信息化在小学科学教学中的应用策略

高权

【摘  要】传统教学模式中，教师进行备课、讲解，没有结合相应的信息手段。随着信息科技的发展，教育手段也应该作出相应的改变，小学科学教学的主要目的就是培养和提高学生的科学思维能力。而小学科学教学作为小学教育中的一个科目，对信息化教学要求更高。对此，本文对如何在小学科学教学中实现信息化进行相关探讨，从而提高学习效率。

【关键词】小学;科学教学;信息化

随着科技的不断发展，教育观念及其教育手段也应该作出相应的改变。信息技术的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了小学科学教学内容，提高了学生的学习兴趣。而小学教育又多以兴趣引导为主。因此实现小学科学教学与信息化的结合是极其必要的，但是很多教师对此却束手无策。我作为一名任课教师，对此提出以下解决方案，以供参考。

一、改变教育观念，激发学生兴趣

在现代化信息技术的冲击下，传统的教学模式以及教学观念已经不太适合学生需要。教师应该及时在信息化技术的帮助下，改变教育观念及教学模式，创设相关情境，全面调动学生的积极性，并逐步加强学生对科学知识的了解，从而激发学生的学习兴趣，进而培养小学生的科学信念，奠定相关的科学基础，最终强化学生的科学探究精神，提高学生学习效率。例如在科教版五年级上册《光和影》第七课时《做个太阳能热水器》中，教师可以为学生设计相关的学习活动，先用幻灯片为学生展示生活中的太阳能热水器和太阳能吸热板的照片，并让学生描述太阳能热水器的外形特征，初步调动学生的学习意识;接着，教师用课件为学生呈现太阳能热水器的内部构造图，进一步激发学生的学习兴趣。，在讲到教科版六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界》时，教师可以借助網络资源搜索相关的图片，并对其中的内容加以讲解，做到图文并茂，对一些难以理解的知识，也可以利用多媒体技术把他们转化为形象、直观的课件或者视频，让学生在感兴趣的环境氛围中学习。还可以适当借助相关器材，例如在讲述教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》相关内容时，教师可以使用一个音叉，通过敲击和按压，制造声音的产生和消失，从而告诉学生声音是因为震动产生，激发学生兴趣，提高学习效率。

二、应用信息技术，开阔学生视野

教学要结合生活，但是小学科学教材中，有许多比较抽象的或者年代久远的科学知识，教师无法直接简单地对其进行讲解，这个时候，我们可以依靠相关信息技术，化抽象为具体，采用视频的方式动静结合，适时作出讲解，做到图文并茂，使科学教学的课堂氛围变得相应轻松。同样使小学学生感受课堂的真实性和表现力，也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的相关能力。例如，教师在讲解相对复杂的化石、煤炭、石油等的形成过程的时候，我们就可以播放有关化石、煤炭、石油等资源形成过程的视频，并利用惟妙惟肖的动画画面和清晰的配音讲解，这样不但让学生轻松地理解了相关的教学内容，同样使学生开阔了眼界，掌握了相应的科学地理知识。我们也可以让学生进行适当的锻炼，例如，教科版小学科学四年级上册第四单元《我们的身体》中有关于人类消化器官这一部分的内容，而我们的器官既看不着又摸不到，内容非常抽象。对此，教师可以下载网上视频并播放给学生观看。该视频清晰地展示了食物进入口腔，然后经过人体整个消化系统的过程，通过这个直观的教学过程可以让学生轻松地掌握教学内容。 在课后练习环节，教师还可以让学生自己在课下拼出内脏位置图， 以便学生对所学知识进行巩固。同时，教师利用这种方法功让学生把食道、胃、大肠、小肠移动到相应位置，以极大地增强学生对科学课的兴趣。

