小学语文群文阅读教学的现状、价值及教学策略

【摘  要】近年来，各类新型的教学模式层出不穷，为教育教学工作的开展注入了新的推动力量，同时也为教学效率的提升开创了新的途径。在小学语文阅读教学中，群文阅读教学模式应运而生，以一种全新的姿态为阅读教学的开展拓展出新的空间。与此同时，在教育教学实践过程中，群文阅读教学模式不断得到深化和创新，对激发学生兴趣、培养学生阅读习惯、提升学生综合素质等都起到了重要影响。本文主要分析了小学语文群文阅读教学的现状、价值，并结合实践经验，提出相关策略。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略

读万卷书，行万里路。良好的读书习惯，会让一个人受益终生。俗话说，腹有诗书气自华。读书改变的，不仅是一个人的知识面，更会改变一个人的精神面貌。而好的读书习惯，是从小养成的。小学阶段是学生阅读的重要启蒙期，作为教师，不仅需要注重对学生阅读兴趣的培养，更需要在教学模式、方法等方面与时俱进，让阅读教学真正做到科学、高效。群文阅读教学模式的高效开展，能将丰富的阅读内容融入阅读教学过程中，帮助学生在优秀的文学作品中感受大千世界的美好、人类情感的丰盈。

一、群文阅读教学现状分析

（一）传统教学模式影响深远

近年来，新课改不断深入，不论是学生还是教师，在学习方法、教学方法等方面都逐步有了新的认知，小学群文阅读也得到了一定的重视。但是在群文阅读教学的实践过程中，仍然有较多的问题亟待解决。其中影响较为突出的便是受传统教学模式的影响较为深厚。例如，部分教师还未对群文阅读教学模式有着正确的理解，仍旧认为该模式的开展最终也是为学生成绩服务的。

因此，在指导群文阅读开展时，偏向于对文章理论知识层面的引导和教学，注重对字音、字形、语句等的讲解。而对学生知识面的拓展、思维能力的延伸、表达能力的提升等缺少适当的引导和重视。这样一来，使群文阅读教学的效果大打折扣。虽然从一定程度上增加了学生的识字量和阅读量，但是不利于培养学生良好的读书习惯，更不利于学生思维能力、表达能力等综合素质的有效提升。

（二）方式方法缺乏新意

群文阅读教学模式能否高效开展，与教师息息相关。教师作为课堂教学中的重要引导者，不仅需要扎实的功底和能力，更需要具有与时俱进、不断创新的思想。在当下的教学实践中，部分教师对群文阅读研究不够深入，单纯地根据基本要求指导学生进行群文阅读，久而久之，会使学生阅读兴趣丧失，单纯地为了阅读而阅读，徒增学生的负担。这也违背了群文閱读的初衷。

创新是课堂的灵魂。一节高效的阅读课，需要教师从课堂内容、学生特点、氛围营造等不同方面进行精心的准备。在开展群文阅读过程中，需要及时根据学生的反应和情绪等的变化来调整课堂的进度和内容。只有不断创新，才能让学生兴趣盎然、让群文阅读效率更高。

二、群文阅读的价值及重要性

（一）丰富阅读内容

小学语文课本内容有限，文本数量较少，适当地进行阅读拓展至关重要。而群文阅读模式的开展，改变了原有的阅读方式，使学生阅读的文本不再局限于教材内容，为学生知识面的拓展、眼界的开拓等提供了新的路径。同时，学生从小学阶段开始就能接触较多的优秀阅读内容，有助于阅读习惯的养成及思维能力、表达能力、探究能力等的全面提升。

（二）提升阅读兴趣

群文阅读模式的开展，可以结合学生的兴趣，拓展阅读的内容，让学生在兴趣和好奇的推动下，积极融入群文阅读教学的过程中。通过兴趣的指引，帮助学生在一个和谐融洽、充满乐趣的氛围当中进行阅读，从而有效提升阅读的效率。例如：在群文阅读内容展现时，教师可以先通过多媒体视频设备对阅读主题进行展示，以鲜活生动的视频内容，激起学生的好奇，引发学生的兴趣。

