新时期小学德育教学的有效性教学策略研究

摘 要：为了深化新课程改革，提高小学素质教育质量，为社会发展培养综合人才。小学是学生培养良好行为习惯的重要阶段，这也突出了小学德育教学的重要性。本文结合小学德育教学的现状，提出新时期小学德育教学的有效性教学策略，提升小学德育教学质量，全面提升小学生的综合素质。

关键词：小学;德育教学;有效性教学;教学策略

德育教学是小学教育体系中重要的一部分，提高小学德育教学的有效性，可以帮助学生建立正确的价值观，对于学生今后的学习和生活发挥着重要的作用。但是当前小学德育教学体系还不够完善，在教学过程中存在一些不足之处，影响到小学德育教学效率，不利于提高小学德育教学水平。在小学德育教学发展过程中，教师需要根据新时期发展需求，提出针对性的小学德育教学的有效性教学策略，提升小学德育教学质量，促进学生健康的成长。

一、 小学德育教学的价值

（一）帮助学生更好的学习知识

小学德育教学可以帮助学生个人品质发展，同时可以帮助学生深入学习小学德育知识。在学习过程中，学生可以在课堂上投入更多的专注力，提高学生学习主动性。学生通过完成课后作业，可以更加关注自身习惯问题，这样有利于保障小学德育知识学习活动效果。学生养成良好的学习习惯，学生会主动投入到学习活动当中，同时也会降低学习活动的难度，提高学生的学习自信心。学生在学习活动中可能会遇到很多问题，这是因为学生缺乏良好的学习习惯，学生不断积累小问题，逐渐发展成大问题，加强小学德育教学，及时解决学生学习和生活中遇到的问题，避免问题不断延伸，最终引发为大问题。可以帮助学生培养良好的学习品质和行为习惯，帮助学生高效开展学习活动。

（二）促进学生发展个人品性

小学德育教学不仅可以促进学生学习，同时可以帮助学生养成良好的个人性格和道德品质。在小学教育阶段，学生学习缺乏定性，同时具有较强的好奇心和模仿能力。发挥小学德育教学的作用，可以帮助学生的学习。教师需要提醒学生遵守记录，同时要做到以身作则，虽然学生当时无法正确地理解但是他们还会去模仿学生的行为，这样有利于学生养成良好的习惯，小学德育教学可以为学生学习指明方向，促使学生建立正确的价值观。

二、 小学德育教学存在的不足

（一）德育教学存在形式化问题

虽然各个学校逐渐开始重视小学德育教学，并且利用各種途径开展小学德育教学活动，但是在小学德育教学发展过程中，教学活动存在形式化问题，小学德育教师注重讲解理论知识，没有将小学德育教学真正的作用充分地发挥出来。开展小学德育教学活动之前，教师通常会提前计划好教学活动，各个班级开展的德育教学活动具有相似性，小学德育教学活动缺乏创新性，无法激发学生的学习兴趣，不利于塑造学生的品德。即使学生参与德育教学活动，也无法真正地理解德育知识，无法突出小学德育教学活动的教育作用，不利于在学生的日常生活中落实德育知识，对于学生未来发展起到负面影响。

（二）德育教学方法不合适

在小学德育教学过程中，教师缺乏合适的德育教学方法。教师为了更好地落实德育教学，在教学过程中利用名人故事案例，但是教师并没有结合学生的实际学习情况，导致学生认为小学德育课程过于枯燥。教师在讲解一些理论知识的过程中，高年级学生或者可以理解知识内涵，但是低年级学生理解起来却具有很大的难度，无法满足预期教学需求。这样会加大教师教学难度，同时也会增加教师的工作任务。学生也会忽视小学德育教学，阻碍了小学德育教学发展。

（三）小学德育教学没有融合日常教学

很多教师在小学德育教学过程中存在误区，他们认为必须在课堂上落实小学德育教学，这种教学模式无法获得显著的成效。小学德育教学不能只是利用特有的德育课程，还要结合日常教学，否则德育教学内容就会显得过于抽象，学生也很难联系德育教学和日常生活。这是因为教师没有结合德育工作和日常教学，不利于开展小学德育教学工作。

三、 新时期小学德育教学的有效性教学策略

（一）突出学生主体地位

小学德育教学工作具有复杂性和综合性，教师需要增强师生互动，进一步去提高小学德育教学质量。在开展小学德育教学工作的过程中，需要突出学生的课堂主体地位，保障小学德育教学的有效性，帮助学生建立自我约束意识，在班级内部落实团结互助学习氛围，培养学生的学习能力和人际交往能力。因为传统教学观念的影响比较大，在德育教学中教师一直占据课堂主导地位。利用这种教学模式，学生习惯于被动地服从教师的命令，无法保障学生的主观体验感，无法提高学生的综合素质和学习能力。因此小学德育教师需要创新工作机制，突出学生的课堂主体意识，提高学生的学习体验感，根据学生的学习情况，制定针对性的小学德育教学计划，顺利实现预期德育目标。提升小学德育教学效率，发挥学生自我约束能力，培养学生的综合素质。在小学德育教学过程中，教师需要重视学生的感受，提升小学德育教学活动的针对性。为了更好的发展德育教学工作，教师需要提高自身检测意识，利用各种活动检测小学德育教学质量，为今后教育活动提供借鉴意义。

