高职院校有效提高毕业设计质量措施研究

摘  要 通过分析高职院校毕业设计存在的问题，提出有效提高毕业设计质量的一些措施，以期为高职院校人才培养方案修订和教学改革提供借鉴和参考。

关键词 高职院校;毕业设计;人才培养;顶岗实习

中图分类号：G642.477   文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）19-0073-03

1 引言

目前，江苏高职院校大多数采用“2+1”人才培养模式，近几年也慢慢在个别专业试用“2.5+0.5”的人才培养模式，也就是说学生两年或两年半在校学习，再利用一年或半年到企业的真实环境中顶岗实习。通过这种方式增加学生实践锻炼的机会，有效培养高素质技能人才。在顶岗实习期间，学生还需要完成“三毕”任务，即毕业实习、毕业设计和毕业答辩。这些任务能综合考查学生专业能力，是判断学生能否具有专业毕业资格的重要条件。但是随着扩招，高职院校的毕业设计质量日趋下降。因此，对如何提高高职院校毕业设计质量进行研究，就显得尤为重要。

2 高职院校毕业设计存在的问题

学生对“三毕”认识和重视不足  虽然平时教师也强调“三毕”，但学生听了，认为都是大三的事情，在大一、大二学习专业课时不够重视，不明白“三毕”其实是对学生知识、能力的综合检阅;也是学生培养的最后一道工序，着重培养学生综合素质和解决实际问题的能力，是最应该认真对待的[1]。学生对整个专业缺乏了解，对专业的认识不够，有的是大人帮忙填的志愿，有的是跟同学一起填报。上大学后，从高强度学习的状态一下子进入自由的大学状态，有些学生缺少了严格管束，一下子很不适应。大学可自由支配的时间更多，学习的机会也很多。但有些学生会放松要求，沉溺于吃喝玩乐，对课程的学习态度也是敷衍了事，及格万岁;也不去了解专业人才培养方案，不清楚学了专业自己将来准备做什么，到底要学哪些课程，课程之间有什么联系。不了解就会导致后续不知道自己能做什么工作，顶岗实习单位也是随便找。

顶岗实习作为学生职业生涯的转型期，对塑造学生正确的学习观和工作观尤为重要。它既是校内综合实践教学的延续，也是学生从事社会工作的“首演”。落实跟专业相关的顶岗实习，能给高职毕业设计提供科学选题、真实素材、实战演练、合理评价等优越条件[2]。學生对“三毕”的认识和重视不足，会影响专业课程的学习，也会直接导致顶岗实习单位跟专业不符、毕业设计选题困难和无法顺利完成毕业答辩。学生为了完成毕业设计，就会从网上下载，东拼西凑，甚至会直接拿别人的论文或者找人代写。但这样肯定不符合专业毕业要求，目前要求是中国知网查重要过关、论文不能有专业上原则性错误、论文框架要合理、要能通过答辩。

学生不能正确处理“三毕”和“就业”  学生大三期间都要出去落实跟专业相关的顶岗实习单位，一些学生认为这就是就业。目前的学生大多是独生子女，而且都是出生在2000年之后，大都生活在幸福环境中，是家中的宠儿，吃苦耐劳的精神比较匮乏。他们往往会选择自己喜欢的工作，最好是轻松干净、收入较高。知识应用于实践，在实践中不断积累经验，有了对应的能力才能有对应的收入，可好多学生就是不懂这个道理。他们找工作时就找自己喜欢的、待遇高的工作，忽略了自身的长远发展和专业能力提升，大部分学生找的工作与专业不对口。

另外，学生普遍重视就业，一旦工作后，就会忽视“三毕”工作。他们与指导教师联系越来越少，个别学生会频繁更换单位，也不告知指导教师，对指导教师在QQ群发布的相关信息也不关注，要求每个时间段检查资料也不及时提交，教师联系上就会说最近工作忙、不知道这事等。特别是近几年，这种情况越来越严重，现在是教师主动联系学生多、学生主动反馈少。

