数学应用意识在中职数学教育教学中的应用

朱永玲

摘  要：随着教育的改革发展，新课程标准的实行逐渐深入，教师的教学模式和教学观念也产生改变，更加注重对学生核心素养和综合素质的培养。数学作为学生教育阶段的重要学科之一，其教学方式也需进一步的发展，其中数学应用意识就是数学素养的关键内容，教师需要在课堂实践中加强对学生数学应用意识的培养，从而实现数学教育质量的提高，提升学生的实践应用能力，学以致用。本文对中职学校的数学教育教学进行分析，简述数学应用意识的含义和特点，探究中职数学中的数学应用意识。

关键词：数学应用意识;中职数学;应用

引言

中职学校为社会发展需求提供综合性的技术人才，因此，中职学生的实践能力的培养是十分重要的。数学与生活其实存在着紧密的联系，不仅包括对数学概念、公式等的教学，同时通过数学知识的学习可以提高学生的思维能力，在解决实际问题时能够更加快速。而对于中职学生而言数学是枯燥无趣的学科，学生对数学学习很难产生积极主动性，这时教师就需要引导学生认识到数学的重要性，在数学教学中为学生明确数学应用意识建立的意义。

一、数学应用意识的含义及特点

数学应用意识是一种思维意识，当面对相关问题时能够主动的从数学的的角度对问题进行观察和分析，运用数学的知识、语言、思路去寻找解决问题的方法。数学应用意识是以对数學的学科特点和应用价值的认识为基础，在实践活动中遇到问题时可以将其进行数学性的转化，通过数学思路进行思考，采用数学方法进行问题处理。

数学应用意识具有三个明显的特点：自主性，自主性是数学应用意识的基本特点，是指在数学学习过程中已经将数学观念根深蒂固的在大脑中植根，应用题是常见的数学问题类型，常常与实际生活相联系，当掌握的一种类型的题目时，在现实中遇到同类问题就能自主的产生解决思路。能动性，能动性是数学应用意识的主动性、创造性的体现，在遇到问题时能够主动的从数学角度思考，解决问题首先要有一定的方法、目的、计划，调动已知的数学知识形成有效的解决计划有利于问题得到快速解决。发展性，发展性是指数学应用意识是在动态变化中存在的，而不是固定不变的。意识是一种流动性的状态，数学应用意识也是如此，数学学习过程中的问题形式多样，其中的逻辑关系紧密，从一个观念过度到另一个相关联的观念，在解决数学问题时能够将知识进行迁移改变，随着知识储备的增加，数学应用意识也得到进一步的发展。

二、数学应用意识在中职数学教学中的应用

（一）激发学生的数学学习主动性

中职学校的学生对数学学习的兴趣并不高，通常认为数学是枯燥的、困难的，由于中职学校的特性，与普通高中相比，中职学生的学习能力不高，对数学知识的掌握存在一定的水平限制，导致学生对数学失去兴趣，因此在数学教学中难以产生积极主动性。数学应用意识是数学教学中的重要培养内容，教师在进行教学时可以借用实践性的教学方法，使学生将数学知识运用到学习数学的过程中，例如，在中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（拓展模块）》一书中，对概率与统计相关知识进行讲解时，教师可以通过“抛掷图钉”试验协助开展教学，让学生们分组进行试验，任意抛掷图钉，记录“顶尖着地”和“顶尖不着地”的实验结果，分析两种实验结果哪种可能性更大，小组之间互相交流，做出判读。学生在这样的教学过程中能够感受到数学学习的兴趣，从而提高学生的学习主动性，面对同类型问题时学生的思维就能相应的进行思路的迁移。

（二）转变教师的教学观念

数学应用意识形成的前提是教师的教学观念，教师对数学应用意识的态度和理解对数学教学的开展具有重要影响，所以，教师的教学观念应该随学生的教学要求而改变，及时的改变教学模式，满足教育发展需求。教师在进行教学前首先应该具备足够的数学专业知识，较强的数学应用意识和应用能力，为学生树立具有数学应用意识的模范榜样，学生在教师潜移默化的影响中就可能产生数学应用意识。中职学生的数学知识基础薄弱，与普通高中的教学方法有所不同，要注重学生的学习能力存在差异，教师要充分发挥专业性，针对不同学习能力的学生能够设计不同的教学方案，以学生为主体，认真了解学生的学习特点，培养学生形成主动接受知识的意识，并且能够有效的吸收数学知识。中职学生不仅需要学习理论知识还要学习专业知识，教师在开展数学教学时应关注到数学与专业之间存在的联系，如会计、计算机、物流管理等专业与数学知识的关联性极高，如果没有扎实的数学基础，专业学习的成绩也很难达到优秀，所以教师在进行数学课程教学设计时要转变教学方式结合专业课的性质，有所侧重的把数学知识如何在专业中合理应用进行讲解，提高教学质量水平，满足学生的理论和专业学习需要。

（三）开展数学建模的学习

数学建模是通过数字、字母和符号组成的数学推理结构，一般包括五个步骤：熟悉所研究问题的背景、分析简化问题要素并进行合理假设、建立数学模型、求解并估计参数、对比运行结果并进行修改完善。数学应用意识是数学建模不断改善的动力，现代社会中数学建模被广泛的应用在各个方面，如生产计划的制定、交通路线的规划、经济增长的趋势预测等，对于解决社会发展中的实际问题具有重要意义，中职学校开展数学建模的训练不仅要结合课本教材的教学内容还应注重与实际的联系，中职数学教材有基础、拓展两大部分，每个课程的数学建模所涉及的作用也不相同，教师应与专业相匹配重点开展与专业相关的针对性的数学建模训练。通过对建模的学习，学生了解数学问题的解决过程，当遇到实际问题时就能够运用数学知识进行分析，从中体会到数学的应用价值，加深数学应用意识。

三、结束语

综上所述，数学应用意识的自主性、能动性和发展性对学生的数学学习起到重要作用，对中职学生的学习和发展具有重要的现实意义。现代社会的进步对人才的需求提出更高的要求，中职学校培养的技术型人才需要具有实用性，在数学教育中重视数学应用意识的培养，将理论知识与实践相结合，合理的应用数学知识解决实际专业问题，符合中职学校的教育特点。

参考文献

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