美国7所大学的体育学科发展现状研究及启示

左伟 曹淼孙 苏如锋

摘    要：运用文献资料法、案例分析法和数理统计法，以美国7所大学为研究对象，分别从美国这7所大学的体育学科发展现状、内涵、世界排名、学科特点进行分析。研究发现：美国这7所大学设置的体育学科具有综合性特点，体育学研究更多地体现出相关母学科理论在体育学中的运用、侧重指导实践、与科技密切相关、体育科研的国际合作融合度高。得到启示：中国的体育学需加强多学科交叉融合，体育学研究需拓宽国际视野，体育科研需加强国际合作，进一步加强中国高校体育学科人才的培养。

关键词：美国;体育学科;发展特征;世界排名;QS

中图分类号：G 811.6          学科代码：040301           文献标识码：A

Abstract：Using the methods of literature review， case analysis and mathematical statistics， this paper analyzes the current situation， connotation， world ranking and discipline characteristics of sports in seven American universities. It is found that the sports disciplines set up in the seven American universities have comprehensive characteristics. The research of sports science more reflects the application of the parent discipline， focuses on guiding practice， closely combines with science and technology， and has a high degree of international integration of cooperative scientific research. Finally， the enlightenments are drawn that the sports discipline in China should enhance interdisciplinary integration， broaden international vision， strengthen international exchanges， and further promote the cultivation of sports talents in Chinas universities.

Keywords：united states; sports discipline; development characteristics; world ranking; QS

优势学科是大学的核心竞争力，是大学赖以发展的重要基础。中国大学建设世界一流体育学科直接关系到中国的体育学科未来发展的方向。综观国际上一些大学的体育学科发展现状，无论是综合性大学体育院系还是专业性体育院校，在体育人才培养、体育科学研究、教育理念、社会知名度等方面都具有深厚的底蕴，特别是在体育学科发展方面具有引领国际体育科学研究发展趋势的作用。当前，美国有众多世界知名大学，研究7所美国知名大学的体育学科发展现状及其规律，对中国高校体育学科建设和发展具有借鉴意义。因此，本文以美國的7所大学为研究对象，从多个方面展开分析。

1   美国7所大学体育学科的发展现状

体育学科在美国高等教育学科设置中并未单独设为一级学科，而是列入美国学科设置中的一级学科群“公园、娱乐、休闲、健身”学中。这一设置将体育学科的研究范畴扩大至与体育运动有关的学科领域，其实质是体育学科和其他学科相互交叉、融合。

在美国这7所大学中，体育院系大多属于健康科学学院或教育学院，有些体育理论课程包括体育管理理论设置在商学院中，这源于美国的16个学科分类中，体育学科没有单列，主要列入“公园、娱乐、休闲、健身”学，还有一部分列入教育学和健康科学，其余归属于其他学科。

美国这7所大学的体育院系与体育学科主要具有以下特点：1）体育院系多属于与健康相关的学院，例如：健康学院、医学院、公共健康学院、公共健康与健康科学学院、健康科学学院、实用健康科学学院等。2）体育学科与人体健康及发展互相交融，例如：健康和人类科学学院、健康和人体效能学院等。3）体育学科与教育学相互浸润，例如，体育学科归于教育学院、教育与人类促进学院、教育和人体机能学院等。

美国这7所大学设置的体育学科主要结合社会发展与实践需要，体育学科设置各具特色，笔者根据咨询和网络检索资料可知，在美国这7所大学设置的体育学科中，体育运动与健康、体育管理学的研究对其他国家体育学科该领域的研究具有引领作用。其中：运动与健康、运动康复等方面的研究在国际上具有引领作用，美国所有的大学都设置了有关运动与健康方面的专业或者课程，运动人体科学实验室或研究中心数量众多。体育科学研究成果的应用范围超越了体育领域，尤其人体机能运动训练规律和方法在相关行业和领域得到应用。除对健康人群身体活动开展的研究以外，同时侧重特定人群的身体活动研究，例如残疾人、青少年等;将身体活动研究和医学紧密结合，关注慢性病患者、重症患者人群的身体活动。体育运动中的突出问题均由运动与健康专业研究解决，并且通常设有运动康复师、物理治疗师、运动防护师等就业渠道，这进一步促进了运动人体科学专业在美国大学的广泛开设。

