高中地理信息化教学理念的落实尝试

赵艳君

摘  要：高中地理教学中，教师应该注意落实信息化教学的教学理念，由于地理本身与信息化的联系，教学具体操作起来还是比较方便的，教师可以利用多媒体、电子白板、微课等方式将教学内容通过互联网载体予以帮助呈现，从而帮助教师教学和学生学习，提高地理教学效率。

关键词：高中地理;信息化;多媒体;电子白板;微课

在高中地理教学中，已经有比较多的对于地理信息化的介绍，而针对地理学科本身的信息化现状，将信息化教学在地理教学中落实就有了尝试的可能，而在教学信息化的过程中，又需要一些教学设施加以支持，否则教师的讲解方式就无法和信息化的教学内容相适应，对于信息化的教学方式来讲，使用好各种教学方法是十分重要的，这样才能实现提高地理教学效率的目标。

一、多媒体教学法

在信息化教学中，使用多媒体技术展示教学内容是一种常见方法，而信息化的实现，对于多媒体的使用也是有一定关系的，如果没有多媒体的呈现方式，信息化就没有了载体，许多信息化的教学内容就没有了展示的具体支撑平台，而多媒体又可以从信息化中得到好处，如果失去了信息化的联结手段，多媒体就只是教师板书的幻灯形式的替代品罢了，而一旦和信息化的互联网系统联结在一起之后，多媒体就可以呈现地理信息内容，可以呈现文字以外的其它内容。不过，多媒体如果要实现以上目的，可能在系统的配置上需要一些要求，但这些不应该完全依靠教师直接进行处理，配置应该有专人负责解决，而这也是落实尝试的重要方面，如果能够解决得当，就可以提高地理教学效率。

例如，在学习《地球的运动》这一课时，由于天体的运动本身就难以直接观察得到，而天体运动又比较复杂，此时，如果单纯依靠教师的语言讲解和板书描绘，无疑是不能取得很好的效果的，学生理解起来也会有一定的难度。这时，教师就可以使用从互联网上获取的多媒体来加以展现，多媒体可以动态呈现地球的运动方式，结合教师与教材的语言文字讲解，学生就可以比较方便地记忆地球的运动方式，而多媒体实际上是实现了将语言文字的抽象知识转化为动图视频的直观形象的演示，这不仅是语言文字所难以表现的，其实也是静态的板书绘图难以表现的，在这样的讲解过程中，多媒体的优势显而易见，提高了地理教学效率。

二、电子白板辅助

电子白板是可以作为多媒体的辅助设施的，电子白板和多媒体可以互相补充，在使用多媒体的时候，虽然展示的方式大为扩充，然而在操作上却依然要受限于电脑的操作方式，而电子白板就可以很好地解决这一问题，电子白板在操作上比较灵活方便，可以更好地发挥多媒体向学生进行演示的作用，教师也可以更随心所欲地调节讲课的具体操作，而不必过于担心操作多媒体的影响，这也表示，电子白板不能单独作为教学方法来使用，其往往是作为一种信息化教学中使用的方法的辅助方法。在电子白板的使用中，由于使用的内容依旧是多媒体的内容，那么互联网的作用就依然十分重要，教师已经有教学任务的限制了，精力难以放在对电子白板的掌握之上，此时借助互联网的帮助就成为重要手段，也实现了信息化教学的普及，从而提高了地理教学效率。

例如，在学习《水污染及其成因》这一课的时候，教师就可以使用电子白板来加以辅助教学。在课堂开始，教师就可以用电子白板播放一些水污染宣传片，在课堂开始的时候就引起学生的注意，帮助学生更好地进入课堂，而在课堂进行中，教师也可以利用电子白板来对多媒体教学内容进行更好的控制，教师可以遠距离对多媒体内容进行控制，而自己进入学生中间，让学生自己对多媒体进行学习，而教师则可以在学生间进行往返，随时为学生解答问题，避免对基础知识的大量讲解所产生的时间浪费，需要注意的是，这一教学形式的关键在于水污染的许多知识已经是常识性知识了，对于专业性较强的教学内容，要谨慎使用，从而真正达到提高地理教学效率的目的。

三、微课教学方式

相比多媒体和电子白板来讲，微课与互联网的联系就更加紧密了，微课的载体本身就离不开互联网，多媒体和电子白板的演示其实还是由教师来完成的，相当于是课堂教学的辅助手段，而微课则是在形式上与传统课堂不同，其由于使用了视频讲解形式，故而对信息化教学的应用更方便，具体就是在于微课本身的灵活性，学生不必只在课堂上进行学习，教师可以将微课上传至互联网，这样当学生对课上内容产生疑问时，可以在互联网上直接利用教师制作的微课来辅助学习，而面对制作微课中遇到的各种问题，其实教师也可以在互联网上获得相关支持，也就是说，信息化对教师的教学和学生的学习都提供了一些便利，从而真正提高了地理教学效率。

例如，在学习《人地关系思想的演变》这一课的时候，其知识体系本身就有碎片化的成分在其中，由于具体的人地关系思想内容大多并不十分深入，各源流系统之间又没有紧密的联系，而这也为教师制作微课提供了些许方便。教师可以以人物为主，将主要的人地关系思想内容的知识分成一个个知识点，帮助学生梳理好本节内容的要点，而在制作微课的时候，其实不一定要面面俱到，由于学生一般还是要经历课堂教学的过程，所以微课不一定要将每个细节都讲述明白，只要不遗漏知识点就可以起到教学作用了，教师也需要注意使用一些视频讲解技巧，可以多使用一些演示手段，不必拘泥于将课堂讲解形式的视频化这一种微课制作方法，从而实现提高地理教学效率的目标。

总之，通过使用各种先进的教学工具，教师可以把地理教学与互联网信息化联系起来，将教学内容通过多媒体展示出来，通过电子白板演示出来，通过微课传递出来，对教师教学和学生学习都提供了便利，提高了地理教学效率。

参考文献

[1]  杨俊巧.高中地理信息化教学与研究性学习的整合[J].教育信息化论坛，2019，（06）.

[2]  王伟伟.高中地理信息化教学设计研究[R].东北师范大学，2011.