本科化学课程教学方法探究

单兴刚，张淑娜

（1.浙江和谐光催化科技有限公司，浙江绍兴 312000；2.浙江工业职业技术学院 鉴湖分院，浙江绍兴 312000）

如今，“有效教学”一词已引起广泛关注。通常，有效教学是指学生在一定时期内从教师的教学活动中学到的某些知识或某种能力。在高校化学教室的观察中并不难发现：高校化学教室普遍存在学生学习兴趣不足，教师教学困难，教学任务紧张，教学效率低下的现象。为了提高课堂教学的效率，有必要构建有效的大学化学教学。本文将从以下三个方面探讨大学化学有效教学的策略构建。

1 需要“教什么”

课堂教学效率低下还与一些教师过时的观念有关，他们只关注是否完成了教学目标，而忽略了学生的学习效率。这种教学态度是不可取的。鉴于这种现象，教师必须在上课前改变观念，增强创新意识，并充分阐明教学目标，即了解学生真正想学什么，以及如何自学。

1.1 掌握课本

教科书是教学的主要资源。教师必须深入研究教科书，彻底理解教科书中的每个知识点，并能够以其能力更好地阐明教学目标。大学化学理论知识丰富多样。教师必须严格梳理和归类知识要点，了解教材的重要性和难点，制定科学的教学计划，使课堂内容得到有效安排。一些老师在上课时纯粹是“教书本”，他们是全方位的，没有重点。这是目前教学的最大弊端。

1.2 不同层次

扩招和学生学习能力不同是另一个挑战。不同的学生理解知识的能力不相同，他们的学习方法也不一样。教科书只是工具。教师应合理使用教科书，突出重点，突破难关，教学生学习方法，巧妙提高学生的自学能力。这是教学的真正目标。老师了解学生，然后适当地指导他们，给学生自由的学习时间。

2 活跃课堂气氛

化学学科具有极高的理论性，其语言不可避免地令人厌烦，使学生对此毫无兴趣。教学是老师指导学生积极学习知识以实现个人发展的活动。这要求教师在上课时营造轻松的氛围，使课堂节奏轻松自如，充满活力，调动学生的积极性和自主性去主动学习。

2.1 吸引学生注意

艺术教学是有效教学的基础。在高等学校化学课中，教师直接教学的方法会使学生失去兴趣。本文的艺术指导是指内容、语言和方法的艺术性质。在内容上，教师可以选择相关的实验来汲取理论知识。在方式上，教师可以回想起上节课的知识，通过复习旧的和了解新的来提出课堂的知识点。在复习旧的过程中，学生的精神非常集中，气氛很高。这时，新知识的引入可以吸引学生的注意力，提高教学效率。语言的魅力在于其逻辑。教师使用话语来促使学生思考，从而激发学习热情。

2.2 学生自主讨论

提出问题是师生互动的最常见方式。有效的问题可以极大地激发学生的学习积极性和积极性，激发学生发现问题，与他们联系以解决问题并激发课堂气氛。但是，目前在化学教室中存在一种现象，教师提出问题，没有人回答，而教师直接回答。大学化学不像中学化学那样接近现实。它是抽象且可变的。学生对知识的理解难免会有些差错。这时，教师需要通过观察，巧妙地提出一些有趣的问题，刺激学生的好奇心。最重要的是引导学生进行讨论，教师还可以参加学生讨论，向他们学习知识，并实现有效的教学。

2.3 引起学生思考

在课程结束时，教师需要设计一个开放的概括。开放式是总结课后学生可以思考的一些实际问题，使学生课后思考。当然，解决问题的最佳方法是将此类知识点与下一类知识点联系起来。在解决这些问题的同时使学生与生活保持联系，并体验生活中的乐趣，这可以增强知识的深度和广度。

3 融入情感

教学除了提高学生的认知能力外，还影响学生的情绪变化，情绪影响教学效果。良好的情感教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让教师的教学效率变好；相反，错误的教学情绪会使学生的学习情绪下降，从而拉低了教学效率。因此，真诚地对待每个学生是老师的责任。只有老师爱护并信任每个学生，他才能提高学习能力，并最终提高教学水平。

3.1 情感交流

首先是要注意学生的成长，了解他们的大学生活。如今，大学生普遍报告说，除了上课外，他们几乎看不到专业课程中的老师，而且学生与老师之间几乎没有交流。教师可以选择在上课时与学生交谈，以了解他们的日常生活，或参加学生活动，逐步与学生拉近距离，消除差距，并从多个角度了解学生的内在需求。

3.2 公平对待

教师的关注程度会对学生的学习效果有一定的影响。一些老师在上课时只问几个喜欢的学生，而其他不被关心的学生会对教室感到厌恶。随着时间的流逝，情绪继续膨胀，导致这些学生对情绪越来越厌恶。有效教学意味着每个学生都可以提高他们在教师教学中的学习成绩和能力。因此，“情感教学”的前提是教师必须纠正自己的态度，平等对待每个学生，并做到同等的关注度。

另外，大学化学作为实验科学，老师要把握学生的化学实践学习情况，如果只是单纯地将课本的知识阐述一遍，极容易使课堂变得枯燥，使学生对仪器分析产生厌学情绪，不能好好学习，这就偏离了教学目的。所以，老师应当突破旧的教学方法，尝试新型教学模式，使用启发式、讨论式的方法，与学生在课堂课后热情互动，构建活跃的学习氛围，其次，要拓宽学科的深度与广度，将学生课堂所学知识，与当前科技发展形势，社会热点相联系，将这门课程的意义强调出来，让学生认识到仪器分析的重要性，加强学生的学习热情。大学化学教学过程中穿插仪器图片及操作原理方面的讲解，同时增加仪器操作实验方面的辅助教学，会大大激发学生的学习兴趣及对化学学科的热爱。仪器分析的理论内容较为深奥抽象，涉及知识面较广，有些学生可能会接受困难，老师上课详细地讲解半天，学生可能还是一头雾水，一知半解。这时候，实验课程就必不可少。例如在学习紫外可见分光光度计时，如图1所示。学校可设立相关实验，让学生动手操作，使学生对其原理，结构和作用有着更深的见解，提高其学习效率并加强学习的热情，从而有效提升本科生化学课程教学的效果。

4 结语

实施高效教学是每位老师追求的目标。为了实现这一目标，教师必须不断提高自身素质，了解学生的心理，运用情感教学，探索有效的教学方法和策略，以使学生真正参与教学活动并体验学习的乐趣，以达到大学化学有效教学。要实现有效的大学化学教学，仍然需要每位大学教师不断努力，探索并不断努力培养高素质的人才。

图1 紫外可见分光光度计