教研中收获 反思中成长

沈俊

【摘 要】为加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

【关键词】教研;过程;反思;提升

多年来，参加过无数次的教研活动，在教研中，不断反思总结教育教学相关经验，现结合实例和大家分享我园“数学教学研究工作室”的一次教研活动。

一、源于老师们的需求

现场采访

活动前，本小组成员通过视频录像，采访了小中大各年龄段老师：在数学教学方案设计时，您有过哪些困惑？采访中，以下几点内容是大家的共性问题：

1、活动目标的把握不准确，内容选择不适宜，形式不适宜——幼儿在哪些活动中可以获得数学经验、能力？生活化、趣味化停留在理论层面，如何落实到行动？

2、不會备教材，不会对内容进行正确的分析与分解？对于课堂中发生的特殊情况，不能有效解决，活动中如何兼顾不同能力的幼儿。

3、活动设计时不会“备儿童”，把不准孩子的现有水平，找不准问题——幼儿是怎么学习的？有什么特点？有什么顺序？需要哪些经验准备？

4、活动中的操作材料的层次性把握不准，操作的时间不够。

二、确定教研的核心内容

在数学方案设计时，目标的制定我们要从知识和能力、过程和方法、情感与态度三个维度进行，在实际设计时，很多年轻教师总是把握不好“度”，很难做到三维的有机整合，确实对于年轻教师甚至是一些有经验的老师来说真的是一个很大的挑战，本次教研活动，就是要通过学习、研讨、实践来对老师这方面的能力的提升提供一些帮助。

三、有分有合，相互借鉴，针对问题，目的清晰

（一）分小组整理分析实际性问题

（二）集中分析重点共点问题

在活动的过程中老师应该做到：

1、能够找出自己不懂，不明白的问题;

2、对问题积极、主动思考，寻找理论支撑和行动参与;

3、建立对数学的兴趣，有积极的态度、提升自身和逻辑思维;

4、主动承担教学、活动现场、剖析现有的问题，在教学情境中磨炼自己;

5、探讨积极表达自己的观点和想法。

五、人人参与、体现过程

（一）针对问题，数学研究工作室带头人现场互动式讲座，有所侧重的解决实际问题

首先，如何设计一节数学活动呢？在设计时，我们要“新在理念”“巧在设计”“赢在实践”“成在后续”。

新在“理念”——任何教育行为背后都有着清晰的理论支撑，我们的帮手就是《3-6儿童学习与发展指南》《纲要》《课程游戏化的实施》《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》引领我们要让幼儿在做中学（直接经验）———直接感知玩;玩中学（游戏）———实际操作;生活中学（生活）———亲身体验。

其次，巧在“设计”是设计活动目标、活动准备、活动过程，幼儿园教育活动目标是一次成功活动的指南针，也是活动的评价标准活动的出发点和归宿实施的方向预期达成的结果。

四、解决实际问题

（一）制定目标的方法可以从三个维度来确立活动目标认知学习（认知）能力发展（技能情感态度（情感）

认知目标定位为：在活动中，需要儿童学习的内容。一般使用的词汇有：学习、掌握、了解、尝试、理解等。

技能目标定位为：在活动中发展或提高孩子的一种稳定的特性。一般使用的词汇有：通过、能够、表达、探究、比较、判断、运用、分类等。

情感目标定位为：对幼儿情绪、体验、对待活动的一种态度的关注。一般使用的词汇有：体验、愿意、喜欢、乐于、养成、懂得等。

（二）教师提问（不理解的地方）

五、独立思考、大胆尝试

依据所学，根据年龄段数学认知中的要求，全员现场制定数学活动目标：大班《小小运沙员》，中班《认识梯形》

举例说明大班科学活动《小小运沙员》

认知目标：尝试用容量不同的工具运沙，初步理解、感知量的相对性;能力目标：通过比较，发现运沙工具的容量与运沙次数的关系初步掌握简单的容量测量技能;情感目标：养成做事严谨、认真的科学态度。

中班数学活动《认识梯形》

认知目标：认识梯形，感受梯形的特征。能力目标：探索用不同的图形片组合成梯形的方法，并大胆表达自己的看法。情感目标：感受数学活动的乐趣。

六、现场讲评

七、活动后的反思

活动结束后，不少老师都作了总结与反思如：

教    师：李老师

执教班级：大三

工作年限：8年

我的困惑：如何制定好幼儿园数学教育活动目标？

问题的产生：

在数学教育中，目标的确立十分重要，可是，在教学实践中，我对一节数学活动的目标制定总有些拿捏不准，尤其是从横向的角度来看，对情感与态度目标重视度不够，往往偏向于操作技能目标的制定和认知目标的制定，一节活动课结束以后，感觉孩子对参与数学活动的兴趣以及参与活动的互动性和独立性效果不是太理想。

针对这种情况我也进行了一些思考，数学目标的制定应当是具体的，可观察的，可操作的，可评价的，我们应思考本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”（认识目标）“幼儿能学吗”（能力目标）“幼儿学的有兴趣吗”（情感目标）我不知是否思考的具体，诚邀有相同困惑的老师组团探讨。

其实，本次教研活动，只不过是整个教学方案中的一个点，当然，这个点也是一个成功数学教学方案中的灵魂。这个点把握好了，对于提升我们的教育教学质量是有很大帮助的。活动结束后，特别是刚走上工作岗位不久的年轻老师们，都切切实实地学到了东西，也为自己积累了一套很有价值的教学经验！