如何提高初中语文阅读教学的有效性

翟海军

摘 要：在新课程改革后，初中语文阅读教学的目标发生了一定的变化，在原有的基础上又增加了对学生的兴趣、学习态度以及综合素质的培养任务，力求让初中语文阅读教学与时代的发展步伐相一致。在这样的时代背景下，初中语文阅读教学的有效性被赋予了新的定义。想要实现阅读教学的有效性，为学生带来更多的良性影响，教师就必须致力于初中语文阅读教学的创新与改进。基于此，本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性展开研究。

关键词：初中语文 阅读教学 有效性研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.010

初中是对学生教育的承上启下的重要阶段，承担着帮助学生养成良好的学习习惯、培养学生对学习的兴趣、提升学生的学习能力等任务，是学生各项素质与能力构建的关键时期。但就实际调查研究显示，目前我国初中语文阅读教学依然存在着诸多有待改进的问题，阻碍了语文阅读教学的顺利发展，不利于学生的身心健康成长。想要改变这一教育现状，教师就必须加强教育模式的革新，为学生提供更为优质的学习与成长的环境。由此可见，对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、阅读教学存在的问题

1.对阅读教学的人文性重视度不够

在传统的教学思想的指导下，教师仅仅将语文阅读教学看作是功能性的知识内容的教学，对阅读教学的人文性重视不够，且在教学方法的选择上缺乏多样性，极大地降低了语文阅读内容对学生的吸引力，致使学生在较为枯燥乏味的学习环境中逐步地产生了厌烦的心理，出现被动的学习状态。最终不仅无法实现提升学生的阅读学习水平的目的，还会让学生对阅读产生错误的认识，为学生今后的学习与发展埋下一定的阻碍。

2.过多强调自主性

在新课程改革中提出了“以人为本”的教育理念，倡导教师采取学生为主，教师为辅的教学方法，给予学生自由发展的机会。这一教育理念一经推出就受到了教育工作者的广泛认可，被积极地应用到了语文阅读课堂中，力求促进学生的成长与发展。但部分教师在实施“以人为本”的教育理念后呈现出的教学效果远远没有达到预期目标，甚至存在拉低了学生的学习效率与质量的情况。经过调查分析发现，这一部分教师在对课堂中学生的“自主”学习的力度的掌控缺乏科学性与合理性，仅仅是给予学生自由探索的时间与空间，忽视了教师在这一理念的实施下的作用，未能发挥统筹规划的作用，缺乏对学生的指导。进而导致学生在过于自由的环境中逐渐地出现偏离学习内容的讨论与研究，最终不仅极大地浪费了有限的课堂教学时间，还未能达成对学生的培养目的。

3.过于看重合作学习

合作教学法具有自主性高、启发性高等特点，在新的教育思想理念的指导下，合作教学方法逐渐地成为近些年教育部门关注度较高的教学方法，为教师阅读教学工作的开展带来了有效的辅助作用。但由于合作学习对教师的要求较高，多数教师未能做好充足的准备就盲目地看重合作教学，导致其在使用合作教学法开展阅读教学时存在一定的问题，无法做到将合作教学法真正地融入语文阅读课堂中，进而导致语文阅读教学极容易出现不可控的情况，造成不良的教学影响，不利于学生的长久发展。

二、提高初中语文阅读教学的有效性方法

1.指导学生选好书，读好书

在选择课外阅读书籍时，教师应以学生当下的实际心理成长情况、学习能力以及认知规律为基础，指导学生选好书，读好书，提高书籍与学生的契合度，使学生能够在阅读的过程中收获理论知识的同时，得到一定的启发，出现思想意识上的提升，进而体现出阅读的价值。另外，阅读的魅力在于以不同的角度、不同的方向、 不同的状态去读一篇文章都会有不同的发现，教师想要让学生从更深层次感受文章的情感，挖掘文章中潜藏的信息，就必须加强分层次阅读方法的指导。在正式的阅读课堂教学开始后，依据文章内容与学生的实际情况进行合理的规划，调节对学生自主性学生的强度的把控，按照初步阅读、深度阅读与整体熟读的顺序带领学生进行分层次的阅读探究，逐步地加深学生对文章的理解，使学生能够充分地感受到阅读的魅力，进而激发学生对阅读的持续钻研的兴趣，为初中语文阅读教学的有效性的提高奠定坚实的基础。

