琅琅读书声 浓浓语文味

刘丽娟

【摘  要】学好语文的因素之一就是学会阅读，而学会阅读的因素之一就是学会朗读。学生只有深入地、有感情地朗读课文，带入自己的情感，体悟作者的感受，才能更好地理解文章的含义。因此，朗读教学也是语文学习中必不可少的一项内容。

【关键词】小学语文;朗读;方法

朗读不仅是用语言将文章表述出来，更是需要眼、耳、脑、口并用的活动。朗读对小学生的综合能力培养是非常有好处的。基于此，教师要重视朗读教学，利用朗讀让学生更好地学习语文。那么，作为语文教师，如何在教学中指导学生个性朗读呢？本文对此做出了相应的解释和探讨。

一、确认主体，归还学生朗读的权力

（一）把朗读的标准交给学生

朗读、阅读与语文是呈递进关系的。因此，良好的朗读能力是能够帮助学生有效理解课文内容。教师在平时的教学中，就要让学生养成早上晨读、课上诵读、朗读与笔记相结合的习惯感悟其中的意境情感。在这个过程中，教师要引导学生在朗诵文章时，根据文章的内容，把作者当时的情绪充分带入其中，在理解文章的同时，升华自己，从而提升学生的语文能力，扩充他们的知识面。教师要把朗读的标准还给学生，让学生爱上朗读。因此，教师要对学生的朗读能力培养予以重视，以此有效培养学生的语文素养。

教师可以倾听学生的意见，与学生一起讨论关于朗读的标准。这样，学生既有了阅读文章的乐趣，提升了思考问题的能力，又会主动向教师请教，变被动为主动，使知识得到充分发挥。因此，教师要贴近学生，了解学生的想法，提高学生学习能力。

（二）把朗读的自由还给学生

学生通过朗读，将书面语言转化成学生自己的东西，能够扩充自己知识储备，提高自己的语言表达能力，增加自信力。根据社会统计研究表明，朗读能力强的学生，一般语言表达能力会比较好，能够清晰地表达出自己的想法和意见，在交流的过程中也能条理清晰、自然流畅。小学生的语言表达能力是非常重要的，为学生今后的学习，以及日后踏入社会都是有益无害的。放开朗读时间，充分提示出朗读带来的良好作用，让学生之间互动、交流，共同讨论朗读后的感受。学生自由朗读，也可提升学生的朗读主动性，不再排斥朗读，而是通过朗读来充分学习，加深印象，增强知识的吸收。

（三）把读书的时间让给学生

一年之计在于春，一日之计在于晨，早上是学生们记忆力最好的阶段，把握好早上的朗读非常关键，教师要做好引导与监督，帮助学生不断成长，将文章内的知识转化为自己的知识，提高学生的思维能力、词汇的积累以及写作的水平等。而在朗读的过程中，学生也能有效对课文内容进行记忆，在写作上也有帮助。教师要保证学生的朗读时间，将读书的时间让给学生，不可占用学生朗读时间，让学生有充足的时间和精力进行朗读。合理地安排阅读时间，让学生有接纳文章的时间，再加以讲解。

二、巧用方法，激发学生朗读的兴趣

（一）创设情景激趣

创设朗读情景能够有效激发学生的兴趣，把学生带入特定的朗读情景中。比如，在学习统编版五年级上册《落花生》这一课时，学生也许一开始感受不到父亲为什么要跟他们说这样的话。因此，教师要以身作则，带领学生集体朗读，共同学习，营造学习的气氛，让学生感受父亲的良苦用心以及谆谆教诲。这样学生再次朗读时，就会更加有感情地朗读出课文想要传达的感情了。此外，还可以即兴发挥，让学生分组扮演课文中的人物，快乐学习，让学生通过表演读来更好地掌握课文感情、更好地理解课文。

（二）搭建表演舞台

除此之外，开展朗读比赛也是有效提升学生朗读能力的方法之一。教师可以在班级内部开展朗读比赛，在征得学校支持之后在学校内部举办朗读比赛，并给予一定的奖励。这样不仅能提升学生朗读的兴趣，保持朗读的积极性和热情，也能在比赛中提升学生的各项能力。比如：教师开展“朗读我能行”的比赛，学生可以单独报名，也可团体报名进行团队合作朗读，有效提升学生的团结合作能力。教师可以制定一个特定的主题，让学生自主选取朗读内容。在班级当中，教师也可让学生接力朗读，开展“接力朗读比赛”，看看谁朗读得又准又好，同时给表现优秀的学生给予奖励，鼓励大家多多学习。这样既能活跃气氛，也对学生有一定的帮助。

