高校师范类舞蹈教学中SPOC的理论与设计研究

刘妙芝

摘要：SPOC（Small Private Online Course）即“小规模限制性在线课程”， 它是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式，在沿袭了MOOC（Massive Open Online Course）优点的同时弥补了传统教育的不足，提供了丰富的线上资源，带来了更加完整和深度地学习体验，并在舞蹈教学中前所未有的提出了一种深度学习模式的构建：以翻转课堂的形式将学生被动学习转化为主动求知，将机械、枯燥的反复练习转化为观摩—感受—欣赏—求知的过程，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

关键词：舞蹈教学   理论   研究

中图分类号：J705                    文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2020）08-0133-02

一、SPOC應用于高校师范类舞蹈教学的理论研究

（一）SPOC的内涵

SPOC的全称是Small Private Online Course，即“小规模限制性在线课程”。Small是指课程规模小，只针对在校的学生开放，Private是指对特定人群开放，通常是学习进度一致的年级或班级，对学生的准入条件进行限制，它为学习进度的一致提供了保证，也为因材施教奠定了基础，符合高校对于“差异化”和“特色化”教育理念的追求;Online是指线上课程，它可以与传统的课堂教学相互配合，相辅相成。

（二）SPOC在高校师范类舞蹈教学中的应用价值

首先，SPOC教学模式打破了舞蹈教学言传身授的传统模式（实体课堂），融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式，沿袭了MOOC（Massive Open Online Course）优点的同时弥补了MOOC在高校教学中的不足，提供丰富的线上资源。同时，SPOC带来了更加完整和深入的学习体验，有助于探索高校舞蹈教学新模式，它将MOOC的纯线上学习和传统的线下实体教学相结合，增强了教学目标的针对性，增加了网络教学中因材施教的可能性，丰富当前高校师范舞蹈教学的模式，并在舞蹈教学中前所未有的提出了一种深度学习模式的构建：以翻转课堂的形式将学生被动学习转化为主动求知，将机械、枯燥的反复练习转化为观摩-感受-欣赏-求知的过程，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，可以说SPOC是MOOC的发展和补充。

（三）SPOC应用于高校师范类舞蹈教学的必要性

目前国内外的学术研究中，对于SPOC的研究多集中在它的理念、SPOC与MOOC及其他在线课程的比较研究以及对于SPOC教学模式的构建三方面，这些研究大多是理论与实践并行的，而SPOC与舞蹈教学相结合的应用研究和融合创新则是实践研究领先于理论，中国大学MOOC网、中舞网等网站上已相继出现SPOC形式的舞蹈课程，但与之相应的文献理论却迟滞于后。SPOC可以为课堂教学提供丰富的线上资源，带来更完整和更深入的学习体验，它结合线上和线下的教学，增强了教学目标的针对性和因材施教的可能。如何将理论与实践结合起来利用SPOC为高校舞蹈教学服务，实现教育理念的多元化，实现传统教育与网络资源的互补，这正是本文要讨论的关键之处。

（四）SPOC应用于高校师范类舞蹈教学的可行性分析

2015年4月教育部发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，指出“高校可根据本校需要选用适合的学习平台以及小规模专有在线课程平台，开展在线开放课程的建设和应用推广，以便为高校师生和社会学习者提供个性化和全方位服务”。国家政策上的支持，为在线课程在高校的发展提供了契机。

对于教师来说，探索的精神以及自我实现的心理需求是高校教师开展SPOC教学的内部驱动力。在“互联网+”的大背景下，通过对SPOC的翻转课堂交互式微课程的设计与开发，尝试将舞蹈教学与SPOC的教学模式相结合，打破了传统舞蹈教学教师口传身授的灌输式教学方式，改变学生被动和单一的模仿动作，通过SPOC平台，提供大量线上资源，借助联结学习理论中刺激（S）—反应（R）的理论，实现教与学的正向循环。

SPOC线上和线下相结合的教学模式，使舞蹈的学习不再受限于舞蹈教室，而是可以通过互联网或者移动设备随时随地进行学习，打破了传统舞蹈教学对于时间和空间的限制，学生可以利用碎片化的时间进行观摩、欣赏和预习，学习时间的安排更加趋于合理化、个性化、人性化，这也满足了学生对现有教学模式的实际需求。

二、基于SPOC平台的舞蹈教学模式的构建

（一）前端分析

1.教学对象的分析

由于SPOC的小规模和限制性，教学对象对于在线课程的需求往往在于学分的获取、知识面拓宽、兴趣的提高三个方面，因此要求SPOC教学相较于传统舞蹈教学要更具宽度和多样性，以及完整的评分机制。

2.教学目标的分析

SPOC教学模式是在网络信息技术高度发达的背景下产生，其核心目标是在于促进舞蹈教学的个性化和深度学习模式的构建。

3.教学内容的分析

基于SPOC平台的舞蹈教学的特点和亮点，在于其依托丰富的校内资源和网络资源，将线上和线下内容进行设计和融合。

（二）线上课前教学：基于SPOC的翻转课堂交互式微课程的设计与开发

1.教师设计、开发教学资源

教师对教学目标、教学对象和教学内容进行进行舞蹈教学设计，对校内资源和网络资源进行再利用和开发，将线上教学资源和实体资源进行整合，设计并录制与课堂教学进度契合的微课程，分析包括微课的制作、视频的录制、PPT的设计、线上线下课堂互交衔接、课堂测验设计，对现有校内资源和网络资源的再利用和开发，然后通过SPOC平台向学生发布学习任务。

2..学生线上观看课程，进行浅层知识的学习

利用碎片化时间观看微课，对线上内容进行初步的欣赏感受、动作感知、动作模仿，必要时进行小组讨论，这一过程中除了对知识的预习、整合、归纳，潜移默化中提升了学生对音乐的理解和对舞蹈美感的感知，提高舞蹈学习的兴趣，为深度学习奠定了基础。

（三）线下课堂教学：基于SPOC平台的混合式教学模式构建

学生的展示汇报作为线上教学与课堂教学的承上启下式衔接，使学生真正成为课堂的主体，打破传统教学中学生被动学习、单一模仿的局面，学生通过自查自评、相互观摩、生生互评，拓展课内学习深度。

教师通过点评讲解、重点动作示范抠练、难点动作研讨抠练对课堂教学进行因材施教，将精力放在学生的需求上，打破传统教学中一味的灌输。

学生训练、测验。学生根据线上学习的内容进行感知、模仿和自学，测验分为理论和实践两部分。理论部分为线上客观题测验，实践部分以录制视频上传或生生评价的形式体现。

师生、生生交流与评价。学生对于自己未能理解或不能完成的疑难问题，可以通过SPOC站内论坛等交流平台发布，与教师或其他学生探讨。

（四）线上课后教学：基于SPOC平台的探讨与练学的深度学习

教师通过SPOC平台提供丰富的线上资源，并延展理论知识，提出研讨问题，引导学生进行更深层次的探索和思考;

学生利用SPOC平台进一步的欣赏、感受和体会，加深对音乐和动作的理解，并利用所学进一步的进行探讨和练习，展开深度学习，形成教与学的良性循环。

三、结语

SPOC在师范类舞蹈教学中的应用，有助于探索新的高校舞蹈教学模式。SPOC 打破了舞蹈教学原有的言传身授的传统模式，弥补了MOOC在高校教学中的不足，将MOOC的纯线上学习和传统的线下实体教学相结合，增强了教学目标的针对性，增加了网络平台教学中因材施教的可能性，是MOOC的发展和补充。

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