巧用“走心”情境设计 提高初中道法课堂效率

薛芳

摘 要：基于我国教改事业的发展，初中道德与法治教学逐渐受到重视，如何提升初中道法课堂效率俨然成为道德与法治教学的主要任務。而要想真正让道德与法治教学走进学生内心，需要重视对“走心”情境的设计，将教学内容转变为探究性问题，让学生自主探究，将书本教材内容进行生活化转变，进而强化学生对道法知识的掌握，帮助学生培养良好的道德与法治素质。文章对提高初中道法课堂效率进行分析研究，希望具有借鉴意义。

关键词：初中教学;道德与法治;“走心”情境;课堂效率

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.053

目前，如何让道德与法治教学贯穿于学生的整个初中生涯，成为广大教育工作者的重要课题。而基于对实际生活中人物、事物的精心选择，构建“走心”、真实的教学情境，帮助学生正确认知道德与法治，进而积极主动参与到道法知识学习之中，能够提高课堂效率。

一、什么是“走心”情境

作为当前时代网络媒体语言，“走心”一词为人们所熟知，其寓意为“诚正用心、真心实意”。而针对“走心”情境而言，是指在具体教学过程中，需要基于对学生兴趣爱好、能力素质、身心健康以及学习环境等因素的考虑，构建出能够激活教学课堂，引导学生深入到课堂学习中的教学活动。而在新课改理念下，道法课程教学的开展需要紧跟时代发展，并注重与学生实际生活的结合，在实际教学中秉承以生为本的思想。然而，现阶段初中教育教学的开展，学生对语数外等课程的学习较为侧重，而对道法课程则显得漠不关心，在课堂学习期间心不在焉，甚至是选择在课堂上学习其他课程内容[1]。基于此，需要通过“走心”情境设计，激活道法课堂，让学生在这种全新的教学方式中，真正体会到学习的价值和意义所在，从而在课程学习中，不断强化自身的道德素养和法律意识。

二、道法课堂“走心”情境设计方法

（一）细心设计，注重情境生活化构建

要想确保“走心”情境设计效果，必须确保其情境主题与教材核心观点相契合，并且在情境中实现教材与生活的有机结合，以调动学生学习兴趣。只有进行情境的生活化设计，才能让学生在课堂中不断表现自己，积极主动地参与到教学情境中来深入认知周围生活[2]。基于此，教师需重视对“走心”情境的细心设计，发掘出课堂教学中的关键点，进而达到让学生在课堂中体验生活的目的。

针对“走心”情境的设计，需要重视将实际生活案例科学融入课堂，以吸引学生的注意力。教学时，教师可以搜集一些教育人物的事迹融入课程教学中，通过为学生播放事迹介绍来吸引学生注意力。学生通过对人物事迹的观看，对这些名人能够活出自己的精彩人生而感叹，从而使得自身兴趣高涨。当然，案例的选取，最好能侧重于对学生关注点的捕捉，然后以此为依据寻找最能打动学生的素材案例。情境教学法在教学中的地位和作用不容忽视，通过情境的创设，把学生有效地带入课堂教学中，更好地发散自己的思维，拓宽自己的学习空间。很多素材的发掘，虽然内容不相同，但是每个素材都有不同的教育和引导功能[3]。

总之，在道法课程具体教学过程中，相关真实案例的有效融入，可以让学生深入到情境中，并在生活化的教学情境中加深对道法知识的理解和掌握，强化自身学习体验，进而在理性认知中，不断进行自身素质、素养的升华。

（二）巧心设计，注重教学问题化探究

“走心”情境的构建，需要教师重视对情境的合理应用，并以此为依据进行问题的精心设计，引导学生在情境中主动探究问题，进而在培养学生探究能力的同时，帮助学生获得相应的启发。在具体教学中，教师应明确问题设计的重要性，并将问题探究当作道法课堂教学中的关键词，让学生通过解决问题的方式来串联相关道法知识，进而强化学生对知识的掌握。同时，问题的设计必须要讲究一定的方式方法。首先，所设置的问题必须要具备实效特征，主要是根据学生学习中经常遇到的困难展开，让每个问题都能很好地贴合学生的实际情况，让他们真正能够在问题中得到自我学习和认知的强化。其次，所设置的问题要具备一定的吸引力。很多情况下，因为学生对所设置的问题不够感兴趣，所以在探究和回答问题时注意力不够集中。因此，我们在设置问题时，一定要学会从学生的自身情况入手和出发，关注他们的自身发展情况，设置符合他们兴趣点的问题，这样一来，问题的作用才能被切实地发挥和彰显出来。基于此，问题探究教学的开展，在强化学生对书本知识掌握的同时，可以促进学生分析、归纳能力的发展[4]。

而针对问题的设计，教师必须明确，需要让学生以问题为基础进行深入探究。所以，必须注重对问题的科学设计。例如，教学《活出生命精彩》时，等到教师播完相关的教学视频后，可以结合学生实际情况进行以下环节的设计：