2   美国7所大学设置的体育学科的内涵

根据目前国际上体育科学研究趋势可知，体育学是融合了多学科知识的科学，体育学的一些分支学科是以自然科学为母学科衍生的新学科，例如：运动生物力学、运动生物化学等;还有一些分支学科以管理学、经济学、社会学为母学科，形成了体育管理学、体育社会学、体育经济学等。

20世纪90年代，美国将早期发端于医学领域的运动机能学及与此相关的生理学、解剖学等学科归属为“kinesiology”，并命名其为“研究人体运动的学科”。美国体育科学院则认为“kinesiology是美国各大学学术院系设有的与体育运动的原因、过程、结果有关的专业研究领域的一个名称”。

美国已经建立了一系列体育学科专业管理机制，即由美国教育部门定期发布的体育学科专业分类目录（以下简称CIP）。CIP在美国大学的体育学专业设置中具有重要作用，无论在目录编制理念上，还是目录内容上都比较完善，其学术性和实用性均获得了美国社会各界的普遍认可，并得到广泛应用。

综上所述，美国这7所大学设置的体育学科内涵可以概括为：从实用主义出发，侧重教学、科研和实践一体化的人才培养模式。重视学科交叉融合，强调体育学的实用性，突出科研辅助教学的作用。美国这7所大学开设的体育学课程在教学、科研、社会实践和社会服务方面以多学科、交叉、融合和实用化、专业化为基础，构建了一个四维体育人才培养体系。在这个体系中，4个方面相互影响和相互作用。

3   美国7所大学体育学科的世界排名现状

本文参照国际上通用的世界大学排名榜（QS）指标，对美国7所大学设置的体育学科在全球大学排名的情况进行个案分析，分析美国这7所大学设置的体育学科的发展规律和特征。

3.1  2019年QS世界大学体育学科排名情况

QS世界大学排名榜是由英国一家国际教育市场咨询公司设立的。2019年位列QS世界大学体育学科排名榜前50名的大学中包括美国8所大学、英国8所大学、加拿大8所大学、澳大利亚7所大学、中国3所大学、新西兰3所大学、日本3所大学、新加坡2所大学、荷兰2所大学、比利时2所大学、韩国1所大学、巴西1所大学、丹麦1所大学、爱尔兰1所大学。其中包括：美洲17所大学、欧洲14所大学、大洋洲10所大学、亚洲9所大学。从母语语种来看，50所大学中以英语为母语的国家在数量上占多数（总数为34所，位列QS世界大学体育学科排名榜前10名的大学全部为以英语为母语的国家）。英国拉夫堡大学在2017—2019年连续3年位列QS世界大学体育学科排名榜第一，澳大利亚的昆士兰大学和悉尼大学、加拿大的英属哥伦比亚大学在2017—2019年连续3年跻身QS世界大学体育学科排名榜前5名。美国的8所大学中：有2所大学位列QS世界大学体育学科排名榜前8名、有2所大学位列QS世界大学体育学科排名榜11～20名、有1所大学位列QS世界大学体育学科排名榜21～30名、有2所大学位列QS世界大学体育学科排名榜31～40名、有1所大学位列QS世界大学体育学科排名榜41～50名。综上可见，世界一流体育学科多数是在世界一流大学的背景下建立和发展起来的。

3.2  美国7所大学在2019年QS世界大学体育学科排名榜的排名情况

在2019年QS世界大学体育学科排名榜中，美国有2所大学的体育学科位列前10名，分别是佛罗里达大学和俄亥俄州立大学。这2所大学分别排名第7名和第8名。密歇根大学2019年位列QS世界大学体育学科排名榜第12位，2018年位列该排名榜第17位，2017年位列该排名榜第12位。宾夕法尼亚州立大学、麻省理工学院、伊利诺伊大学和北卡罗来纳大学等体育学科都进入了2019年QS世界大学体育学科排名榜前50名之列，见表1。

