试析高校英语跨文化教学中的问题与对策

陈树平

摘要：全球一体化背景下，跨文化教学已成为高校英语教学中不可或缺的组成部分。在英语教学过程中同步培养学生形成良好的跨文化理解能力与跨文化交际能力，是每一位高校英语教师必须着力达成的一项重要教学目标。然而，当前高校英语在展开跨文化教学时，仍然存在诸多问题，这些问题严重阻碍着高校英语教学质量改善。为此，本文主要对这些问题进行分析，探讨相应针对性解决对策，希望能够提供有价值的参考。

关键词：高校英语;跨文化教学;问题;对策

作为在国际交流中广泛应用的一门语言，伴随经济全球化进程不断深化，英语在高校教育中的地位也日渐提高[1]。跨文化理解能力与跨文化交际能力是英语素养的重要组成，在教育改革背景下，每一位高校英语教师都应对“如何使学生具备良好的跨文化理解能力”“如何使学生能够从容自如地进行跨文化交际”这两个重要课题展开认真思考，力求改善跨文化教学质量，切实提升学生的英语综合应用能力。为此，高校英语教师必须正视当前存在于跨文化教学中的普遍性问题，并针对问题成因采取有效解决策略。

一、高校英语跨文化教学中存在的主要问题分析

（一）教学理念落后，缺乏时代气息

当前，许多高校英语教师仍然固守传统教学理念，将英语教学的重心放在基础语言知识讲解方面（主要是单词和语法教学），对于跨文化教学则不够重视，既文能在教学中为学生拓展与阅读文章相关的英语文化背景，又没有重视为学生拓展英语文化知识，因而学生往往只能學到脱离具体文化语境的英语，他们的英语素养自然难以得到增强。

（二）教学目标模糊，难以取得实效

清晰、明确的教学目标是教学具备针对性和实效性的基础性前提条件，然而，当前由于教师教学理念陈旧落后、长期忽略跨文化教学重要性，因而无法制定出切实有效的教学目标，导致跨文化教学缺乏规范性与有序性，存在较重的主观性与随意性。在这样的情况下，高校英语教师很难帮助学生建构完善的跨文化知识体系。

（三）教学模式固化，课堂气氛沉闷

当前，许多高校英语教师在展开跨文化教学时，所采取的仍然是机械固化的单向灌输模式[2]。在这一模式下，课堂气氛十分沉闷，学生在英语课堂中处于极其被动的地位，只能被动地接受来自教师的跨文化知识，主体能动性严重不足，提不起对于跨文化学习的兴趣，因而教师无法取得理想的教学效果。

（四）教学内容单一，脱离实际需求

英语文化包含人文风俗、历史变迁、传统节日、文学艺术等多个方面，拥有着丰富的内容与深刻的内涵[3]。然而，当前许多高校英语教师并未在跨文化教学中彰显英语文化的多样性，他们仅仅将跨文化教学内容局限于教材中的固定内容，或者根据教材做有限延伸，因此只能让学生获取极其稀少的跨文化知识，无法满足跨文化交际的实际需求。

二、解决高校英语跨文化教学中问题的具体对策

（一）更新教学理念

教学理念直接影响着最终的教学成效，因此要想实现高校英语跨文化教学水平之提升，首先教师应更新自身教学理念，充分认识跨文化教学的重要性，理解跨文化教学对于提升学生综合英语素养的积极促进作用，重视提高跨文化教学在整体英语教学中的比重，在进行英语语言讲解时，注意为学生拓展介绍相关文化背景与文化知识，从而帮助学生把握语言与文化之间的密切关联，锻炼学生形成连高的英语思维能力[4]。

比如，在展开“How to make a good impression”（如何留下好的印象？）这一英语课题的教学时，除为学生讲解相关的英语语言知识之外，教师还应引导学生思考，中西方对于“Good impression”的认知有什么相同之处和不同之处，并向学生拓展介绍相关英语文化背景知识，从而让学生透过语言知识认识文化本质，有效增强他们的跨文化理解能力。此外，教师还可以围绕这一跨文化教学主题设置探究性学习任务，让学生通过查阅书籍和网络资料整合相关跨文化内容、组织学生在课堂上进行主题分享与交流，从而切实锻炼学生形成良好的自主学习习惯，充分激发他们的英语学主体能动性。

