运用信息技术，促进小学语文课堂教学

陈蕾

【摘  要】  当前，“教育信息化”就像一股不可抵挡的浪潮，迅速席卷了整个教育领域。语文是小学阶段最具人文性、情感性、审美性的学科，也是基础教育课程。将教学与信息技术结合，可谓是当下小学教育的主流趋势。本文集中探讨了信息化背景下小学语文教学策略。

【关键词】  信息化;小学语文;教学策略

将信息技术运用在小学教育中，既符合新课改的教育趋势，也符合当下的教育大环境。在小学语文教学中，若能将信息技术与教学合二为一，不但可以优化教学流程，还能促进教学任务的高效完成，让学生耳目一新。

一、利用导入，入情入境

如果将教学比作是烹饪，那么导入就如同“炝锅”，将直接影响后续“烹调”的过程。在语文教学中，导入的意义至关重要。在某种意义上，导入决定了一节课的教学效率。因此，精心设计导入环节是每个教师必须思考的重要课题。信息技术作为现代科技产物，具有多重教育优势。在导入环节运用信息技术，既能增加教学的生动性、直观性，还能提升学生的学习体验，丰富教学过程，取得良好的教学效果。

例如，在引导学生学习《桂花雨》一文时，在课前导入3～5分钟内，教师就可以巧妙融入信息技术，从而保证学生能快速专注于课堂上。首先，教师先确定本节课的教学目标：“同学们，我们已经学习了很多和‘思乡主题有关的文章，今天要学习的一篇课文，来自于台湾女作家琦君。在她的笔下，故乡又是怎样的呢？请同学们在阅读的过程中，找出那些富含情感的词语、句子，看看作者想表达怎样的情感，并试着思考标题‘桂花雨的寓意。”在问题导入后，教师可以借助多媒体向学生播放桂花盛开、花瓣堕落的视频与图片，营造真正的“桂花雨”场景。在这个过程中，学生对课文的疑惑再次加深“为什么作者要定下这样的题目呢”？此时，教师可以因势利导，要求学生合作探究文本、找出答案，积极促进师生间的沟通交流。在讨论过后，学生意识到“桂花香”正是作者对家乡的感觉，看似写的是桂花，其实何尝不是在写自己对家乡的思念呢？用这样的方式进行教学，既增添了趣味性，也能营造和谐、轻松的教学氛围。

针对任何一门学科，导入都是教学过程中的核心环节。作为教师，不能满足于现状，而是需要发挥教育机智，主动探索更加具有创新色彩的导入形式，让学生“换新眼目”，如此才能提高教学效率。

二、直观形象，降低难度

在小学阶段，由于学生的学习基础不够扎实、掌握的知识也相对有限，想要全面理解并掌握教材中的所有文章难度较大。如果一味因循守旧、不思创新，教学过程将变得更加枯燥，自然不可能吸引学生的注意力。因此，教师可以借助信息技术解决这个问题，让教学内容以更加直观、生动的方式展现给学生，激发学生的学习期待，降低学生的理解难度，让语文教学更加通俗易懂，如此才能提高学生的学习效率。

例如，在教学《只有一个地球》这篇课文时，由于文章具有较强的趣味性，而且涉及了大量小学生感兴趣的知识点，因此对学生的吸引力较强。但是在实际教学中，学生并不能完全理解课文内容。针对这一情况，教师第一步是分析学生的潜在学习盲区，找出学生可能存在的问题。在这个过程中，教师发现多数学生不是很了解地球、地球資源相关知识，如果凭借口头讲述，很难让学生形成深刻的印象。所以，教师可以借助信息技术，收集宇宙天体、地球的视频资料、图片等相关知识，利用多媒体进行展示，让学生对地球等宇宙天体有更深一步的了解。在信息技术的辅助下，学生意识到即使宇宙浩瀚无边，有很多星体存在，但是地球仍然是独一无二的，对每个人都意义重大。此刻，再为学生播放一些和环境保护相关的纪录片，学生将会进一步意识到保护地球资源的重要性，从而激发学生的环保意识。