3.3  QS世界大学体育学科排名参照指标

3.3.1  学术声誉

QS世界大学学科排名榜的學术声誉指标[1]是根据对全球8万3 000多位学者的调查结果统计得出。受访学者在提供姓名、联系方式、职称和所在机构之后，选择自己最熟悉的国家或地区及最多2个学科领域。受访学者要列出自己认为在特定领域具有突出研究能力的30所世界性大学和最多10个其本国的大学，并且受访学者不可选择自己所在大学。根据调查结果，对受访学者选择的专业领域进行筛选。虽然受访学者最多可以选择2个专业，但是最终以选择1个专业的受访学者作为重点对象。

3.3.2  就业单位评价

QS世界大学学科排名榜的就业单位评价指标是根据对全球4万2 000名大学毕业生的就业单位的调查反馈结果得出。就业单位评价的调查方法与学术声誉的调查方法相似，但并未针对不同专业进行引导。就业单位要列出所要招聘毕业生的最多10个国内大学和30个国际性大学，并要选择更愿意从中招募毕业生的学科。通过调查这2个问题的交叉点来对某一学科的发展程度进行评价。

3.3.3  篇均被引频次

QS世界大学学科排名榜的篇均被引频次之所以根据某大学发文的每篇论文的被引频次来计算，而非根据每位教师发文的被引频次来计算，是因为无法收集到每所大学按学科划分的教师人数。该指标统计时在每个论文主题设置了一个最小发布阈值，以免因少量高被引论文产生异常结果。为了准确体现某一学科中普遍发文的期刊和引文模式，对最低发文期刊的设限和引文指标的权重进行了调整。所有引文数据都来自Scopus数据库，跨度为5年。

3.3.4  H指数

2013年后，“H指数”被纳入QS世界大学学科排名参照指标。H指数是用于评价科研人员或学者学术论文影响力的计算方法。H指数可用于评价科研团队的论文影响力，例如：一个院系、一所大学或者一家学术期刊。基于学术声誉、就业单位评价、篇均被引频次、高H指数论文被引频次等指标进行的排名见表2，美国的佛罗里达大学在2019年QS世界大学体育学科排名榜位列第七;俄亥俄州立大学在2019年QS世界大学体育学科排名榜位列第八，体育学科发文“篇均被引频次”得分为98.2分;而麻省理工学院毕业生的“就业单位评价”得分为100分，由此可见，麻省理工学院毕业生的就业单位对麻省理工学院体育学科的评价最高。

3.4 美国7所大学办学理念及体育学专业设置

美国在2019年QS世界大学体育学科排名榜中位列前50的大学，在办学理念和体育学科的专业设置方面各不相同（见表3），但是其中既有在以上2个方面具有共性的大学，又有在以上2个方面具有不同特色的大学。例如：佛罗里达大学体育学科的专业设置主要包括应用生理与体育学，健康教育与行为学，旅游、娱乐与体育管理学。其办学理念主要是致力于培养专业技术领域的专业技术人才。佛罗里达大学使用灵活的教学方法，鼓励学生进行各方面的尝试。而俄亥俄州立大学体育学专业设置主要包括体育教育、体育经济管理、体育产业、运动与身体活动、体育锻炼科学教育、健康与体育锻炼科学、体育管理。其办学理念则为激发学生创新;促进大学发展并为教师和毕业生提供更多机会;开展多元化的学术研究。

