主题探究模式在初中信息技术教学中的实践应用分析

许立新

摘 要：现代信息教育在不断的改革和深入，传统的教学方式难以适应当下的教学，需要教师的教学观念发生改变，突出新课程的改革要求。在当前的教育中，要让学生重点的参与到教学活动中，自发的进行探究和研究，全面发展学生的能力。因此，一线的教育工作者要选择不同的教学模式和教学方法，让学生能够主动的参与到课堂学习中。主题探究模式符合当下的教学理念，能够促进学生的能力发展。

关键词：主题探究模式;初中信息技术;实践应用

一、 引言

由于主题探究模式不同于之前的教学模式，这是将学生作为课堂主人翁的中心，教师在课堂中扮演的是引导者和答疑者的身份，这种教学方式可以转变学生原来的上课状态，充分发挥出学生内在的潜能，让学生更多的去自主的发现问题、分析问题并进行解决问题。在信息技术教学中，这种教学模式能够激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。这是一种有效的教学模式改革，值得广大教育者研究和推崇。

二、 主题探究模式与信息技术

（一）信息技术

随着社会的不断发展，信息技术成为了当下的高频词。在不同的领域对于不同的使用者来说，信息技术都有着不一样的定义。在狭义的领域中，一般认为信息技术就是计算机技术、通信技术、控制技术等三者的结合。在广义的角度来看。信息技术是指信息在传递过程中的获取、加工、使用等不同的功能技术。在信息技术的课程中，一般是比较认同广义概念的。

（二）主题探究模式

“模式”这个词语可以引申为模型、方式、典范等。在教学中，模式指的是基于传统的教学理论体系和教学思想，可以构建出符合现代发展的基本教学框架，这种教学框架可以指导教师的教学，协调教学中存在的问题，让教学的过程变得有顺序，具备一定的操作水平。一般而言，教学模式是比较有规律性的，具有稳定性等各种特点，能够有效的指导教学活动，实现教学理论的实践性。

主题探究学习是一种研究性的学习。学生在一定的认知和学习基础上，利用专题式、任务式等不同的形式进行探究学习。教师在此过程中主要是启发学生，让学生学会使用技巧和方式，允许学生出现错误，有效提高学生的能力。主题探究模式是一种全新的教学方式，能够在最大程度上发挥学生原本的潜能学习，让学习的过程能够体现出问题、过程和開放的性质。

问题性：在主题探究的教学活动中，学生主要是根据问题为中心进行学习过程的。教师对学生的学生任务进行安排和分配，学生在主动探究过程中发现自己存在的问题。问题围绕着整个教学的过程。因此，教师的课前作业是否能够引起学生的兴趣，吸引学生主动的去完成探究，这是进行探究教学模式的一种关键之处。将教师的问题具有挑战性、吸引性，那么学生才会自己主动的解决问题，教师也能更大程度上满足学生的求知欲望。

过程性：在主题探究教学中，强调的是学习的过程，需要学生通过自身的经历和经验自主的进行学习，体验学习的快乐。尽管学生会遇到不同的问题和疑惑，但是这仍然是一种收获。作为一种经历和成长，让学生能够积极的应对问题，通过顽强的毅力解决问题，给学生今后的发展奠定良好的基础。因此，哪怕学生在学习过程中没有获得任何知识性的结果，都是一种收获，值得学生记忆。

开放性：主题探究教学是一种开放性的学习过程，能够让学生的学习目标变得整体化。在教学中，学生的基础知识和能力都能得到拓展。因为学生之间的个体存在差异，所以学生在面对同一个问题的时候可能会有不同的答案，这可以让学生从多个角度拓展思维，多方面的认识问题。

三、 当下主题探究模式在信息教学中的现状

（一）忽视信息素养

在当前，很多教师也都在信息技术课堂中采用了主题探究的教学模式，学生也能感受到新奇。但是信息教学中仍然存在着问题，让学生的合作学习流于表面形式。尽管计算机成了主要的教学工具，但学生的信息素养并没有得到有效的培养。

（二）教学理念存在问题

教师在上课的时候，并未透彻的理解主题探究的教学理念。单纯的认为这种教学就是分组进行。因此，在实际上课的时候，教师就是将教学中的内容分为不同的小目标，学生分组学习不同的目标，最后总结即可。

（三）两极分化严重

在当下的主题探究课程中，有的学生语言表达能力较强，但是有的学生却不会发表自己的看法。不论学生的学习积极性还是学习效果，都出现了两极分化的现象。

四、 主题探究模式在信息技术教学中的应用

（一）主题探究模式的教学原则

问题多样化：教师在教学中，应当注重设计不同层次的问题，让不同学生都能获得发展。因此，问题的提出就要巧妙，既不能太难，也不能过于简单。

科学性：学生在探究问题的过程中，具有一定的科学理念，尊重科学，客观的认识问题。

个体差异性：在教学中，教室内要注重学生之间的差异，对于学生要探究的内容也应当有计划、有目标的安排。

重视学生的体验：无论学生的探究结果是否成功，教师应当注重学生的学习过程，让学生能够体验这种学习模式的快乐，迎难而上，具备良好的抗挫能力。

多元评价：教学中，教师要摒弃原有的评价过程，不再以考试作为最后的评价结果。应当分层次，根据学生的能力和水平从不同的角度评价学生的过程，注重学生的参与感，让学生能够在完善的评价中认识自己的不足。

（二）创设良好的教学情境

人们都说，只有对一件事充满兴趣，那么学生的注意力就会更加集中，学习的效果也将会变得更好。因此，在信息技术教学中，教师在上课的时候注重课堂的趣味性，让学生的求知欲望得到提升，锻炼学生的思维发展，让学生保持灵活的头脑，更好的激发学生的学习兴趣，让学生保持较高的学习热情。因此。利用主题探究模式的时候，教师就要对学生在学习过程中的动态和行为进行评价，采用富有激励性的语言让学生在探究中保持热情与好奇，利用其兴趣来引导学生的学习，迁移学习内容，让学生保持较高的专注力。同时，在采用主题探究模式教学的时候，教师要给学生提供一定的思考空间，让学生能够主动去思考问题，解决问题，提高学生解决问题的能力。例如：教师在教授学生利用软件编辑图形的时候，可以用自己带来的照片进行编辑操作，这样学生的兴趣就能得到提高。首先，可以让学生欣赏其他学生的优秀作品，通过这些精美的设计作品，让学生的视觉得到冲击，激发学生接下来的兴趣，让学生能够产生想要学习的热情，对知识能够自发的进行探究。其次，学生为了更好的编辑自己带来的图片，再加之教师的积极引导，学生就会有一种任务的驱动感。在这种感受下，学生才能认真的学习教材，根据教师分配的教学任务有目的的对问题进行探究，能够发现问题解决的多种思路和途径。最后，教师就可以引导学生彼此之间进行合作和交流，让学生自己寻找问题解决的途径和方式。在这种学习中，学生能够更加全面的掌握书本中的理论知识，更能在学习的时候主动的去探究问题，培养学生自学能力。同时，在此过程中，教师要对学生存在争议和问题的地方，进行相关的指导，让学生能够全面的掌握知识。除此之外，当学生自己编辑图片处理完成后，学生就能体验到成功带来的乐趣。能够用更自信的心态面对后面的学习，不怕学习中的障碍和问题。教师也能通过激励性的语言鼓舞学生，让学生保持良好的学习状态，打好基础学习，体验成就感。