基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践

唐晓芳

摘 要：在社会快速发展的背景下，信息技术在教学工作中有着广泛应用空间，其中在小学语文教学工作中教师更加注重采用翻转课堂教学模式开展授课，以此来体现出学生的主体地位，让学生能够将自身关注点始终放在学习中，获得良好学习体验，达到理想教学效果。但是不可否认，当前在采用翻转课堂教学模式的小学语文教学工作中依然存在着各种问题有待完善，未能达到理想教学效果，这就要求教师善于反思，改变以往教学思想。因此，本文将围绕基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践为主题来展开分析，通过详细了解基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践的价值和作用，再提出促进在小学语文教学实践中应用翻转课堂教学模式的可行性对策。

关键词：翻转课堂教学模式 小学语文 教学实践

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.025

互联网的诞生对教学工作产生深远影响，在当前新形势下，要求教师创新教学手段和理念，发挥出各种现代化教学手段的利用优势，以此来提升整体的授课质量。其中在小学语文教学工作中教师就应采用翻转课堂教学模式开展授课，更新传统教学形式，让学生处于一种主动学习状态，避免被动接受知识，促使学生对语文重点有着更加深入、全面地理解和内化，达到理想教学效果，为促进语文教学工作的顺利开展提供保障。

一、针对于基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践价值的探究

所谓翻转课堂就是教师能够发挥出各种现代化教学手段利用优势，制作授课视频，在课堂中和学生加强互动和交流，从而共同完成学习目标。翻转课堂在小学语文教学中的利用，改变了传统教学的形式，体现出学生的主体地位，让学生有着更多时间和空间深入探究，提升学习效果，对促进语文教学工作的顺利开展有着深远影响。教师能够依据本节课的教学重点和难点制作成为具有针对性的短视频，提前上传到班级共享平台当中，而学生通过登陆平台观看视频，从而合理地利用碎片时间。当学生在观看视频学习时，如果存在不懂的问题，可以反复观看，并且有着足够的时间思考，这对提升学生的自主学习能力有着促进作用。对于处于小学时期的学生来说，其生理和心理都处在发展阶段，并且活泼好动，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是如果在处理问题时，遇到困难，很容易就放弃，注意力集中时间较短，而教师采用灌输型、填鸭式的教学手段，不仅影响学生的个性化发展，也不利于提升教学质量，而翻转课堂则会让学生通过自主观看视频来对其视觉和听觉产生刺激，从而激发学习欲望，达到理想的教学效果。

二、针对于基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践开展可行性对策的探究

1.合理制作小学语文教学内容

为了促进在小学语文教学工作中应用翻转课堂教学模式，教师应当合理制作教学内容，凸显出教学中的重难点，因为小学时期的学生缺乏良好学习习惯，很难一直保持注意力集中，而且会受到外界因素的影响，这就要求教师在实际授课之前制作微视频，并要求所制作的微视频长度不应当超过十分钟，提升视频的质量，能够准确分析和探究重难点。在采用翻转课堂的小学语文教学课堂中要求学生在课前环节观看教师提供的视频，完成自主学习，并且自主处理教师提出的各种问题，所以和传统的教学形式有着本质的不同。而教师制作的视频不仅能达到减轻学生负担的目的，同时还要综合考虑学生自身的差异性，要依据学生的学习能力、兴趣爱好分层，实现对不同层次的学生布置具有针对性的学习任务，促进学生的共同发展和进步。例如，当教师在为学生讲解“草原”这一内容时，要求教师在制作视频之前能够利用互联网技术为学生收集蒙古草原视频和图片，以及蒙古人民的热情、风俗习惯等，实现在教学中合理导入教学视频。从而更加全面掌握在老舍眼中草原是什么样的、蒙古人民是怎样迎接远方客人的。完成这一教学环节后，再让学生实现自主阅读，设计具有针对性的学习任务。像让学生在熟读课文后，掌握课本中的五个重点字词，也就是“迂回”、“勾勒”、“渲染”等;在阅读完课文后，能够准确的描述草原的优美景色以及民族热情;善于抓住文章中的重点词汇，分析作者的思想感情。从而让学生能够具有针对性的学习，而教师要善于观察学生，依据学生存在的问题开展具有针对性的教学工作。