从2019年QS世界大学体育学科排名榜来看，位列前五十的美国这7所大学在体育学科建设方面通过各自学校及体育学科的优势来发展体育学专业，同时在办学理念上也是各具特色，并且将运动与健康、运动与管理等学科有机融合，交叉发展。分析表3可知，运动健康类的专业设置最多，表3中的多数大学在体育学专业设置中包含有健康和康复专业。体育社会学专业包含的内容最为广泛，从大众体育到休闲娱乐，尤其大众体育具有很广泛的研究领域。美国的这7所大学体育学科多以体育管理学与运动科学交叉融合形成的体育交叉学科得以发展。

4   美国7所大学体育学科的特征

美国这7所大学的体育学科是知识生产、共享的枢纽，是一个知识创新、传播、聚合的复杂体系。通过上述分析可知，美国这7所大学的体育学科主要有以下特征。

4.1  体育学研究更多地体现出相关母学科理论的运用

美国这7所大学开设的体育学的学科性质与特征主要体现为以相关母学科理论与研究方法对体育领域问题进行阐释。从母学科产生的体育学分支学科与母学科（例如：医学、管理学、工程学等）结合紧密，可视为相关母学科理论知识在体育领域的运用，通过这种理论运用，在解决实践问题过程中进行知识创新，又产生了与体育相关的新知识。当这些母学科与体育结合，形成新的体育分支学科后，这些母学科理论更多地体现为在体育领域的运用，解决与体育相关的问题。比如，运动医学是医学在运动损伤治疗实践中的运用;体育社会学是社会学在诠释体育运动社会现象产生及发展规律时的运用;等等。

4.2  体育学研究侧重指导实践

体育在通过身体活动促进人的健康与社会交往、通过国际性体育赛事塑造国家形象、通过竞技体育使人突破自我极限等方面体现出其从个人到国家、从肉体到精神的多个层面的功能与作用。美国的这7所大学的体育学科建设极其强调体育科研对体育实践的指导作用，例如：排球运动员竞技能力的提升、篮球运动员投篮技术的提高、运动员膝关节损伤与修复、特定人群体育参与的研究、身体健康与运动的关系。体育学研究更多地侧重于将体育运动与医学、身体健康、运动损伤治疗及康复的有机融合，侧重于大众体育、社区体育、大众健康与疾病预防研究。运动人体科学、康复保健方面的研究更倾向于竞技体育的攻关研究和大众健康的监测与服务。

4.3  体育学科具有综合性特征

美国这7所大学设置的体育学科呈现出综合性特征。这种综合性体现在4个方面：1）由运动技术、运动技能和运动技艺3个层次综合构成体育知识。2）体育运动技能与体育理论知识的融合构成体育专业理论与技能知识。3）体育学与其他学科的交叉，这种学科交叉构成了不同的体育学分支学科。4）体育学是由各分支学科综合而成的一门学科，不同的体育分支学科综合形成体育学。

4.4  体育学研究与科技创新密切相关

美国这7所大学利用计算机技术、人工智能技术、虚拟现实技术和互联网技术进行体育科学研究，形成了体育人工智能交叉学科、运动技术分析、压力衣、神经科学与运动感知、运动成像、脑科学与运动等研究方向。例如：运用神经科学理论提高运动员的肌肉力量;通过视频分析研究运动员竞技表现力提升;通过运动技术数据分析、人工智能算法，精准追踪与实时分析运动视频等;运动健康与康复领域的辅助装备与数字化装备的研发;以上研究提升了美国这7所大学体育学的研究水平。在体育学专业人才培养方面，美国这7所大学可提供体育全领域服务，包括竞技体育技术分析、可视化数据统计、体育市场大数据分析、体育场馆管理及体质健康数据分析，体育学几乎可以在任何方面与科技结合，例如：麻省理工学院体育实验室是以现代科技手段制造体育产品和开展体育数据分析的一个研究中心，该实验室集中了麻省理工学院的一些教授和优秀学生，主要为专业团队、全球品牌企业、体育產品、体育工程解决相关问题，并推进了体育科学研究的前沿领域。该实验室的合作领域在体育人工智能和可穿戴装备的应用方面，例如：该实验室研究了一个可穿戴无线传感器节点系统，并且传感器可佩戴在人的身体上，实时捕捉和分析多人的身体活动数据，该系统在运动生物力学分析、运动医学、健康监测等领域有着广泛的应用。