三、利用信息技术，培养科学精神

兴趣是孩子最好的老师。但是只有兴趣是远远不够的，我们教学的目的是培养学生的科学精神。所以在日常的教学过程中，还需要我们教师注重和培养学生的科学探究精神。从而推动国家科技的发展，在这个过程中，教师应该适当地对学生加以引导。当学生看到相关的自然现象或者人类科学的发展进程等视频时，教师应引导学生萌发强烈的科学兴趣，形成不倦的科学探究精神。例如，教师在讲解教科版小学科学六年级下册《宇宙》部分的相关知识时，学生对 “环形山”“射电望远镜”“反射望远镜”“超新星”等名词感到陌生，学生若仅看教材，不仅理解不了，而且也没有兴趣。对此，教师应该提前把相关知识和要讲述的内容用图片或视频形式展示给学生，以此培养学生的探究欲望。比如在讲述《日食和月食》这一课的时候，教师若按常规教学方式，则学生难以理解，似懂非懂，效果不佳。如果改用多媒体课件，通过相关视频的形式，对月食活动进行再现，学生便会很快明白教学内容及知识点。另外，适时进行课堂知识的拓展也可以利用信息技术来完成，以激发学生对科学探究欲望。教师还应该使学生明白科学与生活紧密相连。例如，在教授《白醋与小苏打的变化》一课时，教师在课堂的最后环节可以播放神秘“死狗洞”故事的视频，借此让学生懂得：生活中科学无处不在， 很多奇怪的现象都蕴含了一定的科学知识。

四、培养创新能力，丰富教学内容

科学的发展需要科学创新精神。而科学创新精神需要在一开始就进行培养。这也是国家在小学义务教育阶段开设这门科目的根本目的。所以，就需要我们教师在教授的过程中，丰富课堂内容，多加引导学生，鼓励学生发表意见，认可学生看法。进而培养学生的科学创新能力，使学生的综合素质得到提高，达到让学生全面发展的教学目的，为学生以后的学习打下坚定的基础。比如教师在讲解教科版六年级上册《多种多样的植物》相关植物内容时，教师可以适当让学生进行课外活动，引导学生观察相关的植物。以“冬青”为例，可以就冬青的外形与学生进行沟通，说一说冬青的叶子像什么。一些学生说像小舟，一些学生说像鸟的卵，还有学生说对其习性进行讲述。在这个过程中教师适时进行合理互动，进而营造和谐氛围，有利于学生思维的开放。同时还要对问题进行探索，对题材进行丰富，以及不断改进解决问题的策略，这些都可以使学生尽快形成探索性学习模式，从而培养他们的创新意识和创新能力。

此外，教师还应用好教材并适当改编教材内容，开发小学生的创新潜力。例如，在讲述《食盐在水里溶解了》时，可以适当对其改编，在学生通过实验得知食盐能溶于水时，再引导学生提出相关问题。比如，是不是自然界的东西都能溶于水？这时，教师不对其做任何解释，并且鼓励学生独立探索，得出答案。也可以适当提供现有的材料，比如糖果、食用油、面粉，粉笔末等物体分别溶于水中进行相应实验，通过这个过程找到自己提出的问题的答案，这样学生在探索性学习中既可以发现问题，又能够解决问题，既获得了知识，又培养了学生的创新精神和独立思考能力。同时，教师还要激起小学生对外界的好奇心，教师可以通过一些问题激发学生思维，进而使他们对问题进行独立探究。

综上所述，信息化与科学学科融合，可以让小学科学教学形式发生转变，一定程度上丰富教学内容，让学生充满兴趣。这首先需要我们教师在教授过程中改变教育观念，激发学生兴趣;在这种基础上，教师还可以应用信息技术，开阔学生视野;然后培养学生的科学探究能力;最后，教师还应在一定程度上培养学生的科学创新能力，从而达到让学生全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]杜明峰.信息化教学在小学科学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（18）.

[2]梁长坤.小学科学教学与现代技术应用整合[C]. 教育理论研究（第八辑），2019.

[3]苗松.小学生科学创新能力培养研究[D].渤海大学，2016.

（责任编辑  袁 霜）