高等中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能现状调查

洪雪珮，葛 莉，庞书勤，罗宗婷，张佳惠，李蒙可

（福建中医药大学护理学院，福建 福州 350122）

护理研究自我效能是指护理人员在进行护理研究过程中理解和应用护理成果的自信程度[1]。提高护理研究自我效能水平，有助于提升护理科研水平与质量，帮助护理人员将科研成果更好地应用于临床护理工作，提高护理工作质量[2-3]。在国外，护理研究自我效能理论发展已经相对成熟，而国内对于护理科研能力的研究还处于初级阶段，停留在外化能力表现上，近两年开始逐渐关注科研能力的内在机制方面。研究显示，我国临床护士护理研究自我效能水平不高[2-3]。护理学专业硕士研究生是未来护理科研工作中的中流砥柱，其科研能力、科研水平将直接影响未来护理科研发展[4-6]。目前尚未发现高等中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能的相关研究。本研究旨在了解中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能现状及影响因素，为提高中医院校护理学专业研究生培养质量提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

采取方便抽样法，便利抽取福建、湖北、天津等地7所具有护理学硕士学位点的中医院校在读护理学专业硕士研究生为研究对象。纳入标准：（1）在读护理硕士研究生；（2）知情同意，愿意参与本调查者。

1.2 方法

1.2.1 调查工具（1）一般人口学资料量表，包括年龄、性别、年级、是否有临床工作或教学经验、是否担任学生干部、婚姻状况、读研类别、是否每周参加课外活动、是否积极参加课堂讨论、是否喜欢护理学专业、科研动机等。（2）护理研究自我效能量表（中文版）：由我国学者张荣等人汉化，Cronbach′s α系数为0.976。该量表共有5个维度，38个条目，采用Likert 5级计分法，得分越高表明护理研究自我效能水平越高[7]。

1.2.2 调查方法 采用问卷星调查法，由研究者将问卷的链接及研究意义、目的、填写注意事项等发给7所院校的护理学专业硕士在读研究生，嘱其在网络上匿名填写并直接提交给研究者，网络问卷发放一周后截止填写。

1.3 统计学方法

使用SPSS 20.0软件对数据进行分析。用均数、标准差描述量表得分；量表得分影响因素分别采用t检验、单因素方差、多元逐步回归分析，以P＜0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 调查对象一般情况

回收问卷191份，调查对象的年龄为（27.42±4.56）岁，已婚 70人（36.6%），未婚 121人（63.4%）；学术型研究生 83人（43.5%），专业型研究生66人（34.6%），同等学力研究生42人（22.0%）。

2.2 研究生护理研究自我效能得分情况

研究生护理研究自我效能得分为（131.10±24.94）分，条目均分为（3.45±0.66）分，得分最低的维度为评判性阅读和评价质性研究文献，见表1。

表1 研究生护理研究自我效能得分情况（±s，分）

表1 研究生护理研究自我效能得分情况（±s，分）

维度 得分131.10±24.94 22.95±4.55 35.48±7.34 20.39±4.76 30.28±6.60 22.00±5.57总分获取科学知识及资源集体研究效能评判性阅读和评价量性研究文献理解理论和应用评判性阅读和评价质性研究文献条目均分3.45±0.66 3.83±0.76 3.55±0.74 3.39±0.79 3.36±0.73 3.14±0.80

2.3 研究生护理研究自我效能得分影响因素

年级、年龄、婚姻状况、读研类别、是否每周参加课外活动、是否积极参加课堂讨论、科研动机对研究生护理研究自我效能得分有影响，见表2。

表2 研究生护理研究自我效能得分影响因素

2.4 研究生护理研究自我效能的多元逐步回归分析

以研究生护理研究自我效能得分为应变量，以年级、年龄、婚姻状况、读研类别、科研动机、是否积极参加课堂讨论、是否每周参加课外活动为自变量进行多元逐步回归分析，其中年龄、年级、科研动机、是否积极参加课堂讨论进入回归方程（R2=0.272，调整 R2=0.256，F=17.341，P＜0.001），见表 3。

表3 研究生护理研究自我效能影响因素的多元逐步回归分析

3 讨论

3.1 护理学专业硕士研究生护理研究自我效能得分情况

由表1可得，中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能得分具有两个特点：（1）护理研究自我效能处于中等水平，高于国内外执业护士[2，7]，原因可能为许多执业护士由于工作繁忙或是学历限制，缺少系统、科学的科研学习经历，对科研知识和方法掌握不足[8]；（2）护理研究自我效能得分个体化差异较大，191名调查对象的护理研究自我效能得分为76～190分，均分为（131.10±24.94）分，反映中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能水平差异较大。罗静等[6]的研究结果显示，护理学专业硕士研究生科研能力差异较大。可能是因为我国尚未形成统一的护理学专业硕士研究生教育方案和培养目标，各大院校培养模式自成体系（尤其是护理学专业学位硕士研究生教育），故而培养的护理研究生水平参差不齐[9]。

