口语交际让低年级孩子爱说话、会表达

李瑾

摘 要：语言是人进行社会交流活动的重要工具，培养学生的口语交际表达能力是实现课堂教学的重要手段。低年级学生具有活动性强、喜欢游戏以及好奇性强等心理特点，教师在培养学生口语表达能力时要根据学生的心理特点进行教学，从情景设立、评价多元化以及方法创新等方面进行尝试，让学生愿意学口语表达课程，进而做到真正提高学生的口语交际说话表达能力。

关键词：低年级; 口语表达; 学习

中图分类号：G623.2           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）2-047-001

口语交际表达能力是每个人必需的基本能力。课程标准要求低年级学生要具有基本的口语交际表达能力，学校肩负了重要的任务，口语表达课的开设为其创造一个很好的条件。根据学生的心理特点以及表达特点，口语交际表达能力的培养在低年级开始是一个非常好的选择。低年级学生年龄小，如何使其愿意学习口语表达课程是目前的难题之一。本文就此问题从以下几个方面进行探讨得出解决办法。

一、创设对话情境，打造轻松课堂

低年级学生一般会受到自身周围生活环境的影响以及语言表达的局限，语言表达习惯没有规范性，表达不完整，在这种情形下就要求教师创设一定的对话情境，打造一种轻松的课堂氛围。课堂作为口语表达训练的主要场合，教师要善于利用课堂，帮助学生克服入学恐惧的心理，做到让学生在轻松愉快的环境下敢说、爱说。首先，教师可以将教室精心布置一番，用温和的语气与学生打招呼，增进与学生的感情;其次，邀请学生自我介绍，比如，介绍自己的性格特点、兴趣爱好等等，让学生互相了解;然后，教师创设一个情境，鼓励学生上台进行尝试，在对话的过程中，潜在的用对话纠正学生的说话习惯，时不时地与台下学生进行互动交流，达到兼顾台上与台下的目的，不断地改正学生的口语交际表达的不良习惯。通过创设对话情境的方法，放松学生的情绪，使学生敢于说出口，愿意表达，以此达到培养的目标。

二、以书为本，鼓励学生积极主动表达

低年级学生普遍有不敢当面表达或者有一固定话题时不知道该说什么的特点，原因是年龄小、不自信，口语表达能力还不够高。所以基于上述原因，教师适当地利用课本来锻炼学生表达自信心。例如，在学习一篇课文之前，可以讓学生先进行自我朗读，然后在课堂上设置一个小比赛，看谁朗读得富有感情，生动饱满。在熟悉课本内容的基础上进行朗读会减少学生的恐惧心理，再加上比赛的原因，最大程度地调动了学生的兴趣与积极性。这样不仅让学生熟悉了课堂模式，还锻炼了学生的口语交际能力，对于学生的全面发展来说非常有好处。

三、确定课堂主题，逐步升级表达内容

当学生的表达积极性逐渐上升时，语言表达思维却是混乱的。这时给他们设定一个表达主题，由教师一步一步地引出主题内容，通过对学生进行提问，让学生回答逐个的问题。然后，再将问题逐个的合在一起让他们进行回答，直到学生把所有问题回答出来，这样不仅梳理了学生的语言表达思维，而且还锻炼了学生的口语表达连贯性。课堂之后为学生留下关于本节课主题表达的感受作业，再次让学生复习本节课所学内容，做到课上讲授，课下巩固，不至于出现“学完就忘”的情况。课堂表达主题的确定加上逐步升级表达内容的方式做到“双重”保障，实现锻炼并提高学生的口语表达能力。

四、多种情境下引导学生说出口

1.课间交流“说出口”

多数情况下，班级内会出现性格内向、孤僻的学生，这时通过课间与这些学生主动交流。比如说一些他们感兴趣的话题：“昨天有没有新鲜的趣事发生，可以分享给老师一起讨论一下吗？”“这些趣事你是怎么想的？”学生遇到这么有趣的话题会神动色飞、侃侃而谈，这样不仅增进了师生感情，也锻炼了学生的口语表达能力。

2.活动讨论“说出口”

学生对于活动由衷的热爱。一旦有机会来表达，他们犹如脱缰的马儿飞驰起来。比如参加植树节活动结束，回到学校后，在教室开始激动地交流自己的想法和感受。趁此机会，教师可以组织一场“植树节感受分享活动”，在轻松的氛围中学生回忆讨论自己的参与过程，看到学生回忆植树时脸上洋溢着快乐笑容。在这种场景下，让孩子体验了植树的快乐，分享讨论自己的感受，又让学生的口语表达能力得到了练习，两全其美。

3.生活趣事“说出口”

在家中一般会有很多有趣的事情发生，学生对于这些事情充满好奇，会想说出口。比如，爸爸在家中做了晚饭而不是妈妈做的，这就勾起了学生的好奇心，想和班里的人分享这件趣事。这时，教师可以提供一个平台来让学生进行分享，然后通过提问的方式让全班讨论交流这件事情是为什么，最后教师做出总结。在这个过程中有着学生对未知事物的探索，更多的是学生之间表达能力的提升，教师作为其中的连接点起着重要的作用，带领学生慢慢地前进。

结束语：总而言之，培养低年级学生的口语交际表达能力不是瞬息能够完成的事情，它是一个缓慢的过程。从学生克服开学恐惧心理到敢于开口表达，从没有目的地说话到思维流畅地表达，从胆怯到自信，这些都需要时间的磨练，由难到易，有目的有计划地进行教学，鼓励学生表达。在课堂学习中培养学生的口语表达能力是为低年级学生以后的学习道路以及工作道路打下了良好基础。因此，培养低年级学生的口语交际表达能力是当前教学的主要工作。

参考文献：

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[4]黄程远.多感官教学提升低年级学生口语交际的能力[J]科学咨询（教育科研），2018（11）：127