例如：在学习《列夫·托尔斯泰》一课时，教师需要给予学生一定的时间，让学生进行粗略的文章阅读，使学生能够先对文章内容有一个初步的认识。之后，教师需要让学生再次进行文章阅读，并将重点放在文章的词句上，从细节处看文章，并记录自己的一些阅读心得，帮助学生梳理阅读的思路，加深学生探索文章的深度。最后，教师需要让学生熟读文章，使学生能够在之前的阅读经验的基础上，对文章整体的美感以及思想情感进行把控，引导学生掌握作者的整体创作意图，实现阅读的有效性。

2.课内外阅读的有效结合

初中阶段学生需要理解与消化的知识逐渐增多，知识的难度也有所提升，将过多的注意力放在课堂教学上极容易出现“满堂灌”的情况，不利于学生的身心健康发展与学习质量的提升。因此，教师应加强课内外阅读的有效结合的教学方案的设计，将学生的课堂学习与课后学习相连接，将阅读渗透到学生的学习与生活中，进而达成阅读教学时间的有效扩充。另外，在初中阶段的学生天性活泼好动，自律能力较差，想要让学生长久的保持课后阅读的习惯，教师还应加强教学的创新设计，从文章的人文特点入手，营造出浓厚的阅读氛围，调动学生对阅读内容的研究兴趣，使学生能够主动的进行文章探索，进而逐步的实现教育目的。

例如：在学习《回忆我的母亲》一课时，教师可以从这一课的人文情感入手，提炼出“亲情”这一主题，为学生推荐合适的书籍，如：《母亲》《感悟母爱》《回忆母亲》等，让学生依据自己的兴趣爱好任意选择，作为课后阅读任务。设置一定的阅读时间组织学生进行文章分享活动，让学生依据自己的阅读成果到讲台前为学生讲解，进而实现课内外阅读的有效结合，营造出良好的阅读氛围，提高学生对阅读的重视，激发学生参与活动的积极性。

3.合理使用合作教学的方法

合作学习是一种具有极大的应用價值的教学方法。通过让学生以小组为单位对语文阅读知识展开探索的方式，不仅营造出相对自由的学习空间，放松学生的心态，激发学生的表达欲望，还能够带给学生一定的启发，让学生认识到合作的重要性，促使学生能够以更为积极地参与到今后的合作学习中，不断地提升学生的合作能力，为学生今后适应社会发展，融入社会生活打下坚实的基础。想要合作学习发挥有效性，教师还应遵循合作教学的原则，在小组分配、氛围调动、问题指导等方面投入更多的时间与精力，进而在保证学生能够以放松的状态，高度活跃的思维参与到合作学习中，逐步地提升学生的阅读学习水平。

例如：在学习《美丽的颜色》一课时，教师首先需要依据学生的实际学习情况与兴趣爱好，将学生分成几组，然后依据这一课的内容，为学生设计针对性的问题，让学生通过合作学习的方式进行问题探究。为提高学生的参与的积极性，教师还可以采取问题竞答的方式，激发学生的竞争意识与团队荣誉感。最后，教师还应注意加强对学生的阅读方法的指导，将学生在回答中出现的问题进行整理，给予学生针对性的建议，保证学生的阅读质量。

总而言之，初中语文阅读教学的有效性对学生的成长与发展具有较大的影响。加强阅读教学方法的革新，是新的时代背景下小学语文学科的展现发展的途径。教师应高度重视，明确当下阅读教育中存在的问题，紧跟时代发展的步伐，进行针对性的创新与改进，不断地突破教育中的难题，为学生提供更为优质的学习与成长的环境，让学生受益匪浅。

参考文献：

[1] 罗富群《论初中语文阅读教学中互动的重要性》，《华夏教师》2020年第14期。

[2] 闫长秀《初中语文阅读教学浅谈》，《学周刊》2020年第18期。

[3] 任万里《浅论初中语文阅读教学中学生创新思维培养》，《当代教研论丛》2020年第6期。