教师可以邀请学生家长到学校参观学生在活动比赛中的表现，且在这个过程中取得家长配合，让家长亲身参与其中，共同培养学生的朗读兴趣，促进学生的学习能力。另外，教师还可以组织大型的“朗读有无必要”的辩论赛，让学生分为正方和反方。不管是正方或反方，在比赛结束后均有奖励。教师可以在赛前予以指导，帮助学生查阅相关资料。

（三）教师范读引路

小学生因为年龄太小，如果教师如果一直使用单一的教学方法，学生很难完全集中注意力，导致学生厌恶朗读，甚至是排斥朗读，也会让小学生感到疲劳。因此，教师即使有意识地开展朗读训练，也应该运用不一样的形式，让学生保持相应的新鲜感，而且让学生对文章有了深入的了解和体会，教师要以引领者的身份，带领学生感受到朗读文章带来的魅力。基于此，教师可以设立趣味朗读、评比朗读等多种形式，巧妙地把学生带到相应的环境中。比如：在学习统编版二年级上册《雾在哪里》这篇课文时，教师先自己朗读一遍课文，让学生徜徉在情境中，好像雾就在眼前一样，仿佛自身也置身雾中。在这个过程中，教师可以寻找播放一些较为柔和、轻缓的音乐。学生伴随着音乐朗读，也能够深入地理解课文，理解课文所传达的感情，从而感受到雾的淘气。

三、精心指导，提高学生朗读水平

一堂课只有40分钟的时间，因此教师要让学生有充足的时间进行朗读。学生如果没有充足的朗读时间，学生就无法通过朗读来理解课文含义。因此，教师想要提升教学效率，就要明确在不同阶段，朗读课文的目的和标准也是不同的。

初读课文。主要目的是让学生通过朗读大致对课文内容有所了解。除此之外，还要做到正确、流利地朗读，要没有错字、落字、添字等。

精读课文。目的是帮助学生理解课文内容，体会文章背后所表达的情感。还要积累语言，培养朗读的语感。这时候，朗读应该带有一定的感情。课文描写的是欢快的场景，朗读的语调就应该欢快;课文描写的是悲伤的场景，朗读的语调就应该放缓、低沉。

美读课文。主要目的是使学生对课文在之前理解的基础上有更深层次的掌握。并且使学生能够理解文章背后所要表达的感情，该委婉的地方就要委婉，该激昂的地方就要激昂。

比如，在学习统编版二年级上册《寒号鸟》这篇课文时，首先可以初读课文。寒号鸟是一种什么样的鸟？让我们一起通过朗读来找出答案吧。在朗读时要将生字读准确，顺畅地表达句子。其次，精读课文。我们可以把自己想象成课文中的人物，将自己带入人物当中。最后，边读边思。为什么最后寒号鸟冻死了？这里面都有哪些原因呢？学生对其大胆质疑，提出自己的理解，通过一遍又一遍地反复朗读，往往能够找出问题的答案。对于一些较难的问题，学生经过朗读，想要表达却无从表达，这时教师可以给予一定的引导和帮助，让学生深入对课文感知，理解课文背后的含义。

四、结语

总而言之，教师在教学朗读时，要明确朗读可以提升学生的语文素养、发展学生语言能力以及深入理解课文。在语文课堂教学中，读必须贯穿于全过程。一节有效的课堂必须是有琅琅书声的课堂，没有指导学生读好课文的课堂是遗憾的课堂。有琅琅书声的课堂，必定是有浓浓语文的课堂。

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于核心素养的朗读能力培养的有效性研究”（立项批准号：PTJYKT18078）研究结果。

参考文献：

[1]王玲华.试论小学语文教学中的朗读训练策略[J].读与写，2019（33）.

[2]周琼芳.试论小学语文教学中的朗读训练策略[J].读与写，2019（33）.

[3]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013（2）.

（责任编辑  袁 霜）