小学语文读写结合教学策略分析

高燕

摘 要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，在教导学生写作时，将读写相结合，既符合语文教学的规律，也能提升学生的读写能力，突出语文课程在实践方面的要求。在本文中，笔者通过小学语文教师的教学实践，读写结合策略进行详细分析，以期为以后的教学工作提供理论基础。

关键词：小学语文 读写结合 素质教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.015

小学语文教师在教导学生写作时，应侧重于读写结合，这就需要教师恰当合理地将阅读与写作两方面内容融合起来。然而，就目前来看，小学生在进行写作练习时，经常会出现各种各样的问题，如语法错误、错别字、语句不通顺等。因此，许多小学生认为写作十分困难。对此，笔者对教师应该如何在语文课堂上运用阅读与写作相结合的教学方法，来解决当前教学中所遇到的问题进行了简要分析。

一、小学语文教学中存在的问题

1.学生缺乏阅读兴趣

在小学教育阶段，大多数小学生还不具备完整理解教材中阅读内容的能力。另一方面，大多数教师认为对于小学生来说，这种理解能力可有可无，因此教师对学生的阅读能力缺乏培养。长此以往，学生也就渐渐地对阅读失去了兴趣。

2.写作能力较差，缺少情感的融入

在小学语文教学的过程中，教师对写作素材的积累不够重视，同时，小学生受限于自身的环境，很少接触新鲜事物。这就导致了学生写作素材的积累严重不足。这也造就了一部分小学生在写作过程中，不清楚怎样选取作文素材，文章与实际相偏离，或者作文内容浮夸的情况。此外，小学生的作文普遍存在内容如流水账、文章中缺少真情实感、无法正确运用具体语言词汇来表达内心情感等问题。

二、小学语文读写结合教学的策略

1.切实结合读写，避免走入误区

尽管阅读与写作相结合的教学方式在语文教学中已被应用了较長时间，但是在具体的应用过程中依旧存在着一些缺陷。例如，教师没有注重对学生阅读能力的培养，反而一味地强调写作的重要性，在读写结合过程中进行机械式的练写。

另一方面，教师缺乏提升学生阅读以及写作兴趣的意识，只顾机械性地进行读写结合，无法准确地把握读写结合的教学时机，也没有结合小学生思维发展的特点。

所以，为了提高和增强阅读与写作相结合的教学效果，首先，小学语文教师要率先对读写结合产生清晰的认识，不仅是要提升学生的阅读能力或者写作能力而进行读写结合，更要清楚地把握二者之间的内在联系。其次，教师在提升小学生学习兴趣的同时，要全面把握教材，并对教材内容准确地进行应用，进而找准教材中读写的结合点。最后，教师实施读写结合教学策略时一定要关注本年级、本班学生的年龄特点，以便及时地根据学生的特点对读写结合策略进行调整。

2.加强拓展阅读，实现读写结合

读写结合的关键点在于加强学生阅读方面的能力。众所周知，通过阅读不仅可以很好地培养学生的自主学习能力，还能够实现读写结合。所以，在小学语文教学中，教师应该激励学生更加广泛地进行阅读。

首先，开展阅读课。教师要引导学生进行阅读，培养小学生相应的能力。此外，教师还可以结合学生的年龄特点，定期向学生推荐优秀读物，当然，教师在推荐读物时，一定要注意低年级学生偏好童话故事，而高年级学生则更加喜欢思维较强的书籍。

其次，开展形式多样的阅读实践活动。阅读并不是一味地要求学生死读书，读死书，如果一味让学生死读书，就可能会使学生进入读写结合的盲区。开展阅读实践活动就是将阅读活动与生活实践相结合。对此，教师可以借助各种具有代表性的节假日来开展富有主题性的阅读实践活动。

3.积极感悟生活，丰富写作素材

在对小学生的社会调查中发现：越来越多的小学生在写作时竟然不知道要写什么，分析其原因，主要是现在的小学生由于自身环境的限制，无法主动地发现生活、体验生活，也就没有丰富的写作素材，更没有对生活真谛的感悟。这就导致小学生在写作时完全利用自己的想象力进行编造，与实际生活相脱离。因此，在教学中进行读写结合，就必须培养学生对生活的感悟能力，要让学生发现和体验生活，并善于挖掘生活的美好之处。正如法国罗丹所说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活中充满了美好的东西，需要我们去深入发掘，所以教师要做学生的引路人，让学生通过实践发现生活中的美。

总之，小学语文教师应该时时刻刻地充实自己，持续不断地学习先进的教学经验，系统地把握小学语文教学方法。此外，小学语文教师还应该善于抓住机会推进读写结合教学，帮助学生解决写作和阅读中的

问题。

参考文献：

[1] 张锦秀《小学语文教学读写结合对策》，《初中生优秀作文》2015年第22期。

[2] 涂重光《探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略》，《快乐阅读》2015年第18期。

[3] 高会然《小学语文读写结合教学的实践研究》，河北师范大学2013年硕士论文。