小学语文课堂教学中的图像教学设计研究

钟宝红

摘 要：图像教学法具有较强的开放性。在小学语文课堂教学中，图像教学法的有效应用不仅能够吸引学生在课堂中的注意力，调动学生对语文知识的研究兴趣，帮助学生养成乐学善学的思想态度，还能够拓展学生的视野，丰富学生的认知，为学生提供更多的接触不同的学习资源的机会，促进学生学习效率与质量的提升。基于此，本文将对小学语文课堂教学中图像的教学设计展开研究。

关键词：小学语文 图像教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.039

语文是一门基础性学科，其涵盖的知识面积较广，需要学生进行理解与记忆的内容较多，不仅为教育工作者教学工作的开展带来了一定的难度，还让学生产生了一定的学习压力。在新课程改革后，人们的意识得到了显著提升，教学方法逐渐多元化，其中图像教学对小学语文教育目前的问题具有针对性的改善作用，进而受到了教育工作者的关注。由此可见，对小学语文课堂教学中图像的教学设计进行探究是十分必要的。

一、小学语文课堂教学中图像教学的设计原则

图像的教学设计能够在小学语文课堂教学中发挥诸多的作用，有利于学生的语文知识学习。但想要让图像设计发挥价值，教师还需要满足以下几条原则：其一，学生是课堂知识的接收者，教师应尊重学生的主体位置，在课堂教学的过程中给予学生足够的自由发展的机会，充分的锻炼学生的独立思考的能力。其二，教师应明确小学阶段学生的性格特点，尊重小学生的兴趣爱好，实施趣味化的语文教学，帮助学生建立起乐学善学的思想态度，保证学生的身心健康发展。

二、小学语文课堂教学中图像的教学设计策略

1.合理利用现有图像资源

在小学语文教材的编制上就使用了图像教学的设计，几乎每一课都配备了与之相呼应的图像，起到了辅助学生理解知识内容的作用。但由于之前教师对此并没有一个清晰的明确的认识，在“成绩至上”的错误教学思想的驱使下，将过多的注意力放在了语文课堂的问题表达上，而图像则成为被忽视的存在，鲜少有教师会专门预留出一定的时间带领学生进行图像与文字的结合分析，进而导致图像在小学语文课堂中的作用被大大缩减，无法发挥其存在的价值。在新的时代背景下，教师应摒弃落后于时代发展的传统教育模式，积极的革新自身的教学思想，尊重学生个体在课堂中所处的位置，给予学生自由发展的空间，并合理利用现有图像资源，丰富课堂教学，带给学生全新的学习感受，改变学生对语文学科的固有认识，为小学语文课堂教学中图像的教学设计的顺利有效实施奠定坚实的基础。例如：在学习《竹石》一课时，由于古诗词内容的复杂性以及其创作的时代背景较为久远等原因，学生在学习的过程中往往会遇到诸多的理解上的障碍。对此，教师应积极地利用教材中古诗词的插图，向学生提出一定的问题，如：教材插图上的竹子具有怎样的特点？竹子大多都象征着什么？等等，调动学生对古诗词意的好奇心。在对图像的分析結束后，教师可以给予学生一定的时间，让学生试着利用在图像中获得的信息解释古诗词内容，说出古诗词大致传达的思想，引导学生进行更深层次的探究，锻炼学生的图文结合分析能力。最后，教师需要依据学生的实际探索情况，给予学生一定的指导，帮助学生梳理这一课的知识内容，让学生清楚地看到图像与古诗词内容的结合下的鲜明的学习成果，使学生能够对图像发挥的作用拥有一个全新的认识，提高学生对语文教材中的插图的重视度，帮助学生养成分析图像的习惯。

2.利用图像进行教材内容拓展

在以往的小学语文教育模式中，教师大多围绕语文学科的教学任务设计教学方案，在课堂中注重学生对知识的记忆，为学生布置了大量的重复性的练习任务，以便学生能够在考试中取得好的成绩。虽然在教师的严苛监督与指导下，学生的语文学习成绩得到了一定的提升，但这种教育模式下的提升却无法保留太长的时间，当学生在重复性的学习模式中出现抵触心理后，将会拒绝配合教师的教育工作，甚至是出现顶撞教师的情况，最终为教师的教育工作的开展带来一定的阻碍，使其无法呈现出优质的语文教育。