在小学语文教学中，有些知识相对抽象，学生并不能完全理解。为了弥补学生的知识空缺，教师可以将互联网上搜集的教学资源补充在课堂上，将能切实丰富学生的学习体验。

三、化繁为简，直击重点

在早期的语文教学中，“板书+口头陈述”就是教学的主要形式。尽管当时背景下，采取这样的教学模式能取得一定的教学效果。但是，随着时代的进步，教学不能“原地踏步”。在这种单一、死板的教学模式熏陶下，学生对语文学习的兴趣会持续下降，教学效率也会得不到保障。因此，教师可以将信息技术融入教学，这样不仅可以化繁为简，还能直击教学重点内容，提高课堂教学效率，让语文教学更高效。

以《圆明园的毁灭》教学过程为例说明，这篇课文主要介绍了圆明园的辉煌以及毁灭，旨在让学生懂得圆明园的历史文化价值，增强学生的民族荣誉感与责任感。文章是以历史事件为背景，重点是引导学生理解圆明园的毁灭对中国乃至世界的影响。为了解决这个教学难题，教师可以借助多媒体播放李翰祥导演的《火烧圆明园》电影片段，让学生对清代后期“火烧圆明园”事件有一个初步认识。然后，教师利用互联网搜集圆明园的相关资料，让学生了解圆明园的历史与文化价值。当学生了解了这些内容后，再引导学生回归课文，重点赏析文章的重要内容。在阅读过程中，学生将对圆明园的历史地位、文化价值有更加深刻的认知，既痛惜它的毁灭，也为它曾经的辉煌而骄傲。通过信息技术，学生的学习将会更加深入，从而提高了学生的学习质量。

信息技术的融入可以赋予学习过程更多趣味性。在语文教学中，如果采取“开门见山”的模式很可能无法取得良好的教学效果。但是在信息技术的辅助下，教学重难点的突破将更加容易，从而保障教学效率。

四、复习巩固，夯实基础

在传统的语文教学中，教师的主要精力只用于教学过程中，很少关注学生的课后复习情况。但是，课后复习同样非常重要，就算学生在课上学习了100%的知识，如果不注意课下及时复习，很容易流失大量的知识，从而降低学生的学习成效。将信息技术与课后巩固相结合，可以有效提高学生的学习质量，让学生更加熟练、扎实地应用语文知识。微课就是一个良好的教学举措，既能帮助学生查漏补缺，还能提高复习效果。

例如，在教学《观潮》一文时，当课上的教学任务完成以后，教师可以设计微课视频，旨在让学生在课后复习巩固。对于微课制作，我认为教师可以从四个角度进行设计：第一，本文中出现的四字词语，如“若隐若现、人声鼎沸、风平浪静”等，进行综合梳理，并给出具体运用的语境;第二，文章结构脉络的精髓，即文章的写作顺序“潮来前—潮来时—潮来后”，作为一项写作技巧进行再次回顾，并结合文章中的例句进行修辞手法分析，重点讲解文章的关键句;第三，回顾文章中人们的情绪变化、声音的特点等，让学生再次回顾作者独特的写作手法;第四，结合课后习题部分，设计一些练习题，检测学生的学习成果。通过这四个内容，学生将对课文再次梳理，从而有效保障了学生的复习效果。

案例中，教师用微课作为课后复习的主要形式，不但有利于学生完成当日的复习任务，还能夯实其语文基础。而且，微课不限时间、地点，可以反复观看，进一步保障了学生的学习质量。

总之，小学语文教学中应用信息技术，不仅可以赋予教学过程更多活力，还能提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。在信息技术辅助下，教学内容更加直观、教学形式更加多元、教学效率更加高效，从而奠定学生的语文学习基础，让语文教学更加生动、精彩。

【参考文献】

[1]吕博.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式[J].才智，2020（05）：97.

[2]陈晓露.重改革，求创新——核心素养下小学语文课堂综合实践教学研究[J].中国校外教育，2020（05）：63-64.