谈初中语文教学中如何运用吟诵提升学生学习古诗词的兴趣

何爱玉

摘 要：古诗词是语文学科中的重要组成部分，但很多初中阶段的学生觉得古诗词晦涩难懂，对古诗词学习的兴趣不高，这给教师开展古诗词教学造成了一定的困难。吟诵教学作为一个传统的方式，由于其本身与古诗词之间的密切联系，可以极大地调动学生学习古诗词的兴趣。本文探讨初中语文教学中如何运用吟诵来提升学生学习古诗词的兴趣。

关键词：初中语文教学 吟诵教学 古诗词 学习兴趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.044

一、吟诵教学在学生学习古诗词中的作用

1.帮助学生多方位地感受古诗词

古诗词是中华文化的智慧结晶，它蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了汉文化之美。在新课改背景下，古诗词在语文教学中的占比越来越大，说明教育者对古诗词的关注越来越高。新《课标》要求初中阶段的学生不仅要能背诵古诗词，还要能够理解其中蕴含的思想感情，对学生的古诗词情感感受能力要求较高。吟诵的教学方式，能让学生进一步感受古诗词中跌宕起伏的情感变化，有利于学生轻松地背诵古诗词全文，还可以让学生更好地领悟到古诗词的思想内涵。

2.提升学生学习古诗词的兴趣

由于古诗词与我们现在流行的文学表达形式有着较大的差异，因此，学生们在学习古诗词的过程中很容易遇到困难，比如很难理解古诗词的内容，久而久之就对古诗词产生了一定的抵抗心理，降低对古诗词学习的兴趣。而吟诵作为传承已久的表达形式，有助于学生学习古诗词。在古代，诗词往往是用来唱的。吟诵教学很大程度上可以一定程度地还原古诗词本来的韵律，所以吟诵教学在古诗词教学中具有很高的运用价值。因此，老师正确地开展吟诵教学，可以很好地帮助学生理解古诗词内容，提高学生的学习兴趣。

3.提高学生的古诗词鉴赏能力

学生在学习古诗词的过程中可以直接感受到中国传统文化的魅力。教师可以借助古诗词培养学生的文学素养和人文情怀，还可以通过大量的古诗词，有效地帮助学生积累文学常识和历史典故，最终有效提高学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的人文素养。

二、运用吟诵教学提升学生学习古诗词兴趣的难点

1.学生学习古诗词的兴致不高

随着时代的发展，一方面，学生们接触到电子产品越来越多，他们更愿意将课余时间花在娱乐化的电子产品上;另一方面，对初中生而言，古诗词本身不易理解。古诗词产生的时代背景与学生现在生活的社会环境已经发生了本质的变化。在此基础上，如果老师通过布置作业的形式来硬性要求学生去学习古诗词，可能会适得其反，对提升学生的古诗词学习兴趣并不能起到实质性的帮助。

2.学生缺少基本的吟诵技巧

大部分的语文教学都较少强调吟诵教学，因为吟诵是一门需要学习的艺术形式，老师很难在强调学习课本知识的课堂上通过三言两语教会学生。所以，很多时候老师虽然会让学生有感情地进行朗诵，却很少告诉学生如何做到有感情，导致学生缺少基本的吟诵技巧。

3.单一的课堂模式

在传统的语文课堂上，老师都会通过自己的补充说明来帮助学生理解古诗词内容，但是这种单一的模式很容易形成枯燥无味的课堂氛围，即使老师说的内容很丰富，学生也感到昏昏欲睡。因为这个时候老师只是一个单向的知识输出者，学生在理解的过程中只是在听，而没有主动地进行思考，因此不会取得较好的教学效果。

三、如何运用吟诵来提升学生学习古诗词的兴趣

1.结合学生的兴趣点来开展教学

教师教学的主体是学生，因此老师要充分考虑学生的学习特点，借助学生的兴趣点来让学生提升对古诗词的兴趣。很多学生都喜欢看综艺节目，教师也可以借助综艺节目提高学生对古诗词的兴趣。

