初中英语小组合作教学策略探究

马彦荣

【摘  要】本质上，英语是一门语言，是用来交际和沟通的，而通过小组合作学习可以很好地实现这一目标，适应了英语教学的需要，也能体现素质教育的理念，发展学生的综合能力。因此，英语教师要将小组合作教学策略应用到英语课堂中，给学生提供自主学习与合作学习的机会，带来更好的英语学习体验。作者结合自身教学实践，首先分析了初中英语小组合作实施的原则，其次阐释了初中英语合作教学的实施策略，并在此基础上提出了初中英语小组合作教学的实施策略。

【关键词】初中英语;小组合作;运用

随着课程改革的深入推进，初中英语教学也要做出相应的改变和调整，要更加注重学生的自主学习和合作意识的培养。英语作为一门语言，教学的目的是让学生能够用英语完成交际活动，并最终掌握这门语言，但是当前的英语教学还很难实现这一目标。近些年，新的教学方法层出不穷，也给初中英语教学带来了新的活力，小组合作教学策略是教育改革的产物，也是一种有效的教学方式，能够充分发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

一、初中英语小组合作实施的原则

初中英语小组合作学习是把学生分成若干个小组，通过合作探究，共同实现学习目标的一种学习方法。初中英语小组合作学习的实施要遵循一定的原则，包括以下几点：

（一）自愿性原则

小组合作学习要遵循学生的主观意愿，在学生意愿的基础上采取分组，教师不能强迫学生的分组，这样学生在分组学习过程中的积极性才会更高。

（二）针对性原则

所谓针对性原则，就是指教师要结合学生的特点和教学内容、教学目标等确定合作的内容，然后选择小组合作学习的活动形式。

（三）全面性原则

小组合作学习要遵循有教无类的思想，让不同层次的学生都参与进来，使他们参与到每一个环节当中，从而提升英语教学的质量。

（四）操作性原则

小组合作学习的教学计划，教学设计需要具备操作性，可以实施，不能仅仅从理论出发，要能够真正地进行实现，并且要使操作简单一些、实用一些，不要在英语课堂中搞形式主义。

（五）开放性原则

这一原则要求教师能够营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生成为课堂的主人，让学生自主提出问题、分析问题并解决问题，通过小组合作学习活跃学生的思维，提高学生的能力。

二、初中英语合作教学的重要性

初中英语实施合作教学具有重要的意义，具体来说，首先，通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，人是一种群居性动物，只有在社会当中才能显现意义，小组合作学习可以营造良好的课堂氛围和学习环境，对学生形成一种感染，让更多的学生参与到学习当中来。其次，英语的本质是一门语言，是用来沟通和交流的，小组合作学习就尊重了英语的本质特征，为学生营造一个良好的语言环境，让学生进行交流和沟通，提高学生的英语口语能力，提升学生的英语表达能力。最后，小组合作学习还能够促进学生综合素质的发展，在小组合作学习过程中，学生需要完成独立学习、合作学习，学习如何与人沟通、合作，这对学生将来走向社会有很好的帮助。

三、初中英语小组合作教学的实施策略

（一）合理分组和分工，明确小组成员的职责

进行合理的分组是小组合作学习开展的基础，一般人数不宜太多，也不能太少，否则达不到讨论的效果。一般分组要控制在4～8人之间，具体可以根据当地的情况和学生的学习特点来决定分组人数。分组也要尽量维持平衡，不能都是优等生，也不能都是学困生，这样有利于他们展开互帮互助，另外，分组的学生也要有不同的性格，这样才能产生良好的化学反应。

例如，在初中英语小组合作课堂中，为了增强小组合作的责任感，我采取了这样的办法，对小组每一个成员进行编号，每一个编号都有自己特定的工作。比如1号同学，要担任小组讨论的组长，对小组讨论有一个整体的把控;2号同学负责小组讨论的记录工作;3号同学则负责资料收集工作;4号同学就承担小组的发言工作。在小组合作过程中，还可以根据小组成员的表现和主观意愿进行角色更换，从而最好地开发每一个学生的潜能。