（二）明确教学目标

为确保跨文化教学的针对性，高校英语教师必须重视对教学目标进行明确。《大学英语教学指南》明确指出，高校在英语教学中必须着力培养学生形成良好的跨文化交际能力，因此高校英语跨文化教学必须紧紧围绕这一内容，着力帮助学生具备能够有效展开跨文化交流和沟通的能力。跨文化交际的基础是充分理解和尊重文化差异，因此高校英语教师在教学过程中，应有意识地带领学生就英语语言文化和汉语语言文化两者进行对比分析，引导学生正确理解文化差异产生的背景原因，帮助学生站在更高的层面理解英语语言知识。与此同时，唯有在具体的语境之中进行跨文化交流与沟通的实践练习，学生才能真正把握跨文化交际的各项细节要求，因此教师还应重视为学生创设跨文化交际语境，让学生在其中展开模拟对话。

比如，在进行“College success made easy”（在大学有所收获并不难）这一课题的教学时，教师可以创设出这样一个语境：进入大学的第一天，小明同学认识了一名外国交换生James，两人围绕“College career”这一主题进行了一次交流对话，交换了彼此对于“How to be successful in college”的看法。接着，教师让学生两两一组，分别扮演“小明同学”和“James”，分别从两人的文化背景出发展开交流讨论，将讨论成果记录下来，再进行统一交流分享。

（三）转变教学模式

唯有突破单向灌输式教学模式之局限性，将学生的英语学习主体能动性充分调动起来，跨文化教学才能切实收到良好成效[5]。为此，教师应重视将具备创新意义的英语教学方法引入跨文化教学之中，力求激发学生的英语学习热情。

比如，教师可以在跨文化教学中引入情境教学法，即先创设出实体情境（与学生的实际生活经验有关的情境）或虚拟情境（即音频、视频类情境），然后在情境中展开教学，以此改善学生的跨文化学习体验。多媒体是教师进行跨文化情境创设的强大助力，教师应提高对于备课环节的重视，通过精心整合教学素材，为学生有效创设具备生动性与趣味性的教学情境，提升学生的英语学习兴趣。

（四）丰富教学内容

针对跨文化教学内容单一的问题，教师应转变过去将教学内容局限为教材的做法，为学生系统整合英语文化知识，在教学过程中巧妙地向学生传达这些知识，以此提高英语课堂丰富度[6]。与此同时，教师应注意向学生推送相关跨文化学习资源，倡导学生应用课外时间展开自主学习，定期组织学生就学习内容展开交流讨论，以此帮助他们建构起较为完备的英语文化知识体系。

结束语：

总而言之，基于改善英语跨文化教学质量对于增强学生英语素养和提高学生综合英语应用能力的重要价值，高校英语教师应正视当前存在于高校英语跨文化教学之中的教学理念陈旧落后、教学目标不够明确、教学模式机械固化及教学内容过分单一等一系列问题，通过落实与时俱进更新教学理念、从跨文化理解与交际能力培养出发明确教学目标、采取全新教学方法实现教学模式转变、引入多样跨文化教学素材提高课堂教学丰富度等策略，切实改善跨文化教学质量，增强学生的跨文化理解与交际能力。

参考文献：

[1]  房琳琳.高校英语跨文化教学中的问题与对策[J].现代交际，2016（17）：174.

[2]  肖娥.浅析高校英语教学中跨文化教学及其交际培养策略[J].时代教育，2016（7）：165.

[3]  吴颖.大学英语教育中跨文化教育的问题及对策[J].知识经济，2016（12）：119.

[4]  任俊超.大学英语跨文化教学中的问题与对策分析[J].长江丛刊，2019（5）：119.

[5]  文佳.试论大学英语跨文化教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（28）：109.

[6]  张丹珂.浅析大学英语跨文化教学中存在的误区和对策[J].文理导航，2019（7）：32.

（作者单位：浙江旅游职业学院）