小学英语单词的教学创新策略

【摘要】随着英语的广泛使用，英语教育在我国小学得到了普及。许多家庭同时教他们的孩子英语和母语。但在实际的学习中，很多学生还是觉得英语学习很难，尤其是在单词学习上。影响学生记忆单词的因素很多，如不勤奋、不坚持阅读和记忆等，但最重要的是缺乏科学有效的记忆方法和技巧。本文将对小学英语单词的教学创新策略进行研究，以供参考。

【关键词】小学英语;单词的教学;创新策略

【作者简介】韩伟平（1981.02.03-），女，汉族，河南长垣人，河南省实验学校鑫苑外国语小学，英语教师，小学一级，本科，研究方向：小学教育。

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。因为词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，单词就是小学英语的基石。但是很多小学生在学习英语时常常记不住单词，他们总是一边记一边忘，这样的学习过程，无法激发他们的学习兴趣，长此以往，他们会产生挫折感。因此，寻找有效的单词教学方法是非常有必要的。

一、应用体验法帮助学生理解单词

小学生的抽象思维能力较弱，他们难以理解自己不熟悉的、没有体验过的抽象事物。教师在引导学生记忆词汇时，要发挥小学生擅长具象化思维，擅长应用多感官体验来学习词汇的心理特点来记忆词汇。以教学“teach”这一单词为例。如果教师仅仅引导学生记忆单词的读音，小学生很难记住这个单词。这是因为小学生的抽象记忆能力较差，他们很难记住一个抽象的概念、一个抽象的特征。即使教师引导小学生记住了这个单词，但十几分钟以后学生可能就忘记了。教师要意识到小学生擅长记忆具象化的事物，如果他们记住了一个具体的事物、一种颜色、一种形状一种感受体验，便能更好地记住对应的单词。为了发挥小学生的记忆特长，教师要把这些单词变成具象化的事物，并让学生感知、体验这些事物。例如，教师可以在引导学生学习“teach”这个单词后，让学生看正在教书的一幅图片，对应着这个具体的形象，学生便能理解“teach”就是“教授”的意思。当学生理解了单词的意思以后，教师可以自己摆出教授的姿势，学生便能立即把图片中的姿势与教师摆出的姿势相联系，了解这个姿势念“teach”。教师还可引导学生摆出教授的姿勢，让学生应用身体记住这个姿势，并对应地记忆与这个姿势有关的单词是“teach”。教师不仅可以应用这样的方法引导学生记忆单词，还可以引导学生应用这样的方法记忆字母。

在课堂教学中，教师要应用体验法，帮助学生把抽象的读音、写法与一个具象的事物、体验结合起来，让学生应用记忆具象事物、体验的方法来记忆抽象的单词。

二、寓教于乐学单词

兴趣是最好的老师，如果学生对英语单词学习不感兴趣，无论教师教得有多好，学生都只会被动接受，不会积极主动地学习单词，便无法达到学习效果，有的强制要求学生学习，还会适得其反。教师要想更好地达到教学目的，就要改变传统的教学观念，采用新型的教学方式提高学生对英语的兴趣，调动学生学习单词的积极性和主动性。教师可以采用寓教于乐的教学方式：运用娱乐或做游戏的学习方法，学生在课堂上通过游戏的方式学习英语单词，让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐，不仅能提升学生的兴趣，还可以加深对知识的印象。这种娱乐式教学需要教师提前做好准备，不仅要全面掌握书本知识，还要充分了解每一个学生的学习状况。

三、竞赛教学法

小学阶段的学生，大多数都喜欢争强好胜，日常生活中有些习惯可能会给孩子造成负面的影响，但是教师可以将学生的这一特点合理运用于英语教学中，通过研究学生当前年龄阶段的心理需求，改变教学方式，以提高英语教学的质量。在教学中，可以设计多种形式的游戏活动，例如具有竞争性的活动、需要小组合作的活动等，根据实际教学知识来选择具体教学方案。竞争性质的游戏能够激发学生的好胜心理，从而让学生主动学习更多知识，分小组进行游戏，如此能够锻炼学生的团队协作能力，建立学生的集体意识。

总而言之，小学阶段是学习英语的入门阶段，作为小学英语教师，要根据儿童的生理心理特征加强对小学生英语学习的指导。英语教师应以符合孩子们需要的学习方式对孩子们实施学习指导，降低学生学习单词的难度，提高他们的学习兴趣，最终促进小学生英语水平的提高。

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