积累、蜕变、成长，聚焦科组发展

史慧娟

【摘要】科组是学校具体执行和实施教学工作的基础组织和教研团体，由各备课组组成。本校的英语科组由最初的几个人一直不断壮大。它有朝气、有活力、氛围融洽、中坚力量与年轻力量发展均衡。它既注重团队合作，又促进个性发展;既注重成果积累，又努力完成蜕变。

随着教育改革的深入和新课程标准的实施，本校英语科组致力于在原有的基础上进一步发扬优点，并努力建立新型科组管理模式，以打造更加专业的基层教研组。我们勇于接受教学新理念、大胆探索新教法。以教师专业成长、专业发展为目标，以课堂教学为载体，引领教师认真钻研教材，推进课程改革，加快英语学科建设。

【关键词】小学英语;科组发展;团队建设

一、孕育和谐团队——追求人本文化价值

1.大团体到小团体，形成科组文化

科组集体备课紧扣日常教学中的共性问题或有研究意义的问题，比如，教材研究，教学活动的设计，教学进度统一等，制订切实可行的教研活动计划和方案以及活动安排，目标明确，有切入口或抓手。每次活动的记录、分析与总结，都纳入到科组资源库，成效明显。而备课组的集体备课活动，则更有利于级组班级的均衡发展。各备课组结合年级特色，形成备课组文化。我们的备课组会议包含“六定”：定主题、定中心发言人、定参加活动人、定时间、定地点、定形式，对教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定。

2.“青蓝工程”，落实目标激励和经验传递

为指导和帮助青年教师更快地成长，本校英语科组每年都实施“青蓝工程”，即——师徒结对，由老教师传递经验给新教师。骨干教师充分发挥引领作用，分享经验、提出建议、给予帮助，主动关心年轻教师的需求，引导每位新教师参与到教学研究中来;并鼓励新教师积极思考与探讨，勤于总结、反思与改进，击破教学中的疑点和难点，帮助年轻教师形成自己的教学特色。

二、规范教研制度——彰显制度保障力量

本校英语科组制度包括了学习制度、活动制度、研课制度和评估制度。这些制度的背后是科组成员共同遵循的价值观念和思维方式，从制度设计到制度执行的过程，构成了科组成员的日常教学工作。

1.学习制度

为加强理论学习，提高和完善教师的知识水平和个人涵养，科组长可安排教师参加各级各项学习培训活动;老师还可结合自己的实际工作水平设定自己的学习计划，包括理论学习计划、教学实操学习计划、读书计划等，并向备课组长或科组长提出自己想外出学习的需求等。

“Never too old to learn”除此之外，学校会为每个老师配备教育学、心理学、英语教学等相关书籍，用以提升教师专业素养。每读完一本书，我们都会做好阅读记录。科组会定期开展读书分享会或沙龙活动，大家交流读书心得，共同成长。

2.活动制度

每次科组活动都会确定主题，本校英语科组每周活动的前10分钟设置为English Corner Time， 即教师们根据特定的主题，进行英语口语交流;我们还会结合学校大型的活动或者学生活动或比赛确定每次教研活动的重点和核心。不开无效率会议，教研活动不说无意义的话。

3.研课制度

通过研课这个平台，开展科组内的公开课，研讨课、亮相课、示范课等，形成教研氛围。各种形式的研讨活动促进了英语课堂教学不断优化。我们互相听课、观课、评课，研讨、反思。每一次磨课、上课、思课，对教师来说都是一次历练，大家取长补短，共同提高，在教学路上不断进步，遇见更优秀的自己。

4.评估制度

确立以校为本的教研观念，对教师参与理论学习、教学实践、活动贡献、课题研究等教研的情况进行定期考核与评价，适时总结反馈，规范教师教研行为，正确指导教师参与教研活动，有效促进教师专业发展。评课坚持评教与评学相结合，侧重评学。包含作业、教案、单元卷等常规检查;并通过分析学生的背诵、技能检测、素质检测等情况，肯定教师的创造性劳动，对教学成绩突出的教师进行表彰奖励，如教学论文发表或获奖，课题研究顺利结题，研究成果获奖等。

