程内容还会使学生无法将主要精力放在核心课程上，这不仅造成了学生繁重的学习负担，还降低了学生的学习效率。

（四）在教学方式方面忽视了学生的个性发展

最近几年，工科院校在教学方式方面日益多元化，其中小组讨论分析、情景案例教学、讲座报告、项目实践教学等都是较为常用的教学方式。然而，这些教学方式并未成为主流的教学方式，最为普遍的教学方式仍然是理论灌输教学。在课堂教学中，教师是完全的主导，忽视了学生的主体地位，从而导致学生难以实现个性化发展。即便应用了小组讨论分析、项目实践教学等新方式，最终都会流于形式，学生并没有获得平等成功的机会，难以充分发挥其个体的能动性，学生的个性发展被忽视。

三、OBE理论下工科院校人才培养的路径分析

（一）以成果导向来转变人才培养目标

在OBE理论指导下以及在“新工科”背景下，工科院校要明确自身的教育定位，在人才培养目标方面从外部需求的“知识导向”向内部需求的“成果导向”转变，以培养社会发展需要的综合素质较高的应用型人才为总目标，同时在全校范围内形成广泛共识。另外，面对行业多重复杂的问题以及多样化的工科人才需求，工科院校还需进一步细化，明确人才培养目标，并进行定期的修订，从而使制定的培养标准与预期学习成果一致，充分反映出不同工科院校的办学定位与培养特色。在制定人才培养目标的过程中，学校要广泛调研国内外的相关学校与专业，并密切联系相关企业、学者、校友等相关者，把握行业最新发展动向。

（二）建设“双师双能”型的师资队伍

工科院校在人才培养中具有创新性、集成性、实践性的特点，其中实践性更是重中之重。当前，工科院校在人才培养中普遍存在忽视实践教学的问题，工科专业的教师尤其需要丰富的实践经验以及高水平的技术操作能力，因此工科院校要把建设“双师双能”型的师资队伍放在重要地位，以此来确保工科人才培养的质量。在师资队伍建设方面，一方面可以通过有效的激励措施来提高教师进行专业实践的积极性，鼓励专业教师积极投入到校企合作项目或实际的工程项目中，了解当前行业最先进的技术与设备，提高解决实际问题的专业能力，获得丰富的实践经验;另一方面，高校还可以聘请具有丰富经验、高超技术的行业专家作为兼职教师，采用“专兼结合”的方式，加强专职教师与兼职教师之间的交流沟通，共同打造“双师双能”型的师资队伍。

（三）适当提高实践课在课程体系中的比重

课程体系是学校进行人才培养的重要载体，它始终为人才培养目标而服务，每个课程之间既相互关联又相互独立，从知识、能力与素质等方面来体现预期学习效果。面对当前工科院校在课程设置方面重理论轻实践的客观现实，学校要适当提高实践课在课程体系中的比重，构建由专业理论课程、通识课程、专业实践课程等构成的合理的课程体系。这一课程体系不仅要满足人才培养标准与培养目标，还要继承并发展学科专业领域，突出学校的专业特色及办学优势。

（四）丰富教学方式以满足学生个性发展

在工程学的知识体系更新日益加速的背景下，行业的多变性与多元化发展对工科人才提出了更高的要求，只有坚持终身学习，工科人才方能在不断发展变化的行业中适应。所以，工科院校在人才培养时必须要对传统的理论灌输式教学方法进行革新，按照培养需求与课程内容灵活选择教学方式，满足学生个性发展的需求。学校可以采用产教研融合、翻转课堂、慕课、创新拓展、社区服务等教學方式，以学生为主体，在教师指导下鼓励学生进行自主学习，以个性化的学习方案来挖掘学生的个性潜质，培养其研究兴趣，促使学生乐于探究、创新求知。工科院校还可以与国内外知名的工科院校进行合作，以人才培养经验与学生认知发展规律为依据组织有效教学，开拓学生的学术视野，使学生在专业学习中保有研究热情。

参考文献：

[1]马佳，汪宏友.成果导向教育（OBE）理论研究文献综述[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：88-89.

[2]刘钢，陈志雨，王宏志.基于“成果导向”（OBE）的工程类专业教学改革探究—以地方工科院校软件工程专业为例[J].科教文汇（下旬刊），2019，（05）：79-80+83.

Analysis on the Personnel Cultivation Path with OBE Theory in Engineering Universities

LI Shi-qing， YAO Jin-huan

（College of Chemistry and Bioengineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004， China）

Abstract： With the development of social economy， there has been a growing demand for engineering talents， which requires engineering universities to reform and innovate in order to adapt to the development of the times. OBE theory， an education concept based on learning output， always emphasizes students' central position and their learning achievements， which is of great significance to change the defects of talent training in traditional engineering universities. This paper briefly analyzes the meaning of OBE theory and the main problems existing in talent training in engineering universities with this theory. In addition， it discusses the way of talent training in engineering universities from aspects of transforming the goal of talent training， constructing "double-qualified and dual-skilled" teaching staff， promoting the proportion of practical courses， enriching teaching forms， so as to cultivate more outstanding engineering talents for our country.

Key words： OBE theory; engineering universities; talent training

收稿日期：2020-01-15

基金项目：2018年广西高等教育本科教学改革工程项目“基于专业认证的化工专业学生工程设计能力培养改革与实践”（编号：2018JGA177）

作者简介：李世清（1989-），男（汉族），湖南邵阳人，博士，讲师，研究方向：有机合成、有机功能材料。