毕业设计要求高，教师毕业指导精力投入多，但激励措施不足  每年省里会组织专家抽查高职毕业论文，如果有不合格情况，问题就比较严重，后续要不断诊改。为此，从省里到学校再到二级学院，都很重视毕业设计的质量。而有的高职学校毕业设计的要求基本还是十几年前按照本科学校的要求制定的，学术性较强，要在一定的研究方向内选题，但这并不真正适合高职教育。高职学生学习时都是重实践轻理论，毕业设计要求也最好能体现其职业性和岗位性，要与所学专业及岗位需求紧密结合。它不是对学科理论知识进行研究和修补，而是学生对职业能力进行整合和梳理[3]。

目前基本上专业教师都要带“三毕”，一般进行师生互选，先让学生填写第一、第二、第三指导教师，再让指导教师根据学生意愿进行选择，一旦确认，指导教师就要基本上指导一年。从学生大二放暑假开始落实顶岗实习单位到大三的5月份毕业答辩期间，指导教师要尽力关心学生的实习情况和心理状况，不断强调安全问题，并对学生的毕业设计相关选题、任务发布、开题报告、中期检查、论文正文等进行全程一对一指导。另外，也要利用周末时间，在9月、12月、4月分别进行返校现场当面指导，只要学生有问题咨询，教师随时进行解答。指导教师在“三毕”指导上投入精力多，但毕业设计要求更高，指导教师压力很大，再加上激励措施少，所以近几年好多教师感觉身心疲惫，宁可多上课，也不愿意多带毕业设计，积极性不高。

3 高职院校提高毕业论文质量的措施

整改人才培养方案，加强课程之间的衔接  人才培养方案要不断调研、整改，要到兄弟院校和与专业相关的紧密企业学习和交流。以前高职人才培养方案是参考本科学科体系制定的，先学习理论，再安排实践。而对于高职学生而言，他们不愿意坐教室里学习过多的枯燥理论，更愿意去动手实践，完成实操任务。为此，学校几乎每年都在不断修订人才培养方案，但变动不是很大。这么多年实践下来，发现最后培养的学生还是不能很快融入企业，学生在毕业设计质量上并未提升。主要问题是学生学了课程，不知道相关技术到底应用在哪里，学完就忘，学习兴趣也不大。如果能按企业工程项目的开展来整改人才培养方案，学生就会清楚课程之间的关联和作用。

如要完成一个供料站的设计，可以先让学生利用网络资源查找相关资料，通过机构与传动、机械识图、三维软件机械建模的学习，先设计三维软件示意效果图，选择最佳方案;再通过机械综合实训完成机构平台的加工与装配;通过电工技术、电子技术、电气图纸设计与绘制、可编程控制器技术应用、气动PLC系统设计与装调的学习，完成设备的电气原理硬件选型和电路气路设计，业余时间利用网络采购对应的器件，并在电气系统安装与调试中完成硬件的安装;最后通过机电一体化综合实训完成整个系统的编程与调试。

课程之间前后有关联，学生最终要完成一个成品，这其实是工程实践的过程，也是毕业设计的主要思路。如果哪个环节没学好，就会影响后续项目的开展。这样也能促使学生在自己薄弱的环节加强学习与锻炼，明白相关课程需要掌握哪些技术。在校期间就能做简单的工程项目，顶岗实习再接触真实的企业项目，这样过渡就很自然，毕业设计思路也就清晰明了。

