基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析

赵莹莹

【摘  要】思维导图是一种能够将思维模式转变为直观可视化图文的教学形式，与传统的小学语文阅读教学形式相比，思维导图具有更强的体系性和系统性，因此在教学实践中进行运用，可以帮助小学生整理学习思路，快速转变思维能力，进而提升学习效率。本文在深入分析小学语文阅读教学特点的基础上，较为详细地阐述思维导图的具体运用策略。

【关键词】思维导图;小学语文;阅读教学;运用策略;分析

阅读是小学语文教学中的重要部分，良好的阅读能力也是小学生语文综合素质的直观体现。但是由于阅读对小学生的综合能力要求较高，所以很多小学生在阅读的时候难免会遇到较多的问题，其主要原因就在于阅读思维混乱，没有真正把握阅读的整体脉络。思维导图的应用，能够很好地解决这一问题，帮助小学生在语文阅读的过程中理清思路，培养小学生良好的阅读习惯，夯实小学生的语文基础，提高小学生的语文综合能力。

一、思维导图在小学语文阅读教学中运用的重要意义

（一）有利于解决困扰阅读教学质量提升的关键问题

在倡导学生综合素质全面发展的素质教育背景下，学生各方面的能力和素质提升都应该是教育过程中应该重点考虑的内容。从教育发展的历程来看，语文教育在我国已经有很长时间的发展历史，因此也形成了相对固定的阅读教学形式和教育理念，教学模式逐渐趋于完善和标准化。但是随着教育的不断更新和发展，这种在传统观念下形成的教学模式已经不符合教育发展和小学生学习的实际要求。思维导图在小学语文阅读教学中的运用，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，帮助学生更好地学习和理解和语文知识内容，同时激发学生的学习热情，让传统的小学语文阅读教学变得更加高效，内容更加丰富，提高了课堂教学的整体质量。

（二）有利于提高小学语文阅读教学的实效性

在学生学习过程中，基本知识点和综合素质都是不容忽视的关键部分，因此教师在开展教学活动的时候，应该积极探索和改进教学模式，促进学生更好地学习相应知识内容。由于学生在学习过程中非常容易受到来自外界的种种限制和影响，所以在平时的教学活动开展过程中，教师应该考虑学生学习过程中的心理活动变化。思维导图在小学语文阅读教学中的运用，恰恰符合当前的小学语文阅读教育发展趋势，在培养学生思维能力，活跃课堂教学气氛过程中都发挥着十分积极的作用，这是当前教育发展的实际需要，同时也是提高小学语文阅读教学质量过程中一个行之有效的路径。

二、思维导图在小学语文阅读教学运用过程中存在的主要问题

（一）对思维导图的应用缺乏足够重视

应试教育观念由来已久，并且也在教师和家长心中根深蒂固。因此在平时的学习过程中，教师和家长共同关注的问题就是学生在考试之中取得的书面成绩，这种过度重视学习成绩的观念直接影响了小学语文阅读教学走向，使更多的教师在教育实践中都将目光集中在考试内容上。从当前的小学语文教学实际情况来看，教学形式和教学质量远远满足不了学生的实际学习需求，并且小学语文阅读教学的整体效果与素质教育基本标准还存在着较大的差距。在这样的教学形势下，教师在教学过程中往往缺乏良好的教学创新意识，满足不了当前的教育发展现状，因此很多外界干扰蜂拥而至，对小学语文阅读教学中思维导图的应用造成了不可忽视的影响。

（二）传统教学观念占据主导地位，思维导图没有适用空间

教学观念是在长期教育实践和发展中形成的，并且教学观念的形成和多方面因素都有着十分紧密的联系。以往教学实践中，“以考试成绩论评定教学质量和学生素质”的形式在很大程度上影响着教学观念的发展，所以在教学实践中，很多教师都会将主要的教学精力集中在学生的应试成绩之上，所有教学计划的制定和教学措施的选择，都会围绕提高学生考试成绩这一目标。而对于其他方面的内容，教师很少会给予重点关注。思维导图作为一种较为新颖的教育形式，要想在小学语文阅读教学实践中得到更好的应用，需要教师及时摒弃传统教育观念的影响，敢于打破“唯成绩论”教学理念的束缚。改变从教育、创新开始，但是传统观念一直在教师心目中占据绝对主导地位，因此全新的教学理念和教学形式几乎没有适用的空间，当然，这其中也包含着思维导图。因此要想使思维导图在小学语文阅读教学中发挥应有的作用，还需要教师做出更多的努力和尝试。

