幼儿教育中的实践与探索

李荣超

摘要：在对幼儿的教育过程中，教师要具有健康的身心，当好幼儿的引导者、班上的“主持人”，抓实常规训练，与家长做好沟通和交流，让幼儿树立学习的自信心，学好幼儿阶段应该学到的内容，促使幼儿积极健康地成长。

关键词：幼儿;交流;引导;常规;自信心

一、教师的身心要健康

教师的身心健康了，才能更好地教育幼儿，确保各项活动的正常开展。“身教不如言教”，教师是幼儿最好的“课程”。教师的一言一行、一举一动时刻在影响着幼儿的成长。教师良好的心态，不仅会给自己，还会给幼儿带来快乐，使师生更好地共同学习，和谐相处。教师要培养什么样的幼儿，就要具备相应的素质。教师应该有颗博大的、宽容的心，幼儿才会在没有压力中度过快乐的一天。教师对幼儿的教导应从正面入手，尤其是不要伤害幼儿的自尊心，要激励幼儿，用赞赏的眼光鼓励幼儿，给幼儿积极的评价。教师与幼儿朝夕相处，每天都在注视幼儿，要把赞赏的话语传递给幼儿，使幼儿有信心地学，并认真参加园里的各项活动。教师要“吾日三省吾身”，仔细反思自己的说话、做事，会给幼儿带来什么样的影响，对幼儿的教育是否有用？是否还需要改进，如何改进？要随时反思，随时改掉不足之处。教师不严格要求幼儿，幼儿将会朝着不良的方向发展。因此，教师要抓住时机鼓励孩子。如当幼儿表现突出时，称赞幼儿：“乖乖，做得好”“你真棒”“继续努力”等，使幼儿从内心深处产生成功的体验。每个人都渴望获得成功，包括年幼的幼儿。所以，教师要调动幼儿的积极性，让他们多努力。

二、抓实常规训练

要提高对幼儿的授课质量，课堂常规纪律非常重要。教师必须坚持不懈地抓下去，因为幼儿毕竟还是小孩子，所以教师要求每个幼儿都要听从老师的“指挥”。教师要培养学生有自己管理自己的能力，而且要形成习惯，为班集体形成良好的班风奠定坚实的基础。教师，要搞好自身形象，如要穿着整洁，精神焕发，和蔼可亲，给幼儿留下好的印象，并为幼儿“引好路”、“带好头”。对那些课堂常规不好，上课爱说话，搞小动作，爱惹事的幼儿，要给予正面激励、细心呵护。由于每个幼儿的家庭环境不一样，父母的教育方式各异，管教也不一样，再有就是幼儿的性格特点不同，自己管不住自己，学习习惯、生活习惯等不同，即使这些幼儿在一个班里学习，课堂上的纪律就会时好时坏。教师就要耐心细致地关心关爱幼儿，做好幼儿的思想工作，鼓励幼儿们吸取他人之长补己之短，当好幼儿的引路人，班级的主持人，把幼儿当作表演者来对待。教师要精心备课，认真上课，辅导幼儿，与家长进行沟通和交流，对幼儿的学习效果进行测评，激励幼儿做起事来更有劲，学习起来更有乐趣。

三、掌握教育幼儿的语言技巧

教师对幼儿的语言教育十分重要，教师要结合幼儿实际，运用自己所学的理论知识和教育教学经验教育幼儿。不过，有的教师不严格要求自己，使幼儿的语言发展没有朝良好的方向发展。通过教学实践，我认为教师对幼儿说话的时候，不要情绪化，要注意对幼儿说话的语气、语调。每位教师的语言特点有差异，不管是在给幼儿上课的时候，还是在平时的各项活动中、与幼儿的交谈中，都要用普通话，尤其是对幼儿说话要和蔼、亲切，语速不要太快，也不要太慢，要适中，才有利于幼儿听清楚、听懂，也会有利于幼儿养成把话说得有条理、说得清楚的习惯。假如教师不分青红皂白地训斥、批评幼儿，那是很不利于幼儿的健康成长的。教师在指出幼儿不足的时候，要注意文明用语，当然也不要用当地的方言，要用普通话。让幼儿在潜移默化中受到熏陶。教师在对幼儿说话的时候，眼睛要注视幼儿，用温和的眼神鼓励幼儿表达，正确地判断幼儿的内心活动。教师要在班上营造轻松愉悦的教学环境，让幼儿对老师和同学都有“表现”自己的机会，这也有利于幼儿的沟通、表达、理解。