2.落实开展各种语文教学活动

在新课程改革不断深入地背景下，要求教师注重理论和实践教学工作的融合，让学生将掌握到的理论知识应用在实际中，而且采用翻转课堂的小学语文教学工作更加注重体验，重视体现出学生的主体地位，要求教师能够开展各种语文教学活动来提升教学质量，让学生和教师、学生和学生之间能够有着更多互动交流的机会，从而激发学生的思维，主动思考，善于发现问题、处理问题。而教师则应当依据学生在探究以及课堂互动环节中存在的薄弱环节，及时调整教学节奏，提升教学效果。例如，当教师在为学生讲解“卖火柴的小姑娘”这一内容时，教师应当先对学生的预习工作总结归纳，经过分析了解到部分学生对小女孩艰难处境的认识不够全面和深入。而在这时，教师就应在授课过程中利用多媒体技术教学，由此实现利用多媒体为学生播放小女孩三次点燃火柴的经典片段，通过直观的形式来加深学生对小女孩内心渴望温暖的认识、了解，进一步引导学生对重点语句加强研究，从而体会到小女孩光着脚在寒冷的冬夜里卖着火柴的感受，体会到小女孩的辛苦以及环境的恶劣，反映出当前社会的冷漠、有家不能回的艰难处境，然后教师再在让学生加强联想，对比自己的幸福生活，从而更加珍惜现在。

3.依据学生特点开展个性教学

教师应依据学生的性格特点开展授课，一节课的时间是有限的，教师应将课堂教学工作划分成为三个阶段，也就是预习环节、授课环节、互动环节。因为大部分的学生都对未知的事物充满好奇心和求知欲，而教师则应实现让学生始终带着问题来加强思考，从而提升预习效果，當学生对学习产生浓厚的热情后，教师再采用风趣幽默、趣味化的手段开展授课，以此来帮助学生进行高效学习，进一步开展师生互动、交流、沟通。也可以让学生勇敢提出问题，教师作答，让学生将自身关注点始终放在学习中。需要注意的是，在采用翻转课堂的小学语文教学工作中教师应当对学生一视同仁，在面对自律意识较差的学生时，要求教师能够有耐心和信心，加强督促学生，实现维持授课秩序，创设良好教学氛围。

4.注重课后探索提升学习能力

翻转课堂教学模式在小学语文教学工作中的应用要求教师发挥出信息技术的利用优势，在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域都有着广泛应用空间，搜索获取知识的途径也得到拓展，但是本身对于处于小学时期的学生来说，理解能力和探究能力较为薄弱，在课下学习时仍然存在各种问题，而教师则应当善于加强对学生的引导，注重课后探索，提升学生的学习能力。小学时期的学生课余时间是较多的，而且对于语文学科来说，要想提升教学质量，让学生形成良好语文核心素养，并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，所以教师应将翻转课堂教学模式延伸到课下，实现注重课后探索，促使学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，这就要求教师加强对学生的引导，确保学生的课后探究具有目的性和针对性，从而获得更深感悟，确保学生有着更加广阔的文学视野。所以，在课后探究时教师在对所学习重点进行拓展的同时，要利用信息技术为学生收集各种优秀的文学读物，让学生在规定的时间内阅读完成，实现获得感悟，这对培养学生的语文学习兴趣以及自主学习能力有着深远影响，发挥出翻转课堂教学模式在小学语文教学工作中的利用优势。

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学语文教学工作中采用翻转课堂教学模式的重要性。和传统教学手段相比，翻转课堂教学模式有着诸多利用优势，但是由于部分教师，受到传统教学理念的影响较为深远，所以翻转课堂教学模式的应用还处于探索阶段，未能展现出其利用优势，需要教師具备终身学习意识，不断探索研究，优化翻转课堂教学模式，提升整体授课质量。为了促进基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践开展，教师还要合理制作教学内容、落实开展各种语文教学活动、依据学生特点进行个性教育以及注重课后探究提升学生学习能力，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 马成《浅析“翻转课堂”教学模式在小学语文教学法课程中的应用》，《赤子》2016年第13期。

[2] 严书帆、刘春友《翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思》，《基础教育研究》2016年第34期。

[3] 赵志臣《小学语文翻转课堂教学设计浅探》，《华夏教师》2016年第3期。

[4] 胡亚青《翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究》，《福建师范大学》2015年。

[5] 朱建华《“互联网+”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用》，《考试周刊》2018年第24期。

[6] 戴蕾蕾《基于慕课的翻转课堂在小学语文说明文写作的研究》，《中外交流》2019年第17期。