“作”重在质，“业”精于勤

查品忠

【摘要】小学生数学学习，重点在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而数学作业就是提高这些能力的重要载体。作业作为教师评价学生的一种重要方式，在小学数学学习过程中显得尤为重要。本文结合实际教学，从小学生的特点出发，从四个方面论述了提高小学生数学作业质量的策略。

【关键词】小学数学 作业质量 作业规范 激励手段

教师日常工作中非常重要的一部分是布置、检查与批改作业。作业是教师评价学生的一种重要方式，同时也是用来检查教学效果的重要依据，是学生理解知识、运用知识和解决问题的具体体现。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并以此调整、改进自己的教学。在学习过程中如何让学生不被作业困扰，高效率高质量地去完成呢？笔者在实际教学过程中做了一些有益的尝试，并取得了一定效果。下面就谈谈一些具体的做法。

一、提高作业质量的前提——保证作业时间

笔者在学生中提倡“不必每一分钟都用来学习，但学习时的每一分钟都要有收获”的理念，每节课上课时，要求学生认真听讲、积极思考，踊跃发表意见，在认真钻研教材的基础上设计精当的教学过程，力争用30分钟左右的时间完成当堂课数学知识的探究、质疑和解答，每节课预留10分钟的时间给学生做课堂作业，巩固知识。一开始肯定是不怎么顺利的，这就要借助团队的力量，在集体备课的时候让同年级的教师在充分讨论的基础上，制订出相对成熟的教学设计，设计相对精练的课堂练习，做到精讲精练。这样，既保证了学生作业的时间，也能随时把握学生的学习情况，及时辅导后进生，纠正其错误的认识，减少错误。学生长期在这样的训练过程中，做到了上课认真听讲，课堂作业当堂完成。在不加重学生负担的基础上真正做到“堂堂清，日日清，周周清”。

二、提高作业质量的基础——规范作业要求

批改學生作业时，我们常常为作业中的种种错误感到痛心。通过观察和访谈发现，学生作业中错题的产生，主要有认知方面的错误和坏习惯引起的错误。前者在后进生作业中较普遍，后者在较多数的学生身上常有发生。“会做而错”这是数学学习之大忌，我们要力争消除这些错误，让这些错误少发生或不发生。因此，笔者每当接手一个新的班级，从开学第一次作业始，就对学生的作业提出具体的要求：一圈二想三算四查。

（1）“圈”：圈什么？圈关键词。作业中的一些关键词往往蕴含着数量之间的关系，圈出关键词有助于学生读懂题意，做出正确的判断。

例如，教学《认识负数》后的家庭作业，学生按要求圈出了关键词：海平面，学生自然而然理解了以海平面作为标准，高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示，这样学生很容易就写出了要表示的数。

平面图形面积计算的练习，学生圈出了关键词“平行四边形”“三角形”“梯形”，立体图形中圈出“圆柱”“圆锥”，这样就不会错看成其他图形。再有圈出“底是高的2倍”可以进一步想到高是底的一半，这样就能正确求出高是多少了，从而降低了思维的难度，学生就可以顺利地解决问题了。

在第4题中，圈出单位“米”“平方分米”就能提醒自己单位不同，运算过程中应注意单位间的转化，到了高年级的学习，还能利用问题中的单位理解所求的是什么。如面积单位就是求物体的面积，体积单位就是求物体的体积。

再如，在做《认识小数》的练习时圈出“三个小数”“一位小数”“两位小数”“三位小数”，这里分别是大题和各小题的不同要求，所以写出的数是不同的。圈关键词能有效帮助学生培养良好的审题习惯。

（2）“想”：想知识要点、想解题思路。读懂了题目的意思，这时就要分析已知信息，确定用什么方法解决问题。

如下面第3题：求战斗机与潜艇的高度相差多少？正负数的加减法运算属于初中的代数知识，不要求小学生掌握，笔者就指导学生画图描述战斗机与潜艇的位置，这样很容易看出它们的高度差是多少。

（3）“算”：加强口算、笔算的能力，重视估算能力。培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。如学习了小数四则运算之后，笔者向学生提出的口算要求：①小数加减法和简单的乘除法基本口算要熟练;②常用数据要熟记;③课前课后常练习。笔算要求：①笔算过程要明确算理;②养成自觉验算的习惯;③书写格式要规范。另外指导学生在计算之前先估算，估计出正确结果的大致范围，这样有利于笔算时及时发现错误，修正错误，提高计算的准确性。

（4）“查”：指导学生检查作业可以这样做，查方法是否得当;查数字、符号有没有抄错，是否漏写;查计算顺序是否有误，每步计算是否正确，提倡学生把自己的作业当成同伴的，自己当一回老师，这样学生有了积极性，学习的责任心也加强了。

规范作业的要求还包括：字迹工整、作业干净、格式正确。经过一段时间的训练，大部分学生作业会有明显的改观，正确率也会有所提高。

三、提高作业质量的有效途径——整理订正错题

错题是学生思维的真实暴露，潜藏着丰富的教学资源，著名数学特级教师华应龙就倡导在数学教学过程中“容错，融错”。在教学中鼓励学生整理订正错题，可以有效帮助其理清思路，查找原因，获取正确的认识。笔者要求学生每次作业前先检查、完成前一次的错题订正，订正时要求抄题，写清楚过程，适当进行反思，是知识方法上的错误，还是计算方面的错误，真正做到认识错误、改正错误，避免同类错误的再次发生。

笔者还要求学生每人配备一本错题本，将平时作业或练习中出现的主要错误摘录下来，读一读，与同伴说一说错误原因，强化知识形成，每单元整理与复习时还可以用来再次进行练习，以提高作业正确率。

四、提高作业质量的催化剂——巧用激励手段

在教学中除了要设计有趣味性的习题外，还应该利用适当的奖励手段提高学生做作业的积极性，让学生真正对作业中的成果享受到快乐。正如托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们要充分利用小学生争强好胜的年龄特点，对他们进行分层次激励。开始时笔者给全对又整洁的作业得三颗“★”，画上笑脸头像作为鼓励;对于基础较差的学生放宽要求，作业基本正确、书写工整即可得三颗“★”。后来推行作业积分制，认真按时完成得1分，整洁全对的再得1分，方法巧妙得笑脸的再奖1分，小组长每日做好登记，周五汇总表扬先进，评选“作业之星”“学习之星”“进步之星”“好习惯之星”。这样一种积极向上的学习氛围在班级中就悄然形成。

总之，学生的作业应该“实”字当头。要切实提高学生数学作业的质量，教师就需要花时间、花精力不断培养学生良好的习惯，学生作业质量提高了，学习成绩也会提高。让学生的作业成为他们不断发展的航标，照亮他们自我成长的前程。

【参考文献】

[1]马闯.以学定教引导探究——“平行四边形面积”一课教学设计[J].小学教学参考，2014（26）.

[2]梁光毅.学生不完成作业的应对良策[J].教育界（下旬），2016（12）.