四、做好沟通与交流

随着幼教改革的不断深入，家校配合对幼儿的健康成长起着十分重要的作用。幼儿教师，尤其是凉山边远山区的幼儿教师，应积极、主动地与幼儿的家长进行及时的沟通和交流，助力家长给孩子创设较好的家庭教育的环境，给幼儿的家长宣传如何科学地教育幼儿，使家长与教师一起来教育幼儿。我深深地感到，幼儿时期，家庭的影响是很大的，家庭和幼儿园一起教育幼儿是素质教育的“立足点”。教师要放下“架子”，同家长建立平等合作的关系，一起一心一意地共育幼儿。如在教育幼儿的时候，要关心、关爱学生，心平气和地启发、引导学生学习;在批评教育学生的时候，要激励学生努力，让幼儿抱有希望地学习。当幼儿有了进步时，要告诉家长，尤其是那些后进生，他们更需要鼓励和帮助，也希望得到家长的肯定。久而久之，幼儿就会得到更大的进步。在平常的教育教学过程中，我们听得较多的是，某某幼儿又不听老师的话了，某某幼儿又调皮捣蛋了，要通知家长到学校来或打电话给家长说说了。相反，我们应该听到的是某某幼儿有进步了，某某幼儿真懂事，打个电话给家长说说。要让更多的家长听到幼儿的好消息，使家长对自己的幼儿更有信心。这也并不是不能给家长说幼儿不好的方面，该说的还是要说，说了才能及时解决幼儿出现的不足。我们都知道，每个家长都希望听到自己幼儿的好消息，如娃娃进步了，更有礼貌了，更懂事了等。当幼儿得到表扬或称赞的时候，幼儿高兴、家长高兴。老师就应该多肯定学生的优点，激励他们快乐的学习和生活。

教师在与家长沟通的时候，要肯定幼儿的好的方面，也就是要先谈谈幼儿在园的优点和点滴进步，让家长有较好的心情的情况下，一步步地引导家長认识到自己幼儿的不足之处，这样更容易让家长接受老师的意见和建议。我们当教师的很容易明白，就是同样的一件事情，可以从不同的方面来表述。为了让家长更容易理解老师的教育方法，并更好的配合老师来共同教育幼儿，教师就要尽最大力量从家长容易接受的方面去交换意见，避免容易引起家长的“口服心不服”的情况发生，尽量不要谈伤害幼儿和家长的话语。目的就是要让教师与家长之间互相信任，互相理解，互相尊重，共同教育好幼儿。

五、让幼儿树立自信心，努力进取

教师要善于发现幼儿的闪光点，抓住时机肯定幼儿的点滴进步。我相信，只要教师耐心细致，肯定会在幼儿的不良言行中，找到点滴的优点。如“你今天真有礼貌”“你的学习用具摆放得很整齐”“你的被子叠得比上次好了”等。教师不仅要紧紧抓住幼儿的不足之处，因为他们还是幼儿，要善于原谅他们出现不对的地方，只要改正了就是乖娃娃。教师给幼儿定的目标要适合实际，不要定得太高，太高了幼儿通过努力了也很难达到，时间长了，幼儿就会没有信心，失去努力的动力。假如教师总是找幼儿的不足，总是在批评幼儿，就会让幼儿灰心失望，甚至会产生自卑心里。教师爱幼儿，幼儿就会爱教师，教师要用爱来教育幼儿，并且要走入幼儿的生活中，接近、亲近、体贴、关心幼儿，与幼儿交心谈心，深入交流，让幼儿亲身感悟到老师对自己的关心以及关爱。在长期的幼儿及教育工程中，我发现教师对幼儿的“爱”是开展工作的基础。教师要仔细了解幼儿的基本情况，学习、生活、家庭情况，认真分析本班幼儿的长处和不足，使所教班具有良好的班风和学风。同时，也要掌握各个幼儿家长的文化层次，寻找纠正幼儿不足的方法，研究幼儿的兴趣爱好，从而因材施教、对症下药，让幼儿对教师又“怕”又“爱”，从内心深处崇拜、信赖老师，把老师当作是自己的好朋友，有什么想说的话都愿意向老师倾诉，并在学习中不断进取。

（作者单位：四川省普格县教育体育和科学技术局）