“作”重在质,“业”精于勤

2020-06-03 17:49查品忠
小学教学研究·理论版 2020年2期
关键词:作业质量小学数学

查品忠

【摘要】小学生数学学习,重点在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而数学作业就是提高这些能力的重要载体。作业作为教师评价学生的一种重要方式,在小学数学学习过程中显得尤为重要。本文结合实际教学,从小学生的特点出发,从四个方面论述了提高小学生数学作业质量的策略。

【关键词】小学数学 作业质量 作业规范 激励手段

教师日常工作中非常重要的一部分是布置、检查与批改作业。作业是教师评价学生的一种重要方式,同时也是用来检查教学效果的重要依据,是学生理解知识、运用知识和解决问题的具体体现。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并以此调整、改进自己的教学。在学习过程中如何让学生不被作业困扰,高效率高质量地去完成呢?笔者在实际教学过程中做了一些有益的尝试,并取得了一定效果。下面就谈谈一些具体的做法。

一、提高作业质量的前提——保证作业时间

笔者在学生中提倡“不必每一分钟都用来学习,但学习时的每一分钟都要有收获”的理念,每节课上课时,要求学生认真听讲、积极思考,踊跃发表意见,在认真钻研教材的基础上设计精当的教学过程,力争用30分钟左右的时间完成当堂课数学知识的探究、质疑和解答,每节课预留10分钟的时间给学生做课堂作业,巩固知识。一开始肯定是不怎么顺利的,这就要借助团队的力量,在集体备课的时候让同年级的教师在充分讨论的基础上,制订出相对成熟的教学设计,设计相对精练的课堂练习,做到精讲精练。这样,既保证了学生作业的时间,也能随时把握学生的学习情况,及时辅导后进生,纠正其错误的认识,减少错误。学生长期在这样的训练过程中,做到了上课认真听讲,课堂作业当堂完成。在不加重学生负担的基础上真正做到“堂堂清,日日清,周周清”。

二、提高作业质量的基础——规范作业要求

批改學生作业时,我们常常为作业中的种种错误感到痛心。通过观察和访谈发现,学生作业中错题的产生,主要有认知方面的错误和坏习惯引起的错误。前者在后进生作业中较普遍,后者在较多数的学生身上常有发生。“会做而错”这是数学学习之大忌,我们要力争消除这些错误,让这些错误少发生或不发生。因此,笔者每当接手一个新的班级,从开学第一次作业始,就对学生的作业提出具体的要求:一圈二想三算四查。

(1)“圈”:圈什么?圈关键词。作业中的一些关键词往往蕴含着数量之间的关系,圈出关键词有助于学生读懂题意,做出正确的判断。

例如,教学《认识负数》后的家庭作业,学生按要求圈出了关键词:海平面,学生自然而然理解了以海平面作为标准,高于海平面的用正数表示,低于海平面的用负数表示,这样学生很容易就写出了要表示的数。

平面图形面积计算的练习,学生圈出了关键词“平行四边形”“三角形”“梯形”,立体图形中圈出“圆柱”“圆锥”,这样就不会错看成其他图形。再有圈出“底是高的2倍”可以进一步想到高是底的一半,这样就能正确求出高是多少了,从而降低了思维的难度,学生就可以顺利地解决问题了。

在第4题中,圈出单位“米”“平方分米”就能提醒自己单位不同,运算过程中应注意单位间的转化,到了高年级的学习,还能利用问题中的单位理解所求的是什么。如面积单位就是求物体的面积,体积单位就是求物体的体积。

再如,在做《认识小数》的练习时圈出“三个小数”“一位小数”“两位小数”“三位小数”,这里分别是大题和各小题的不同要求,所以写出的数是不同的。圈关键词能有效帮助学生培养良好的审题习惯。

(2)“想”:想知识要点、想解题思路。读懂了题目的意思,这时就要分析已知信息,确定用什么方法解决问题。

如下面第3题:求战斗机与潜艇的高度相差多少?正负数的加减法运算属于初中的代数知识,不要求小学生掌握,笔者就指导学生画图描述战斗机与潜艇的位置,这样很容易看出它们的高度差是多少。

(3)“算”:加强口算、笔算的能力,重视估算能力。培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。如学习了小数四则运算之后,笔者向学生提出的口算要求:①小数加减法和简单的乘除法基本口算要熟练;②常用数据要熟记;③课前课后常练习。笔算要求:①笔算过程要明确算理;②养成自觉验算的习惯;③书写格式要规范。另外指导学生在计算之前先估算,估计出正确结果的大致范围,这样有利于笔算时及时发现错误,修正错误,提高计算的准确性。

(4)“查”:指导学生检查作业可以这样做,查方法是否得当;查数字、符号有没有抄错,是否漏写;查计算顺序是否有误,每步计算是否正确,提倡学生把自己的作业当成同伴的,自己当一回老师,这样学生有了积极性,学习的责任心也加强了。

规范作业的要求还包括:字迹工整、作业干净、格式正确。经过一段时间的训练,大部分学生作业会有明显的改观,正确率也会有所提高。

三、提高作业质量的有效途径——整理订正错题

错题是学生思维的真实暴露,潜藏着丰富的教学资源,著名数学特级教师华应龙就倡导在数学教学过程中“容错,融错”。在教学中鼓励学生整理订正错题,可以有效帮助其理清思路,查找原因,获取正确的认识。笔者要求学生每次作业前先检查、完成前一次的错题订正,订正时要求抄题,写清楚过程,适当进行反思,是知识方法上的错误,还是计算方面的错误,真正做到认识错误、改正错误,避免同类错误的再次发生。

笔者还要求学生每人配备一本错题本,将平时作业或练习中出现的主要错误摘录下来,读一读,与同伴说一说错误原因,强化知识形成,每单元整理与复习时还可以用来再次进行练习,以提高作业正确率。

四、提高作业质量的催化剂——巧用激励手段

在教学中除了要设计有趣味性的习题外,还应该利用适当的奖励手段提高学生做作业的积极性,让学生真正对作业中的成果享受到快乐。正如托尔斯泰所说:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。”我们要充分利用小学生争强好胜的年龄特点,对他们进行分层次激励。开始时笔者给全对又整洁的作业得三颗“★”,画上笑脸头像作为鼓励;对于基础较差的学生放宽要求,作业基本正确、书写工整即可得三颗“★”。后来推行作业积分制,认真按时完成得1分,整洁全对的再得1分,方法巧妙得笑脸的再奖1分,小组长每日做好登记,周五汇总表扬先进,评选“作业之星”“学习之星”“进步之星”“好习惯之星”。这样一种积极向上的学习氛围在班级中就悄然形成。

总之,学生的作业应该“实”字当头。要切实提高学生数学作业的质量,教师就需要花时间、花精力不断培养学生良好的习惯,学生作业质量提高了,学习成绩也会提高。让学生的作业成为他们不断发展的航标,照亮他们自我成长的前程。

【参考文献】

[1]马闯.以学定教引导探究——“平行四边形面积”一课教学设计[J].小学教学参考,2014(26).

[2]梁光毅.学生不完成作业的应对良策[J].教育界(下旬),2016(12).

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