中职“订单式”人才培养模式的探索与思考——以重庆市医药卫生学校药剂专业为例

曾伟川，王 青，张小莉，阳志勇

（重庆市医药卫生学校，重庆 408000）

随着我国经济转型升级，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平方面越来越不适应社会发展。2017年，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》指出，深化产教融合的主要目标是逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人机制。2019年，国务院《国家职业教育改革实施方案》再次指出，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励与支持社会各界特别是企业积极支持职业教育。

“订单式”人才培养模式是指用人单位与学校签订人才培养和就业协议，共同制订人才培养方案，利用双方资源，共同参与人才培养过程，实现人才培养目标，最后由用人单位根据双方签订的协议安排毕业生就业的合作办学模式。其是一种以促进就业和适应产业发展需求为导向的职业教育教学模式，有利于实现校企协作育人目的。

1 订单班组建

订单班组建以学校、企业和学生（包括家长）共同签订三方协议为标志。在这之前还需要经过学生意向调研、企业需求调研、企业学生双方互选等环节。一个订单班能否成功组建，取决于是否解决“学生愿意去”和“企业愿意接”两个问题。

1.1 学生意向调研

学生意向调研是为了解决“学生愿意去”这个问题，只有了解学生真实想法，才能按图索骥，找到适合学生的合作企业。因此，启动“订单式”人才培养计划前，首先要设计学生调查问卷。问卷内容包括学生是否愿意接受订单培养、学生期望的工作岗位、学生接受的工作地点及期望的薪资待遇等方面。结果显示：85.71%的学生支持“订单式”人才培养模式，53.20%的学生希望从事药品销售服务行业，64.29%的学生期望工资为3 000～4 000元，82.14%的学生希望在重庆、四川两地工作。

1.2 企业需求调研

企业需求调研是为了解决“企业愿意接”这个问题。只有按照学生意向选择合作企业，“订单式”人才培养计划才能取得成功。学校根据学生意向调研结果，锁定学校合作企业为西南地区有发展潜力的大型药品销售企业。按照这一方向，学校先后与重庆桐君阁大药房连锁有限责任公司、重庆鑫斛药房连锁有限公司、重庆鸿翔一心堂药业有限公司、重庆和平药房连锁有限责任公司、仁和中方医药股份有限公司、成都华夏药业连锁有限责任公司6家大型药品销售企业进行洽谈，最终成都华夏药业连锁有限责任公司最符合学生的期望，因此学校与成都华夏药业连锁有限责任公司签订了《人才培养合作意向协议书》。

1.3 企业学生双方互选

学校根据《人才培养合作意向协议书》与企业协商拟定《订单培养三方协议书》，再按照《订单培养三方协议书》内容对学生进行宣传动员。经过慎重思考，有意愿的学生报名参加订单班选拔。

成都华夏药业连锁有限责任公司派出企业员工对报名学生进行笔试和面试两轮选拔，最终选拔出符合企业需求的人才。

1.4 订单班组建

学校、企业和获选学生（包括家长）共同签订《订单培养三方协议书》，学校按照相关流程组建华夏药业订单班。

2 订单班人才培养方案制订

根据药品销售行业发展现状，结合合作企业实际需求，学校邀请企业参加订单班人才培养方案研讨会，共同制订华夏药业订单班人才培养方案。培养方案以学校现行人才培养方案为蓝本，与企业讨论后增设4门专业课程（见表1）和3门实践课程（见表2），旨在满足成都华夏药业连锁有限责任公司对人才培养的需求，丰富学生订单企业所需专业知识，提高实践能力。

表1 增设专业课程及安排

表2 增设实践课程及安排

3 “订单式”人才培养模式实施

3.1 成立领导小组

为保证高标准、高质量地探索“订单式”人才培养模式，学校成立了订单班人才培养工作领导小组，负责开展校内外协调工作。领导小组下设订单班人才培养办公室，负责组建订单班及教学团队，制订订单班人才培养方案等。