三、思维导图在小学语文阅读教学中的运用策略

（一）运用思维导图激发学生的语文学习兴趣

学生的学习兴趣应该是教师在教学过程中重点关注的问题，只有学生对所学知识产生兴趣，才能在学习过程中充分发挥主观能动作用、主动学习，从中感受到学习的乐趣。但是相反，如果学生在学习知识的过程中缺乏学习兴趣，那么整个教学过程就会被教师推着往前走，学习压力也会与日俱增，最终恶性循环，影响学生学习的整体效果。因此，学习兴趣是学生学习和探索知识的最初动力，同时也是小学语文阅读教学过程中教师应该给予充分关注的问题。在小学语文阅读教学过程中应用思维导图的时候，教师应该充分挖掘语文阅读知识的内涵，通过思维导图的应用，帮助学生缕清阅读思路，激发学生深入探究和阅读的欲望，转变学生在学习过程中被动、消极的心态，切实发挥教师在学生学习过程中的桥梁和媒介作用，变被动为主动，提高小学语文阅读教学的整体质量。例如，对于《观潮》这篇课文来说，我们在阅读全文的基础上明确文章的写作逻辑，本文是按照潮来之前、潮来之中、潮来之后的顺序对观潮所见、所感进行了生动、细致的描写，按照这样清晰的思维逻辑进行阅读，教师更容易在讲授过程中插入配套的视频录像，让学生从听觉和视觉上产生更强烈的共鸣，加深学生对课文的印象。

（二）应用思维导图营造良好的课堂教学环境

在传统教学观念的束缚和影响下，教师在开展小学语文教学活动的时候，对教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到小学生学习的全过程。而从学生的学习特点来看，要想在课堂教学过程中充分吸引注意力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在教学过程中有意识地营造教学情境，通过思维导图的应用，引导小学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。同时，需要教师转变传统教育理念，营造具有自主性特征的课堂学习环境，将主导权交给学生，让学生自主控制学习节奏，在学习的过程中展现、提升自己，让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能在学习知识的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。

（三）创新阅读教学形式，提高教學实效性

从当前的小学语文教学实际情况来看，按部就班的单一教学形式几乎贯穿学生学习的整个过程。因此学生在学习的过程中，往往具有较强的被动性，学习也大多是出于完成教师布置的教学任务，缺乏自主性和独立性。在这样的教学形式下，如果学习内容难度较大，学生学习的信心就会受到较大的影响，并且还会有一部分学生出现厌学情绪，这对于阅读教学活动的开展是非常不利的。所以在小学语文课堂阅读教学过程中，教师在课堂教学实践中，应该具备良好的教学创新意识，要在实际的教学过程中结合小学生的实际学习要求，不断创新和改进教学形式，融入学生感兴趣的东西，让小学语文教学富于变化，给学生一种眼前一亮的感觉，切实提高阅读教学的整体质量。

四、结语

综上所述，在小学语文阅读教学实践中，教师可以积极运用思维导图，提升阅读教学的体系性，帮助学生理清阅读思路，深化对阅读内容的理解和掌握，激发小学生的阅读兴趣，积极创新教学形式，提高小学语文阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]陈洁曼，陈柳红.思维导图结合微课在小学语文低年段阅读教学中的探索——以《四季》一课为例[J].教育信息技术，2019（7）.

[2]李杨萍.思维导图助力小学说明文教学 ——以人教版小学语文四年级说明文教学为例[J].科学咨询，2019（23）.

（责任编辑  李 芳）