实现导师双选制，提前做毕业设计指导  学生刚入校时，对很多事情还很好奇，学习积极性也很高，如果能够第一时间将学生带入实验实训室，让其及早接触专业，可以有效培养他们自主学习、吃苦耐劳的精神，也能营造良好的学习氛围。专业教师都有各自重点研究方向，有的有技能和创新创业大赛指导经历，有的有为企业技术服务的能力。那就可以在大一时进行导师双选，提前做毕业设计指导，不用等到大三出去后，一边顶岗实习一边写论文，以此解决“三毕”和“就业”的矛盾。让学生业余时间就跟着导师在实验实训室进行学习、研究和锻炼，学生能辅助导师完成相关工程实践内容，第一时间接触专业真实的应用场景，培养动手实践能力。平时也能将实践内容按毕业设计的要求进行总结，学生的撰写能力、资料查找能力、专业能力都能得到有效提升，也能避免学生对毕业设计无从下手、东拼西凑。

加强制度和激励政策的制订与完善

一是要基于目前高职院校培养学生职业岗位能力的要求，合理制定和完善毕业设计的总体要求，不能一成不变。学校要安排专业人员进行修訂，确保具有可操作性，要方便教师进行指导，也要便于学生完成。

二是要加强过程管理与监控。以往的论文管理都是一个指导教师监控，包括审题、过程检查等，这种方式缺乏监督机制，加上指导教师无暇顾及，监控效果堪忧[4]。教研室或专业负责人要进行毕业指导总体进度安排设计，利用学校的大学生毕业设计（论文）管理系统，由指导教师、专业负责人共同进行选题、任务书等把控，由评阅教师和指导教师共同控制论文质量，二级学院和教务部门也可以通过该系统了解各个专业学生毕业设计情况，第一时间对个别学生和指导教师进行批评指正。论文答辩要严肃正规，评分要严格，查重过关，符合专业要求和指导教师同意方可答辩。一辩不通过可以进入二辩，二辩仍未通过将直接影响毕业。通过严格管理，让学生真正意识到毕业设计的重要性，毕业设计的质量才能得到保证[5]。

三是要完善教师“三毕”指导文件，明确教师指导的职责，要充分利用校外实训基地、顶岗实习单位的资源，采取激励制度，鼓励和吸引技术专家、工程技术人员、技师等具有丰富实践经验的技术骨干到校担任毕业设计指导工作。这样既缓解了指导教师短缺的矛盾，又弥补了校内指导教师在实践方面的不足[3]。另外，对于校内指导教师也要根据实际情况，适当调整待遇，有效激励专业教师参与毕业设计指导。

4 结语

高职院校毕业设计质量是学校专业人才培养实施的阶段性检验结果，也是衡量学校办学质量的重要指标。毕业设计是一个循序渐进、不断探索实践与总结的过程。通过深入分析毕业设计存在的问题，本文从“整改人才培养方案，加强课程之间的衔接”“实现导师双选制，提前做毕业设计指导”“加强制度和激励政策的制订与完善”三方面进行研究和探讨，以期为高职院校人才培养方案修订和教学改革提供借鉴和参考。

参考文献

[1]周英，陈惠民.毕业实习、毕业论文与学生就业“三位一体”工作模式探索[J].常熟理工学院学报（教育科学），2009（6）：14-26.

[2]单以才，舒平生，张裕荣.高职毕业设计（论文）与顶岗实习并行机制研究[J].中国电力教育，2014（35）：142-144.

[3]赵艳霞.高职毕业设计（论文）的现状分析与改革[J].湖北函授大学学报，2014（4）：104-105.

[4]李昕.2+1模式下高职毕业论文中存在的问题及对策：以浙江汽车职业技术学院物流管理专业为例[J].物流工程管理，2014（5）：274-275，203.

[5]习媛，胡燕萍.高校毕业设计（论文）现状分析及改革探索[J].实验科学与技术，2013（6）：332-334.

基金项目：江苏省常州纺织服装职业技术学院2019年优秀青年骨干教师项目资助（项目编号：常纺院人字〔2019〕11号）;江苏省教育厅2017年高职高水平骨干专业常州纺院“机电一体化技术”建设阶段性成果（项目编号：苏教高〔2017〕17号）。

作者：颜建美，常州纺织服装职业技术学院，工程师，讲师，主要研究方向为机电一体化、计算机管控一体化（213164）。