小学高年级语文个性化阅读教学策略探究

杨胜海

摘  要：在小学语文中，包含多样的教学内容，阅读就是其中之一。在小学高年级阶段的语文教学工作中，应该重视对学生个性化阅读能力的培养，通过这种方式，增强学生的阅读自主性，发展学生的语文综合能力，为学生之后的语文知识的学习、生活和工作奠定良好的基础。因此，小学高年级语文教师有必要探究多样、趣味且科学的个性化阅读教学策略，将其合理的应用到自己的教学中。本文将从多个方面谈一谈小学高年级语文个性化阅读教学策略。

关键词：小学高年级语文;个性化阅读;教学策略

在人们的日常生活和工作中，阅读一直以來都发挥着重要的作用。阅读能够帮助人们迅速地接受信息，助力人们有效地解决在生活和工作中所遇到的问题。由此可见，阅读是教育的重点，培养学生的阅读能力是教师的教学任务。小学语文教师有必要承担起属于自身的职责，重视阅读教学，并创新方法，实施个性化阅读教学策略，以帮助学生在提升自身阅读能力的同时，获得个性化的发展。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈小学高年级语文个性化阅读教学策略，希望能够助力教育的发展。

一、鼓励学生表达

在以往的小学语文阅读教学中，教师往往只是单纯的向学生讲授文章，却忽视学生的学习感受和对文章的理解，使得学生只能被动接受知识，缺乏良好的思维，阅读能力久久得不到提升。应对这种情况，小学语文教师应该多多鼓励学生表达，使得学生多多自主性感受文章，让学生在接受阅读教学的过程中，获得较为个性化的发展。

如，在教授《少年闰土》这篇文章时，教师可以摒弃一味性的向学生讲解本篇文章的教学模式，而是应该关注学生的感受，引导学生积极表达。在课堂上，笔者可以先向学生讲解本篇文章所涉及的基础生字词和基础内容。讲解完后，笔者便可以让学生从自己所了解本篇文章的内容出发，说一说对文章的感受。学生一直以来都秉承着被动地接受知识的学习习惯，进行知识的学习。因此，在面对自主性表达对文章的理解时，学生怕自己所说的想法是错的或者不愿积极思考，因此往往会出现沉默的现象。面对这种现象，教师首先应该鼓励学生，让学生勇于表达，给予学生自信心。其次，教师可以引入奖励政策，即积极表达的学生，不论所表达的内容的好坏，都将会获得奖励。通过这种方式，使得学生积极思考，勇于表达自己的想法。当然，在对学生所说的想法进行评价时，教师应该采用先扬后抑的原则，即先夸赞学生所表达的想法中正确的部分，再对其中错误的部分提出委婉性的建议。通过这种方式，学生能够更好地接纳自己的错误，并进一步增强自身的自信心，让学生能够对所学习的文章具有属于自己的正确的且个性化的思考，发展学生的思维能力。

总之，小学语文教师有必要多多关注学生，积极引导学生表达，让学生能够对所学习的文章具备个性化的感受，加深学生的理解，使得学生的思维能力获得提升，让学生能够在学习阅读时获得个性化的发展。

二、给予学生自由学习空间

一般来说，小学语文教师在进行阅读教学时，往往会硬性向学生布置学习任务，使得学生只能在死板的任务下，统一性进行阅读文章的学习，不能获得个性化能力的提升。应对这种情况，小学语文教师应该转变教学模式，多多给予学生自由的学习空间，使得学生能够在这种学习空间下，更好的进行知识的学习。

如，《匆匆》这篇文章是现代著名作家朱自清所写的散文，文章表达了对时光流逝的无奈，文章语句优美，所使用的写作手法多样。教师在教授这篇文章时，除了向学生讲解本篇文章基础的语文知识，还可以多多给予学生自由的学习空间，引导学生根据自己的喜好，对文章进行针对性的学习。教师可以让学生先自主阅读文章，再使学生探究自己所认为的文章中比较优美的段落或语句，进行自主性的探究、背诵，并使学生能够进行仿写。对学生来说，这种学习的方式，具有一定的自由空间，因此，他们能够根据自己的爱好，积极学习自己所喜欢的语文知识，从而使得学生能够获得较为个性化的发展。当然，小学生的自制力差，往往不了解学习的意义，在学习的过程中出现走思、做别的事情的现象。应对这种情况，在引导学生自主学习的过程中，教师应该扮演监督者的身份，多多关注学生的自主学习情况，并对学生所学习的结果进行探究，使得学生能够规范自身的行为，将自己的注意力集中在本篇文章的学习上，从而提升学生的学习效率。

总之，小学语文教师应该多多关注学生，给予学生充分自由的学习空间，使得学生能够在这种良好的学习空间下，更好地进行知识的学习。

三、拓展课外阅读内容

小学语文教材上的文章虽然质量很好，但是数量却很少，难以满足学生的阅读需求。因此，小学语文教师在对学生及西宁个性化阅读教学时，就有必要重视课外阅读内容的拓展，使得学生能够阅读到丰富的书籍，让学生能够获得更好地发展。

如，教师在教学的过程中，可以多多关注所教班级学生的喜好和认知能力，在此基础上，探究类型多样且所展现的价值观积极向上的书籍推荐给学生，使得学生能够从教师所推荐的书籍中，选择自己所喜爱的，进行针对性的课外文章的阅读。当然，为了保证学生具有充分的课外文章阅读的时间，语文教师可以每周留出两节课的时间，作为阅读课，引导学生在阅读课上阅读自己所喜爱的书籍。教师也可以引导学生准备一个笔记本，使得学生在学生阅读的过程中，进行笔记的记录，让学生能够明确其中优美的语句，并能够在阅读本上写下自己对所阅读书籍的感受。通过这种方式，使得学生能够形成独特的阅读感受，让学生能够通过大良好的课外阅读，形成更好地个性化阅读能力，获得更好地发展。总之，小学语文教师应该重视学生的阅读需求，在对学生进行个性化阅读教学时，积极进行课外阅读内容的拓展，使得学生能够进行个性化的阅读，让学生获得更好地发展。

综上，小学生正是处在培养基础的阅读能力的关键时期，小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的这个时期，关注阅读教学，并重视个性化阅读教学方法的实施，使得学生能够获得高质量的阅读教学，让学生能够爱上阅读，通过阅读获得个性化发展，并使得学生能够巩固好基础，更好地应对之后的知识学习、生活和工作。

参考文献

[1]  朱人霞.小学高年级语文个性化阅读教学探索[J].学苑教育，2017（11）.

[2]  朱大洋.小学语文个性化阅读有效教学策略[J].作文成功之路（中），2017（02）.