（三）提升思维能力

无论是在学校还是在社会中，一个人是否拥有深度思考的习惯、是否拥有较高的思维能力，对其成长成才都起着至关重要的影响。而学生阅读的过程，同时也是思考的过程。

群文阅读模式的开展，使学生的知识面得以延伸，思考的内容也不再局限于课文的文本当中，这对学生思维能力的提升有着较大的影响。另外，教师在此过程中的适当引导，更有助于学生各抒己见，思考的深度不断拓展。在集体讨论和探究的过程中，使多项能力得到提升。

三、强化群文阅读的策略探究

（一）围绕主题，科学分类

每一次群文阅读的开展，都离不开一个主题。只有紧紧围绕主题选择文章，才能让群文阅读的有效性得到彰显。因此，教师在选择文章时，需要坚持“少而精”的原则，可以根据文章的内容、情感、实质内涵、写作手法等来确定阅读的主题。

一方面，阅读内容不需要太多，帮助学生合理规划阅读时间，从而将每篇文章都读明白、读透彻，结合自己的思考，进行感悟;另一方面，每篇文章都紧紧围绕相关的阅读主题，帮助学生加深对该主题的理解，从而引发自己的思考和感悟。

（二）设计问题，适度串联

学生阅读的过程，也是进行信息提取和信息整理的过程。而在小学阶段，部分学生还不具备统筹全篇的能力，因此，在开展群文阅读时，教师可以针对不同的阅读内容，科学地设计相关的问题，在问题的引领之下，进行有目的的阅读。这样不仅可以避免学生的盲读和泛读，还能帮助学生养成读与思相结合的习惯。当然，问题的设计不仅需要围绕阅读的主题，更需要具有相关性，层层递进、不断深入，从而可以不断引发学生的思考。

同时，在问题设计方面，可以注重这几个方面的问题设计：首先是比较性的问题，横向、纵向、内容、写作手法等，不同角度的比较，有助于学生快速掌握文章的特点;其次是冲突性的问题，有些问题看似相似，实则又存在诸多的不同之处，有冲突性的问题设计不仅可以激发学生的兴趣和好奇，还可以拓展学生的思路，提升思考的广度和深度。此外，问题的设计也可以进行适度的串联，通过教师精心设计的问题，将不同的阅读内容主旨进行有效串联，帮助学生更好地理解文章的特点、内涵。好的问题，也是高效阅读课堂开展的关键。

（三）多层次、多样化呈现文章

在小学阶段，学生好奇心重，兴趣容易被激发。但是，小学阶段的学生又极易容易被学习之外的事物所吸引，从而对读书、学习产生厌倦心理。因此在开展群文阅读时，文章的呈现方式也会影响到学生的兴致。

例如，如果每次阅读内容都是以一种一成不变的方式展现给大家，那久而久之，就会让学生对群文阅读失去兴趣，感觉只是在教师的要求下进行阅读。一旦学生产生对阅读的疲劳感，那整体的效率和教学效果势必会受到较大影响。

因此，教师在进行文章的呈现时，可以通过举一反三的方式。例如先给出一篇文章，再引出后面的几篇文章。既不一篇接一篇的呈现，也不全盘托出，保留悬念的同时，又能使文章阅读更具有连贯性。层层递进和深入，多样化地呈现文章。另外，利用容易引起学生兴趣的多媒体设备进行展现，也是一个不错的选择。

四、结语

群文阅读教学模式的高效开展，不仅需要教师的高度重视，更需要教师在教学实践中不断地进行创新和探索。保持与时俱进、坚持一切从学生的角度看问题，结合实践经验，不断学习和思考，将更多的新思想、新创意融入群文阅读教学过程中。

参考文献：

[1]赵清.“群文阅读”模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学，2017.

[2]王成.让阅读因“群文”而精彩——小学语文青年问阅读有效性探讨[J].学周刊，2018（1）.

[3]张力婧.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].小学语文作文辅导（读写双赢），2017（8）.

作者简介：黄春菊（1968.3-），女，汉族，甘肃张掖人，专科，高级教师，研究方向：小学语文。

（责任编辑  袁 霜）