探究五年级数学课堂教学质量的有效性策略

柏从顺

摘  要：本文立足于小学五年级数学课堂教学的真实情况，从“利用多媒体教学，提高学习兴趣”“创造教学情景，直观面对知识”“优化学习方式，达到事半功倍”三个方面出发，对如何有效提升小学五年级数学课堂的教学质量做出了探究。

关键词：小学五年级;有效课堂;情景课堂

随着新课改的影响，学校越来越注重对教学质量的考核，传统的数学教学模式早已经满足不了如今时代的发展，小学数学是学生学习數学的基础时期，尤其是五年级的学生，即将升入毕业班，其需要复习和预习的知识还有很多，教师应该帮助学生打好数学的“地基”，优化数学教学课堂，为学生以后的数学学习打好基础，让学生成为学习的主人。

一、利用多媒体教学，提高学习兴趣

现代信息技术的发展让多媒体逐渐运用在学校的教学中，而学生大多都对计算机很感兴趣，因此这就成为了提升学生学习兴趣的好方法，教师要学会充分利用其便捷性，将其的作用发挥到最大化，来激发学生对数学的学习积极性，提高学生的逻辑思维能力，让学生在新时代的教学模式下，用新颖的教学方式去学习数学，这也符合五年级学生活泼好动的性格，富有感染力，让学生留下深刻的印象。

例如，数学教师在教学“探索图形”的相关知识点的过程中，本节课主要是要求学生可以通过观察、列表、想象等活动来找规律，培养学生的空间想象力，让学生体会分类、归纳、整理、数形结合、模型等数学思维的体验。有的学生只对平面的图形可以理解，但是到立体图形，并且需要用脑力来想象多个立体图形的相关问题时，就想象不出来了，所以教师可以正好利用多媒体的便捷和先进，用相关的软件来模拟出一个立体的图形，可以让学生360度的观看和理解，提高学生的想象力。比如教师出题“将一个大的正方体的棱平均分成10份，再把它切成相同大小的小正方体，总共有多少个小正方体？你们先想象一下看看能不能想象出来”，有的学生想象到了并且很快就算了出来，有的学生想象不出来，教师就可以让学生用多媒体动画来模拟一下，让学生更加直观的看到每个切面是什么样子的，然后就可以算出总共有10*10*10=1000个，然后教师可以继续拓展问题问道“那假如给这些正方体的表面都涂上颜色，这些小正方体会有几面被图上色，分别会出现哪些情况？”学生通过多媒体很快就研究出了结果，学生回答道“可能有三面涂色的、两面涂色的、一面涂色的和没有涂色的”。通过多媒体学生既提高了对数学的学习兴趣又把问题由难化为简单，提高了学习效率。

二、创造教学情景，直观面对知识

情境课堂作为目前教学中较为新颖的一种教学模式，深受广大教师和学生的喜爱，小学生年龄尚小，心智还不太成熟，只喜欢听一些有趣的故事，对于传统数学课堂中枯燥的内容没有兴趣，因此，教师要想办法把数学和故事融入到一起，创建一些生活中的真实情景，让学生感受到数学是与生活息息相关的，拉近学生和数学的距离，让学生在课堂中的小情景中，学习数学的相关知识，更直观的理解数学。

例如，数学教师在教学“因数和倍数”的相关知识点的过程中，本节课主要是要求学生了解因数和倍数的概念，使学生能够了解一个数的因数是有限的，最小是1，最大是它本身。学生只通过概念可能还不能清楚地了解到其意义，此时教师就可以创设一个教学情景，比如“教师可以把学生两人分为一组，一个人说除法算式，另一个人说谁是谁的因数，谁是谁的倍数”，让学生在不断的练习中先熟悉因数和倍数的关系，然后教师可以利用“小猫钓鱼”的游戏方式，小猫代表“数字35”鱼分别代表一些数字，让学生当小猫，教师用纸写下数字当鱼，然后让学生“钓鱼”，钓出35的因数;或者教师可以让学生分为小组，然后一个学生想一个数字，然后对其他学生通过因数和倍数来描述自己想象的数字，比如有学生描述道“我的最大因数和最小倍数都是18”，有学生说道“我的最小倍数是1”，还有学生说“我这个数它是42的因数，又是7的倍数”然后让学生之间互相猜数，让学生在一个个教学情景中真正的学会数学。

三、优化学习方式，达到事半功倍

小学生的思维能力还不够完善，对于数学学习中的一些学习没有一个系统的学习方式，只按照自己已有的思维去感受数学，有时候，他们的思维不一定是正确的或者不一定是合理的，只会用自己的方式浪费很多的时间去学习数学，但是最后却没有学到多少的知识，因此，数学教师要帮助学生找到适合自己的学习方式，引导学生用学习小技巧来学习，激发学生的学习积极性，使学生达到事半功倍的学习效果。

例如，数学教师在教学“约分”的相关知识点的过程中，本节课主要是要求学生掌握约分的方法，能够正确的进行约分。教师可以在学生了解了约分的概念之后，让学生说说能被2、3、5、整除的数都有哪些特征，让学生通过练习了解约分的基本知识，然后教师可以让学生分别拿出一张纸来，教师说出一个分数，然后让学生说出用纸来折一折，然后把这个分数用笔涂出来，让学生观察自己的作品然后自主思考这样理解是不是更简单，学生通过观察会发现纸的12/18和纸的2/3、4/6、还有6/9是一样的，这样学生就可以更加系统的认识约分这一概念;教师还可以接着询问学生“那如果不折纸的时候，你还能推算出与12/18相等的分数吗？”学生已经理解了约分的知识，学生回答“可以推算出”，教师接着说道“像这样把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，这就叫做约分”。学生通过动手实践，亲自思考，通过直观的方式就清楚地理解了约分的知识，这要比单纯的概念和想象要简单的多，这就体现了正确的学习方式的重要性。

综上所述，五年级数学课堂的教学质量高低取决于教师对学生能否有一个正确的引导，小学生还处于思想懵懂的时期，教师要充分的帮助学生在乐趣中学习数学，才能让学生形成一个良好的学习循环，提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]  张艳霞. 小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J]. 山西青年月刊，2016，（002）：215.

[2]  韩子学，韩晖. 新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 中国校外教育：上旬，2016，（001）：P.49-49.