1.以小组为单位，以“活出生命精彩”为主题，让学生根据不同人物事迹，创作出不同的演讲稿。

2.播出“感动中国”人物事迹视频，并进行问题情境设置：“‘感动中国人物为人们所熟知，很多人称赞这些人物非常伟大，值得被赞颂。而有人提出质疑，说虽然这些人物值得被表扬，但是用‘伟大一词来形容难免有些夸张。对此，你如何看待？”通过此教学环节的科学设计，可以帮助学生明确生命精彩的真谛不仅是自身的照亮，更是对于他人的温暖，以及为社会贡献出自己最大的力量。问题设计的合理性直接关系到教师是否能够在情境教学中进行学生思维渗透点的发掘，进而升华学生思想，引导学生在具体学习中达到思考深入、认知深入、问题深入的目的，从而强化学生的综合素质。

（三）真心设计，注重情境自然化探究

在实际道法课程教学过程中，教师只有将真心融入课堂中，才能进一步提升课堂教学情境的自然性，讓道法课堂充满真情实感，实现对“走心”情境的有效构建。而所谓教学情境的真心设计，就是在具体情境教学中，教师必须尊重学生的主体位置，全身心参与到课堂教学中，积极带领学生进行学习探究，从以往传统的“灌输式”教学转变为带动学生进行自主学习、自主探究，进而促使学生表达能力的提升。在平时的授课中，教师可以综合考虑学生的实际情况，组织开展某种特定的教学活动，引导学生在活动中进行自身生命历程、重要节点的探究，主动分享学生生命中那些无法磨灭、深刻记忆的事情。在此项活动的开展过程中，大部分学生都表现出浓厚的参与兴趣，其中有一位学生对自己目前的生命历程进行阐述：“在我当前的生命历程中，第一件让我无法忘却的事情是因为我自己的贪玩、无知，差点儿付出自己的生命;第二件无法忘却的事情则是我妹妹的出生，让我懂得如何去照顾他人，学会将自己的东西分享给别人;而第三件无法忘却的事情则是我的十岁生日，代表着我人生中第一个十年已经过完了。”让学生富有真情实意地讲述自身感受，可以引导学生深入发掘生命的意义，并让学生通过了解别人的人生经历，从别人的人生价值中找寻自己生命的意义。此项活动的开展，可以帮助学生充分体现自身情感，让学生在道法学习过程中触及情感和意志的领域，进而提升道法课堂教学效果。

（四）创新设计，注重情境多元化构建

教育教学工作的开展，其艺术体现不是在于对学生进行知识本领的传授，而是在于教育教学过程中所体现出来的鼓励、唤醒和鼓舞。现阶段道法课程教学的开展，其实就是道法信息传输的一个活动、过程。而其教学方式就是传输形式，传输形式是否独特新颖，会直接影响学生对道法课程的印象。而现阶段道法课程的开展之所以效果不理想，主要原因在于其教学形式无法吸引学生，而且教师选择在实际教学中进行“灌输式”教学，导致教师自身对道法知识的掌握和了解都较为浅薄。所以，教师需要注重对“走心”情境的科学创新，以期道法课程教学有效性的全面提升。在教学期间，结合具体情况进行“走心”情境的创新，教师可以通过一人分饰两角的方式，通过对生动的表情和对话进行记录和观察，充分培养出学生对于学习情境的感知能力。或者在课堂之上，教师可以基于教学具体情况构建“走心”情境，并与实践性活动相结合，比如：“我代表学校参加文明创意小达人交流大会，同时，我还是学校组织开展辩论赛中的参赛选手。而学校辩论赛实践提前，导致交流大会与辩论赛的时间相重合。如若不参加辩论赛，会导致班级扣分，而要是不参加交流大会，那么这稍纵即逝的机会就没有了。如若你是‘我，你会怎么做？”通过对教学情境的创新设计，可以实现不断提升学生的注意力的作用，让学生始终都对道德与法治课程饱含充足的学习兴趣，进而激发学生学习的内在动力，为学生学习效果的提升打下坚实的基础。

总而言之，在新的教育改革背景下，各个学科的教育教学被赋予了新的任务和使命，要求教师能够真正地从传统的教学方法中走出来，然后通过全新的教学方式方法引导学生学习和进步。通过以上分析以及实践调查我们得知，初中道德与法治学科对于培养学生的道德水平，提升自身素养都发挥了重要作用。然而，在过去的教学中，教师只注重三大主科的教学，却忽视了道德与法治这一学科的教学，使得教学质量难以尽如人意。“走心”情境的构建，可以最大限度地提升初中道德与法治课程教学效果，帮助学生正确认知道法课程的重要性，进而积极主动地参与其中。所以，必须强调对“走心”情境的创设，科学构建设计方法，以实现学生学习效果的提升。

参考文献：

[1]陈兆凤.构筑“走心”的德育——浅谈情境教学在中职德育课中的应用[J].时代教育，2011（11）：156.

[2]周斌.化学核心素养中“实验探究与创新意识”的培养——以教学中“实验情境”创设为例[J].数理化解题研究，2018（6）：75.

[3]周继章.浅谈道德与法治课如何上出“道法味”[J].教育实践与研究（A），2018（Z1）：86.

[4]应一平.道法缘心以势驭形——从闵贞及其《醉仙图》说起[J].美术研究，2014（1）：56.