想要改变这一教育现状，教师就应立足于语文教材中的图像，并进行合理的延伸，利用图像进行教材内容拓展，使学生能够有机会接触到丰富的学习资源，有效阔展学生的视野，促进学生的语文知识学习效率与质量的提升。例如：在学习《牛郎织女（一）》一课时，教师可以先利用现代化信息技术教学辅助工具，将这一课的知识内容科学地分成几部分，并通过图像资源拓展的方式为每一部分的内容配上几个插图，构建出更为合理的教学结构。在正式的课堂教学开始后，教师需要以分段式的教学方式，为学生讲解《牛郎织女》的故事，并以图像作为辅助，帮助学生记录每一段所学的内容，以及其在整体的文章中发挥的作用，使学生的思路能够始终保持清晰，有效地提高学生理解所学的知识内容的效率，和掌握文章的结构的目的，实现小学语文课堂教学中图像的教学设计的有效性。

3.构建合理的图像教学评价机制

评价是让学生认识到自身存在的问题，提高学生的学习效率与质量的最为直接也是较为有效的方式之一，不仅能够影响到学生当下的语文知识学习，对学生今后的发展同样具有不可替代的作用。因此，教师在课堂教学中应与学生展开互动交流，在校园生活中加强对学生的动态学习情况的观察，逐步地收集学生的信息，直至构建出合理的图像教学评价机制，帮助学生更为客观地看待自己。另外，由于每一个学生都是一个独立的个体，对事物的看法、性格特点、行为习惯等方面都具有一定的差异性，在学习的过程中必然会表现出一定的差异性。所以教师在构建教学评价机制时切忌标准的统一化，应以学生个体为基准，依据不同学生的不同情况，设计不同的评价标准，让每一个学生的个性特点都能够得到尊重，进而在提高学生对自己的认识的同时，充分地保护学生的自尊心。

例如：在学习《北京的春节》一课时，教师首先需要对这一课的内容拥有一个全面的认识，随后依据中心内容进行合理的图像资源的引入，给予学生一定的时间观察，并向学生提出相应的问题，如：北京的春节具有怎样的特点？春节作为传统节日，寄托了人们怎样的情感？等等，让学生结合图像内容与文章内容思考，激发学生的求知欲，使学生能够更为主动地参与到语文课堂中。在一段时间后，教师需要采取抽签的方式检查学生的学习效果，鼓励学生踊跃回答问题。在这一过程中，教师与其他同学都应耐心地聆听，给予回答问题的同学足够的空间，使学生能够不被外界事物干扰。在学生回答结束后，教师需要先给予学生一定的鼓励，之后依据学生在回答中体现出的逻辑思维与创新思维上的特点，给予学生一定的建议，帮助学生分析自身的优势与不足，促使学生能够从一个全新的角度认识自己。最后，教师需要在课堂中增设学生互评的环节，营造出活跃的课堂氛围，使每一个学生都能够参与进来，进而有效降低学生对评价的抵触心理，使学生能够以平常的心态，将评价看作课堂中的一个普通的化解，从而使学生能够更好地接受评价的结果，积极的发扬自己的优势，改进自身的劣势，不断实现自我能力的提升，充分的体现小学语文课堂教学中图像的教学设计的价值。

综上所述，图像教学法是一种新型的教学方法，具有较强的时代特点。在小学语文课堂中的有效应用，能够带给学生诸多的良性影响，是新的时代背景下小学语文学科的崭新发展方向。因此，教师应对小学语文课堂教学中图像的教学设计高度重视，立足于教材内容，为学生收集很多的图像资源，让学生受益良多。

参考文献：

[1 罗秀英《浅议图像法在小学语文教学中的运用》，《新课程》2017年第6期。

[2] 静水、丁晓春、吴梅英《张扬个性  放飞想象——《看图像写作文》教学设计与评析》，《小学教学设计（语文.品德版）》2004年第7期。

[3] 郭昶《作文新法让画成为作文的载体——四年级图像作文教学一例》，《中国小学语文教学论坛（全国小语会会刊）》2002年第10期。