（二）利用情感和故事的深化作用

落实小学德育教学工作的过程中，情感交流工作发挥着辅助作用，有利于提升教学水平。小学德育教学工作比较繁琐，小学生很容易产生各种情绪，影响到小学德育教学工作发展，因此小学德育教师需要关注学生的情感。教师可以组织主题班会和交流会等工作，有效梳理学生的情绪，系统解决存在的问题。针对个别问题，教师可以和学生进行谈心互动，帮助学生排解内心的烦恼，提升小学德育教学质量。在小学德育教学工作发展过程中，教师可以引入故事，帮助学生更加深入的理解理论知识。例如在学习“乐于助人”知识的过程中，教师可以引入代表性的人物事迹，帮助学生主动参与到学习活动当中，学生通过讲故事和听故事，可以更好地认识乐于助人这一德育内容。利用丰富的故事，有利于提高小学德育教学质量。在推进现代化教学工作的过程中，教师可以融合现代化教学技术，结合德育教学和多媒体技术，高效渗透德育思想，使学生的认知能力不断提高，激发学生的情感意识，提高小学德育教学的趣味性，增强学生的学习兴趣。

（三）创设良好的教学情境

利用传统的小学德育教学模式，无法保障整体教学效果，甚至还会引发学生對于小学德育教学的抵触情绪，因为小学德育教学内容脱节于现实生活，学生对于小学德育教学内容缺乏认同感，无法掌握小学德育教学内容。为了提升小学德育教学有效性，教师构建生活化小学德育教学课程，紧密联系小学德育课程和小学生的日常生活，提高学生的认知能力，加强理论宣导，提高学生的联想能力，帮助学生建立德育意识。

在教学实践当中，小学德育教师需要丰富教学素材，吸引学生融入课堂教学活动当中。例如在学习节约用水理念的过程中，教师需要引导学生建立节约用水的习惯，如果教师利用理论教学工作，无法保障整体教育效果。在小学德育教学过程中，教师可以结合用水习惯和课堂教学内容，创设有趣的教学情境，以及结合现实生活和小学德育知识，提升学生的认知能力。教师需要从现实角度出发，让学生理解水对于我国生活的重要影响，可以为学生播放相关纪录片，让学生切实地感受到不节约用水会带来的恶果，促使教学知识深入到学生的内心，保障整体教学效果。教师可以创新小学德育教学活动，例如教师可以组织学生观看《我和我的祖国》这类电影，教师可以和学生一起分析电影中的故事，激发学生的爱国之情。

（四）结合小学德育教学和生活实践

小学德育教学需要帮助学生形成正确的德育观念，教师以引导学生在生活中体验德育知识，增强学生的体验感悟，学生在生活实践中学到的知识，有利于锻炼学生的品格。小学德育教师需要利用生活教材，挖掘生活中的资源，培养学生关心时事和周围新鲜事物，积极践行道德行为。教师在教学过程中需要生活化的教学情境，引导学生结合熟悉的生活落实学习活动，在实践活动中运用学生在书本中学到的知识，增强学生的生活感受。小学德育教师需要积极探究生活实践，落实家校结合活动，结合社会实践和课堂教学。例如教师可以引导学生在家庭中主动承担力所能及的家务，通过实际活动落实社会公德，教师可以利用课后时间走进孤儿院、敬老院等地，利用实践活动提升学生的认知水平。在小学德育实践教学过程中，教师可以向学生讲述郭明义等典型人物事迹，发挥信息化教学手段的辅助作用，为学生播放有关小学德育知识的视频和图像等，增强学生的理性认知，利用教育故事的感染性，深化小学德育知识。

（五）强化家庭德育教育

小学德育教师可以利用家校德育合理，教师需要定期和家长对话，落实定期家访制度，也可以在学校内部组织亲子活动，引导家长参与到学校实践活动，发挥家校合理共同落实小学德育教学。教师可以组织家长会等，及时向家长传递学校德育理念，同时可以拉近家长和教师的关系，促使家长大力支持小学德育教学，同时可以提高家长素质，也会更加积极地融合到小学德育教学活动中。

四、 结语

在新时期为了提高小学德育教学有效性，小学德育教师需要根据教学现状，提出小学德育教学的有效性教学策略，保障小学德育教学效果，帮助学生建立正确的价值观，促进学生健康的成长。

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作者简介：

熊英，江苏省无锡市，江苏省无锡市宜兴市太华小学。