3.2 组建教学团队

学校与企业协商组建教学团队，校企分别挑选校内教师和企业员工共同担任订单班班主任，负责订单班学生的校内学习和校外实训工作。聘请企业人员担任班级兼课教师，与校内教师共同完成订单班授课任务。安排企业员工与订单班学生进行一对一师徒结对，指导学生操作和实习。

3.3 明确三方权责

学校与企业签订《人才培养合作意向协议书》，明确“订单式”人才培养模式；学校、企业和学生（包括家长）签订《订单培养三方协议书》，明确合作办学内容及三方的权利和义务。

3.3.1 学校的权利和义务 根据企业用人需求，制订人才培养方案并组织教学；为订单班提供课程所需的学习场地；在校期间对订单班学生进行日常教学管理；定期组织教师走访企业，了解企业需求；督促企业和学生按协议履行义务。

3.3.2 企业的权利 有权根据企业需求，修订订单班人才培养方案；有权根据企业需求到校举办专题讲座；有权对学生进行考核，并不与考核成绩排名为后20%的学生履行协议；有权按照协议内容，要求学生毕业后继续为公司服务一段时间；有权对违约方提出违约赔偿。

3.3.3 学生的权利 在校期间有权享受重庆市医药卫生学校学生的一切待遇；在校期间有权享受企业提供的不低于协议规定值的专项奖学金；实习期间有权取得不低于协议规定值的实习报酬；实习结束后有权签订不低于协议规定值的就业协议；有权提出退班申请，经履行违约赔偿后退出订单班。

3.4 制定管理办法

3.4.1 制定学习纪律制度 对学习成绩提出要求，规定每学期总成绩排名为后20%的学生不享受企业专项奖学金；对实习过程提出要求，规定实习考核不合格的，企业不予签订就业协议；对毕业证书提出要求，对于没有获得毕业证的学生，企业不予签订就业协议；对纪律管理提出要求，对受过学校各类处分的学生，企业不予接收。

3.4.2 制定班主任管理制度 负责订单班学生在校期间的班级日常管理工作，负责了解订单班学生实习期间的表现，负责订单班学生在校期间的德育与考核评价，负责与任课教师沟通订单班学生对教学的意见，负责向领导反馈订单班合作企业及班级重要事项，负责针对订单班的班级建设提出意见和建议。

3.4.3 建立奖学金评定办法 奖学金评定办法包括奖励原则、奖学金金额、奖学金名额、奖学金评定条件及评定要求等细则。

4 中职“订单式”人才培养思考

“订单式”人才培养模式的实施需要学校、企业、学生三方合作完成，虽然学校药剂专业关于中职“订单式”人才培养模式已经摸索出一条成功的道路，但由于学校、企业、学生三方在需求上存在差异，导致“订单式”人才培养模式在发展过程中仍存在很多困难。

4.1 家长及学生热情不高

随着社会对人才学历层次要求的提升，特别是大型知名企业，导致一部分中职生为了进入好企业，升学意愿强于直接就业。

4.2 合作企业积极性不高

目前很多企业倾向于到人才市场选择人才，而不注重人才培养，注重短期效益，缺乏长期竞争意识。加之培养出的优秀人才更热衷于读大学深造，不能留在原公司服务，导致企业合作积极性普遍不高，目前大多是学校主动向企业寻求合作。

4.3 企业缺乏有效的合作机制

大多数企业没有建立有效的合作机制，常常因为生产、经营等，忽视对学生的培养，更有甚者仅仅将学生当成一名实习工人使用，导致学生对企业归属感不强，校企合作效果大打折扣。

4.4 企业教师教学水平有待提高

虽然企业教师有着丰富的行业实践经验，但其普遍没从事过教学工作，不能把自己掌握的行业实践经验很好地传授给学生。此外，企业工作任务繁重，企业教师没有时间和精力开展教学工作，从而影响到教学质量。

5 结语

“订单式”人才培养模式具有很大的优势，重庆市医药卫生学校药剂专业通过努力，在订单班组建、订单班人才培养方案制订、“订单式”人才培养模式实施等方面获得了很多经验，但是不可否认，学校、企业、学生三方在需求上存在差异，这些差异最终也会影响人才培养效果。