三、创新教研平台——感受专业发展的快乐

1.专家引领，请进来和走出去

科组老师每个学期都有开拓视野，增长见识的机会。我们积极邀请全国各地的专家及名师来本校讲座或培训，这其中包括广东省小学英语教研员王琳珊、佛山市小学英语教研员林美芳、全国教育专家安文铸，全国名师周欣、田湘军，上海乐好教育校长郑杰等;我们也积极组织科组教师外出观摩学习，杭州、长沙、武汉、佛山、广州、肇庆、东莞……都留下了我们学习的脚步。值得一提的是，外出参加培训学习的教师，都要在科组或全校作学习汇报，与大家交流心得，让其他教师也能增长见闻，开阔眼界。

2.依托课题，务实研究

健全教师培养机制，鼓励教师把自己的一些经验得失进行反思、总结，申报为课题，确定教研方向，发展教研能力，加大对课题的实验与研究力度，以提高专业素养和实践能力。

3.同课异构，以交流促成长

我们还在校内搭建同课异构的平台，让大家在对比中学习，在不同中找亮点;目前，已对绘本教学、词汇教学、对话教学、语音教学等课型实行过同课异构。我们还积极送课到罗定、云浮、广宁、清远等地，老师们面对不同的学生，不同的教学环境，锻炼了自己的教学应变能力。

4.以赛促研，展示风采

对于各种展示教师专业水平和学生能力的竞赛，我们都秉着全员参与、有赛必参的原则与作风。“智囊团”的成立更是充分体现了分工的明细。各智囊团成员会认真研读比赛方案，切实按照方案里的各项要求和注意事项去做好充分的准备。科组集体智慧得到彰显，科组凝聚力得到增强。

四、提升英语素养——回归英语教学本质

1.让学生感受英语文化——绘本阅读课程

坚持落实英语绘本教学，创我校英语教学特色。我们使用的教材是攀登英语。我们力求通过绘本教学，推动英语科的课程改革，提升英语老师的教学水平，拓展学生的英语知识面，提高学生的英语阅读能力和核心素养。

我们邀请专家进行讲座、组织教师参加观摩会、建立交流平台，并由骨干教师引领，带动整个科组进行绘本教学模式的探索。经过近三年的时间，老师们逐步掌握了绘本阅读教学的技能。学生在课堂上，收获颇多，小组合作的方式让他们思维发散，展示自我，同伴互助，快乐成长。

我们的阅读作业形式包括reading log、思维导图、阅读分享、亲子阅读、表演等。三至六年级的阅读卡都是不同的，三、四年级侧重于找新词，好句，孩子们还可以画出自己感兴趣的情景;而五、六年级则侧重于启发学生的思维，培养他们的语言组织能力，逻辑思维能力和归纳能力。

2.让学生展示英语风采—校本课程和英语社团

本校非常注重校本课程的开发。中秋节和国庆节，我们都会开展英语校本课程，加强校本研修。每一个备课组会在同样的时间开展校本课程，每个备课组长会做好本年级校本课程内容的PPT，共享给其她老师。各班老师在班里把课程内容教授给学生，然后给时间让学生按照要求去完成。学校在三至五年级开始了三个特色英语社团，用来增强学生的课外英语兴趣和发展学生的英语学习能力。

3.落实、完善“任务单”“小测单”，强调自主开发

在“学—导—议—练”新课堂教学模式指导下，我们致力于开发本校特色的“预习任务单”和“敏行小测单”。

各备课组对任务单的题型、内容、运用、编写模式、编写原则等进行了探讨，最终确定了预习任务单用以培养学生的自主学习能力及小组合作探究力;而敏行小测用以提升学生的高阶思维，让学生明白要做什么、知道怎么做。课堂教学的有效性得到了增强，课堂教学效果也提高了。学生的学习方式得以转变，由“要我学”到“我要学”。

五、总结

风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。科组每位老师身上都肩负着学校的重托，家长的信任，学生们的期盼。

我们将继续强化师资队伍建设，激发教师的教学热情和创新精神，鼓励教师合理使用和拓展教材，培养学生良好的品质和综合语言运用能力，为他们今后的学习和个人发展打下良好基礎。