4.5  国际合作科研的融合度高

美国这7所大学的体育学科的发展在于国际合作科研方面的融合度高，这些大学吸纳全球的优秀教师、科研团队和优秀学生，其研究团队的国际化程度非常高。例如，在某大学的23人的研究团队就是由来自8个国家的专家组成，该大学的体育学科也是通过国际化合作促进了体育学科的多元化发展和体育知识的多元化。佛罗里达大学运动科学中心（以下简称CES）是一个多学科国际化研究中心，设在应用生理学和运动生理学系。CES致力于研究体力活动、肌肉、心脏、大脑与年龄及相关疾病之间的相互关系;开展运动健康研究，从而改善人的健康状况。CES由来自加拿大、德国等4个国家的多位研究人员组成，并为国际留学生创造了良好的实验室条件，以期培养出与健康相关的运动科学家和临床医生。

5   对中国高校体育学科建设的启示

5.1  多学科交叉融合，推动中国高校一流体育学科建设

美国这7所大学的体育学科是在体育基础学科的基础上不断融合发展的，体育产业、体育营销学及体育赛事管理等多个国际领先的研究方向主要是从管理学、经济学产生的。而运动生物力学及运动医学则是在医学与物理学等领域进行了扩展。体育大数据分析、体育人工智能、运动技术分析是将计算机技术、人工智能技术、虚拟现实技术和互联网技术与体育融合而产生的。新的交叉学科推动了体育科学及体育相关学科的发展，并引领着世界体育科学发展的方向。通过向医学领域的扩展，促进了运动医学、运动康复、运动防护等方向的理论研究和实践应用。美国这7所大学的体育学科发展是由多学科交叉融合实现的，由此，可以说，中国设有体育专业的综合性大学，在体育学科与其他学科交叉融合方面具有较大的学科资源优势。

5.2  拓宽国际视野，发展中国高校的体育学科

中国高校建设体育学科可借鉴美国这7所大学体育学科建设的经验，紧扣体育科学研究前沿领域，在体育人工智能、教练学、身体运动功能训练、运动心理学、运动康复与损伤等方向借鉴美国这7所大学体育学科的发展方式，加强体育科研领域的国际合作，促进中国高校的体育学科发展。

5.3  加强国际交流，提升中国高校体育学科人才培养质量

中国高校可借鉴美国这7所大学体育学科发展经验，寻求体育科研国际合作与交流机会，打通国际化人才培养途径;搭建国际化的体育科学研究团队，有助于体育研究人员转变思路，借鉴相关研究理论，从而促进中国高校体育学科的发展。中国高校体育学科发展要站在国际视角分析和解决体育学科建设与发展中存在的问题。转变中国高校的体育学科发展模式，提高中国高校体育人才培养质量。

5.4  重构体育理论固有知识体系，以国际化视角推动体育学科发展

中国高校建设和发展体育学科，要善于破除固有体育理论体系的束缚，体育学科的发展需要多学科交叉融合，更需要将科学技术与体育交叉融合，解除固有体育知识体系和理论的思想束缚，开展跨界、跨领域交叉研究，促进中国高校的体育学科发展。中国高校通过与国际知名大学在体育科研方面建立的交流与合作，加强中国高校体育学科的建设。

5.5  强化体育学科特色，形成中国高校体育学科差异化发展格局

中国高校体育学科建设要抓住中国高校多样化、差异化发展的有利时机，寻求体育学科特色化发展路径，借鑒美国这7所大学体育学科的发展方式，结合中国高校自身的具体情况，逐步在体育学科上形成各具特色和优势的差异化发展格局。在体育人工智能、运动训练、冰雪产业等方面加强国际交流与合作，形成中国高校体育学科各具特色的差异化发展新格局，为培养具有国际视野的体育人才搭建平台。

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