（二）创设生动的情境，营造英语合作氛围

小组合作学习是一种先进的教学理念，也充分体现了素质教育的要求，小组合作学习要体现学生的学习主体地位，这就要求教师营造宽松、和谐、民主的课堂氛围。在传统的英语课堂中，教师是课堂的主体，学生是知识的被动接受者，师生之间的互动体验十分有限，学生与学生之间的交流也比较少。因此，教师要学会转变教学理念，创设生动的合作教学情境，让学生乐于参与到小组合作学习当中来。

例如，在学习《Winter in Canada》这一单元时，在讲到“圣诞节”这一部分内容时，我提前给学生布置了一个任务，让学生找到关于圣诞节的一些资料，让学生以小组为单位，形成一个圣诞节的英语介绍短文，在短文中要体现圣诞节的历史、习俗以及不同国家之间的区别等。在上这节课之前，我和班委一起装扮教室，使之充满圣诞节的氛围，学生在课堂中也展现了极大的兴趣。学生在合作过程中参与分工协作，取得了有益的成果，学生的各项能力也得到了锻炼。当然，教师需要注意的是自己也要注重对学生的反馈交流，指导学生的小组合作学习。

（三）开展多样化活动，丰富学生学习体验

小组合作学习应该是多元化的，活动形式也应该是丰富多彩的。过往的英语课堂当中，小组合作学习有开展，但是活动的形式十分单一，就是学生围绕课堂当中的一个问题进行讨论，但是由于设置内容的随意和分组的不合理，学生的小组合作学习流于了形式化。因此，教师应该从学生的兴趣需求和认知特点出发，为学生创造多种形式的小组合作学习方式，并且在活动中引入情感教育和价值观教育，真正地促进学生的全面发展。

例如，我在课堂当中经常会组织一些形式多样的小组学习活动，比如在学习《Enjoy your hobby》这一课时，这一课是围绕学生的兴趣来开展，在学习了相关内容之后，我给学生设计了一个辩论的题目“兴趣适合当作自己的职业吗？”首先让学生进行小组讨论，然后没一个小组挑选一名学生出来组成辩论队，让双方展开辩论，辩论之后，每一名学生都需要写一篇英语作文来阐述自己的观点。此外，在课余生活当中，我还给学生组织了各种各样的小组学习活动，比如在英语角开展英语对话，让学生进行英语话语表演、电影配音、演讲等活动，不仅提升了学生的英语能力，而且让学生真正地感受到了英语学习的快乐。

（四）实施科学的评价，促进学生全面发展

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。小组合作学习这一教学模式的有效实施，也需要英语教师建立科学的评价机制，让学生能够在活动过程中收获知识，提高自主学习的能力。英语教师要保证学生在小组合作学习过程中能够充分地展现自我，表现自我。

例如，小组合作学習的课堂评价不仅要关注学生的学习成绩，更应该关注学生的学习过程，对学生进行横向、纵向比较，对学生进行综合性的评价。同时，教师还要注重评价方式的多元化，让学生参与到自主评价当中来，还可以让学生自主参与评价。在评价过程中，要注重评价内容的多样化，小组成员的课堂发言、自主学习的情况以及学生的作业情况都要涉及。

四、结语

总而言之，小组合作学习是一种非常有价值的教学方式，也是一种有力的教学工具。作为初中英语教师，应该利用好小组合作学习这一种教学模式，为学生创造自主学习与合作学习的机会，为学生创设良好的语言学习环境，从而建设高效、优质的初中英语教学课堂。

参考文献：

[1]张丽新.小组合作学习在初中英语阅读教学中的探究[J].才智，2017（3）.

[2]曹培培.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].名师在线，2017（2）.

（责任编辑  袁 霜）