比如《经典咏流传》这个节目，就是将那些经典的古诗词演唱出来，新颖的模式可以极大地调动学生学习古诗词的兴趣。节目中，有位主持人用幽默、诙谐的一段话来呼吁学生更加积极学习古诗词。他是这样说的：“如果你背过这些诗词，你就可以说，你曾经和庄子一起坐过大鹏之背扶摇九天，和司马迁一起看过繁华无常落尽人世间，和曹操横过槊，和李白喝过酒，和陶渊明采过菊，和白居易折过柳，这样的文字才真的是不朽，当然，这样的诗词一背就得一宿，但是以后会让你受益很久。”虽然是短短几句话，却直击了学生的心灵深处，拉近了学生和古诗词的距离。

2.开设专门的吟诵课

吟诵教学需要学生具备一定的吟诵技巧，在初中阶段，学生的学习压力还比较小，因此学校可以开设吟诵课，找专业的老师来教学生吟诵，把吟诵发展成一门兴趣课，扩展学生的兴趣能力。

吟诵有一定的规则，古诗词都是押韵的，教师需要先让学生懂得什么是押韵，让他们理解古诗词的平仄规律，帮助学生更好地区分平仄延长音调。教师也需要帮助学生理解诗词，只有理解诗词的内容，学生才能够做到与诗人“共情”。古诗词的每一句，每一个字都是诗人通过反复推敲最终决定用在诗词中的。動词可以让诗词变得活灵活现，形容词可以更加生动形象地描写事物。诗句表达着诗人的内心，教师要让学生了解每一个字在诗句中的含义，才能带学生进入诗人的世界，身临其境地感受诗人的想法。这样学生才能够更富有感情地进行吟诵诗词。

对于词的吟诵，教师要提醒学生注意平仄规律。词在古代往往都是唱出来的，所以学生在吟诵词时，需要有节奏、有抑扬顿挫，并且要注意声音的高低起伏。教师让学生进行反复的吟诵，帮助学生形成固定的诗词吟诵记忆，学生自然而然将诗词吟诵转变为自己的语言。吟诵古诗词能够帮助学生提高注意力，加强学生对古诗词的理解。

3.以学生为主导的吟诵教学模式

吟诵古诗词不仅要讲究方式方法，还要给学生们营造一定的吟诵氛围，帮助学生获得情感的体验。诗词往往是诗人表达内心情感的一种抒情方式，想要理解诗词，通常要把诗词内容和诗人的形象联系起来，才能更好地了解诗人所表达的情感。

例如，在教学人教版七年级下册《泊秦淮》这首诗时，教师可以让学生了解诗作的创作背景，带入诗人的情感色彩。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，杜牧看见灯红酒绿的场景，触景生情，想到唐朝国事渐衰，君主荒淫无度的悲哀。学生在吟诵这首诗时要充分体会诗人的无奈与悲哀之情。吟诵古诗可以帮助学生想象出不同的意境，品味诗词背后的韵味。

同时，在吟诵教学中，更要注意规范语音。教师要让农村的学生说好普通话，学生吟诵古诗发音必须标准。教师可以为学生详细讲解吟诵古诗词技巧，帮助学生更好地理解古诗词。在诗词中有很多修辞手法，教师要引导学生学习、理解修辞的作用。用典就是我国古代诗歌一个重要且独特的修辞手法，教师需要耐心讲解古诗词当中的典故，才能让学生了解古诗蕴含的深意，在吟诵古诗时富有感情。在理解诗词后，教师要让学生带着一定的感情色彩进行吟诵，并且反复练习。在语文课堂教学中，教师可以通过吟诵帮助学生掌握古诗词，陶冶学生的情操，打开学生想象的大门，提高学生学习语文的效率。

总之，吟诵教学作为语文教学的一部分，对学生的古诗词学习起到了巨大的作用。吟诵教学可以帮助学生更加深刻地体会到古诗词的韵律美，从而对古诗词产生更大的学习兴趣。因此，初中语文老师应该善用吟诵教学来促进学生的古诗词学习。

参考文献：

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