分析各维度得分情况可知，获取科学知识及资源维度下各条目得分最高，说明中医院校护理学专业硕士研究生在信息获取上具有较强的信心，国内相关研究也显示，护理学专业硕士研究生文献查阅能力和信息获取能力较强[10-11]，其原因可能为获取科学知识及资源是进行科学研究的基础，在护理学本科生、研究生教育中都设置了相关课程，学生经过系统培训后提升了获取知识和信息能力。值得注意的是，评判性阅读和评价质性研究文献维度下各条目得分最低，表明中医院校护理学专业硕士研究生普遍对质性研究缺乏信心。以我校为例，在护理科研思路方法课程教学中，质性研究所占学时远远少于量性研究。且查阅近几年护理研究生毕业课题发现，其以量性研究为主。护理研究生在读研期间接触量性研究的时间更长，对量性研究也更为熟悉，缺乏质性研究相关知识和实践。启示教育者优化课程设计，在教学中增加研究生实践其他类型研究的机会，提高对不同类型研究的认识。

3.2 护理学专业硕士研究生护理研究自我效能影响因素

3.2.1 年级 年级因素会影响中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能得分，年级越高，护理研究自我效能得分越高。相关研究也显示，高年级护理学专业硕士研究生具有更高的信息素养[12-13]和更强的科研能力[4]。低年级护理研究生的主要任务是完成课程学习、设计毕业课题，学习多于实践；而高年级护理研究生普遍已经完成校内理论学习，正在进行临床实习或毕业课题研究，在这一阶段高年级护理研究生将所学理论知识应用到临床、科研工作中，将所学知识转化为实际本领，展现个人科研能力的同时在实践中不断查漏补缺，提升自己，而且绝大多数研三学生已经发表文章，相比之下高年级护理研究生具有更强的科研信心[12]，故年级越高，研究生护理研究自我效能水平越高。

3.2.2 年龄 本研究显示，年龄也是影响护理学专业硕士研究生护理研究自我效能得分的重要因素之一，年龄越大，护理研究自我效能得分越低。探索本研究中调查对象年龄构成发现：（1）工作经历：26岁及以上者普遍具有临床工作或教学经验，为非应届毕业生入学；而25岁及以下者绝大部分为本科应届毕业生入学，相比之下，其接受的护理科研教育是连贯、系统、未被中断的，其科研水平更高[14]，护理研究自我效能水平更高。（2）婚姻状况：191名调查对象中，有70名研究生已婚，其中26岁及以上者69人。虞立等人的一项质性研究表示，已婚护理研究生面临较大的经济压力，其读研开销大多由配偶独自承担，家庭经济压力往往会增加其心理负担，已婚护理研究生读研期间的心理障碍感更强[15]。已婚护理研究生受婚姻、家庭、经济等因素影响，投入课程学习、科研、临床实践的精力相对少于未婚的护理研究生[5]，其科研水平和科研信心低于未婚护理研究生[5]。（3）读研类别：在本研究中所有的非全日制研究生年龄均为26岁及以上。非全日制研究生是边工作边学习的护理在职人员，相较于全日制研究生，他们普遍需要上夜班、三班倒，在工作之余抽出时间学习与科研，承受着心理和生理方面的双重压力，学习效率较低[15]。且非全日制护理研究生的第一学历水平参差不齐，科研基础也逊色于全日制研究生，其科研能力和科研信心也低于全日制研究生[16-17]。故而在本研究中，年龄大的护理研究生受工作经历、婚姻状况、读研类别等诸多因素影响，护理研究自我效能水平低于低年龄的护理研究生。

3.2.3 是否每周参加课外活动 由表2、3可知，每周参加课外活动的中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能水平高于每周不参与课外活动的中医院校护理学专业硕士研究生。每周参与课外活动能够帮助护理研究生形成科研思维和科研意识[5]，并在实践活动中不断强化。科研思维是科研能力的核心部分，培养护理研究生科研思维，能够促进科研能力提升[18]，护理科研能力越强，其在进行护理科研时的自信程度就越高。所以每周参加课外活动的护理研究生护理研究自我效能水平较高。提示可组织多种形式的课外活动，引导护理研究生尤其是非全日制研究生积极参与，使参加课外活动成为提升护理学专业硕士研究生科研能力和护理研究自我效能水平的途径之一。

3.2.4 科研动机 科研动机是进行科研的始动因素，护理研究生的科研动机直接影响其科研能力[19]。本研究显示，科研动机会影响中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能得分。不同科研动机的研究生护理研究自我效能得分从高到低为发自内心想提升自己（内在动机）、外界环境影响（外在动机）。内在动机是指个体对活动本身具有浓厚的兴趣，能够持续、认真地投入某项活动中[20]。外在动机是由他人认可所激发的，具有较大的可变性，其强度易随着外界环境变化而变化，与内在动机相比，缺少稳定性，不利于个体全身心地投入科研或工作，易影响个人成就获得[21]。故而内在动机对科研能力和护理研究自我效能具有重要影响，启示教育者在研究生教学中应注重激发研究生内在科研动机，进而提高其科研能力和护理研究自我效能水平。

4 结语

本研究显示，中医院校护理学专业硕士研究生护理研究自我效能处于中等水平，具有较大的个体差异，且受年龄、年级、是否每周参加课外活动、科研动机影响。提示中医院校护理教育者应帮助护理学专业硕士研究生确立良好的科研动机，优化课程设置和培养方案，提高护理学专业硕士研究生科研能力，增强其科研信心，进而提高其护理研究自我效能水平。