初中历史《改革开放》一课的教学策略分析

李玲

摘 要：在初中历史教学中，教师不仅要向学生传递知识，也要让学生感受到历史背后的思想与内涵。《改革开放》作为初中历史教学中的重要一课，教师需要挖掘适合的素材，对课文内容进行分析，在转变传统教育模式的基础上，提高教学的趣味性，改善教育效果。

关键词：初中历史 《改革开放》 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.056

在新课改背景下，教育开始向着自主、合作、探究等方面发展，教师也要及时更新教育理念，采取先进的教育方法，创新教育内容，提升学生的历史学习能力。想要提高教育效果，就要激发学生的学习兴趣，对《改革开放》的内容进行分析，突出学生的主体性，帮助学生认识《改革开放》的意义。

一、《改革开放》一课的教育意义

歷史属于社会科学，教师在进行历史教学时需要结合课本内容，在做好知识传授的基础上，提升学生对历史的认识，培养学生的人格修养。

德育教育对学生发展有着积极影响，在历史教材中有着丰富的德育教育内容，所以教师需要做好教材研究工作，让学生通过历史知识的学习增强民族自豪感。

通过对教材《改革开放》内容的分析，教师不仅可以找准教学重点，同时也可以提升学生的思想认识，让学生认识到改革开放对我国发展的意义。在正式教学前，教师可以要求学生收集改革开放相关的资料，锻炼学生的自主学习能力，实现由点到面的结合。学生收集完资料后，就可以在课堂中分享自己的收获，加深对改革开放的认识。之后，教师可以对学生的观点进行汇总，帮助学生构建完善的知识体系，从而提高学习效果。

二、初中历史《改革开放》一课的教学措施

1.明确教学思路

在开展《改革开放》教学时，教师不仅要挖掘适合的教学内容，同时也要掌握学生的具体情况。改革开放是我国经济发展的转折点，对我国社会主义市场经济发展有着积极影响，所以在教学时，可以从珠海为切入点，让学生认识到改革开放的意义。通过与学生互动可以发现，学生对改革开放的认识比较浅显，所以如果直接讲述知识点，很容易造成课堂氛围单一枯燥，学生对改革开放的理解不深。

针对这一问题，教师要明确学生对改革开放的认识情况，从挖掘生活资源出发，借助师生互动激发学生的思考欲望，然后借助视频资料等，在师生互动中帮助学生从理性角度理解改革开放。在教学中要坚持循序渐进的原则，让学生明确改革开放的意义所在，帮助学生理解历史知识。

2.完善教学过程

首先，教师需要做好课前准备，要求学生收集相关资料，了解改革开放前后所发生的一系列变化。第一，借助师生互动明确学生的具体学习情况，做好导入设计。在开始阶段，可以为学生提供80年代电台所播放的节目，让学生知道当时珠海市的城中只有一盏路灯。然后教师可以给学生展示在改革开放以后珠海所发生的一系列变化，并向学生提问，为什么珠海在短短几十年内发生了如此巨大的变化？通过提出问题，能够让学生认识到改革开放的意义。随后，教师就可以给学生展示拱北关口广场中的纪念碑与碑文，加深学生对改革开放的认识。借助这一教育形式，能够让学生将教学内容与自身的认知结合在一起，在对比中产生探究的欲望。

其次，展示邓小平所画的圈，引入经济特区的建立与对外开放的内容。在这一环节中，教师需要设计适合的导入语，让学生说出珠海经济特区是在哪一年成立的，且除了珠海以外还有那些经济特区。同时，教师可以给学生播放音乐《春天的故事》，利用歌词来引入这一知识点，让学生说出建立经济特区的意义所在。

在丰富的材料下，学生通过小组之间的合作，能够明确经济特区是社会主义现代化建设的窗口，能够吸引侨资、外资等，同时也可以发展特区的科学技术，为现代化建设与发展提供支持。

教师需要为学生展示不同经济特区的变化图与数据信息，然后利用深圳市政府楼前的雕塑—拓荒牛与学生一起探讨经济特区的精神。这一教学环节的设计不仅利用了学生的最近发展区，同时也可以激发学生的学习积极性，在理解改革开放的同时，保持学习的主动性。可见，对教学内容的有效处理，不仅可以丰富学生的认知，也能够激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。

最后，引入农村经济体制改革及家庭联产承包责任制。在视频中，先给学生展示大锅饭、珠海票据等，让学生探讨改革开放以前我国所采取的经济体制。通过对比对外开放与对内开放，能够让学生认识到1978年12月18日是我国农民翻开崭新一页的一天。通过观看视频，学生不仅明确了生产关系必须适应生产力这一道理，同时也对家庭联产承包责任制产生思想认同。

在教学中，教师需要从调动学生的情感出发，让学生深入理解历史背景，提升学生对历史的认识。此外，教师还要对国企改革的内容进行分析，让学生认识到在农村改革成功以后，城市也随之进行了改革，而改革的重点就是国有企业。通过视频展示一些人物的事迹，帮助学生进一步提升对国有企业改革的认识，明确改革中遇到的阻力和前进的方向。

3.开展爱国主义教育

首先，借助视频内容提升学生的爱国情怀。营造适宜的情境，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。所以在这一环节中，教师需要从导入出发，借助情境保持学生注意力的高度集中，让学生产生学习的动力。利用教学视频，不仅可以展现当时的历史背景，提高教学的生动性与直观性，吸引学生的注意力，还可以充实教材内容，实现对教学内容的拓展，活跃历史课堂气氛，还可以让学生产生代入感，提升自身的爱国情怀。

其次，借助问题组织学生进行探讨。问题能够完善教学过程，让学生产生参与学习的积极性，保持思维活跃。所以在历史教学中，教师需要引导学生对所学内容进行分析，提出相关的问题，在与其他同学的互动中找出答案，实现教学目标。

因此，在教学前，教师需要对教材内容进行研究，掌握学生特点，为学生营造问题情境，鼓励学生参与探究活动。教师还要及时指导学生，帮助学生解决问题，通过转变学生的学习态度，促进学生的思维发展。只有保证教学情境的和谐有序，才能让学生在课堂中实现有效互动，所以教师需要坚持适度、适量的原则，保证教学的合理性，启发学生的思维。

利用视频与情境进行教学，能够丰富学生的思想情感，产生出爱国情怀。在相关问题的引入下，教师还要组织学生之间进行互动，分析改革开放对我国发展的意义。通过设计适合的问题，能够实现对教材的延伸，同时也可以激发学生的学习动力，锻炼学生自主合作与学习能力。

最后，鼓励学生进行反思，丰富学生的爱国情感。在初中历史教学中要坚持从培养学生反思能力出发，将学生带入到历史学习中去，提升学生的历史素养与认知能力。所以，教师要及时指导学生对历史事件进行探究，培养学生的反思与理解能力。

如在讲述经济特区这一内容时，就可以借助反思来帮助学生巩固知识点：同学们，假如你是一名记者，在结合自身所掌握的知识的基础上，会选择哪些方面报道经济特区呢？你会拍摄哪些视频来说明问题呢？灵活开放的教学方法，可以激发学生的反思意识，促使学生结合自身的能力，选择不同的角度表达自己的看法。所以，鼓励学生反思，不仅可以提升教学的有效性，同时也可以让学生在主动学习与探究中产生爱国情感。

综上所述，在初中历史教学中，教师需要完善教学方法与流程，激发学生的积极性，引导学生感受改革开放对我国的影响与意义，同时将学生带入具体的历史活动中，开展爱国主义教育，将学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 姜明会《口述史料教学的初步尝试—人教版初中历史八下第九课“改革开放”教学设计》，《考试周刊》2018年第7期。

[2] 管靖、刘文、罗金永《初中八年级（下）第9课“改革开放”的教学设计》，《历史教学：中学版》2009年第5期。

[3] 许伟《让学生走近历史、感悟历史—读〈改革开放的教学设计〉有感》，《历史教学：中学版》2009年第5期。