科创+艺创+文创?促进文化传承，助力学科融合发展

徐淑怡

摘 要：如何把传承中华优秀传统文化这件事情在小学校园内落到实处，让学生从小发自内心地热爱中国优秀传统文化、热爱中国语言文字，这是“坚定文化自信”“事关国运兴衰”的大问题。佛山市禅城区东鄱小学利用周边校外资源和校内创客园区所蕴涵的优秀传统文化元素，按创客园区分类建立传统文化模型，以科创、艺创、文创这“三创”合力为抓手，引导学生从形象的感性体验认识中华传统文化，通过抽象的理性学习领悟中华传统文化的精髓，从而实现对中华传统文化情感态度与价值观的内化，培育社会主义核心价值观。我校在文创项目中运用STEAM理念进行格律诗创作教学，不仅夯实了小学校园传统文化教育基础，同时还解决了优生如何培养才更优和“三创”教育如何助力学科融合发展的两大难题。

关键词：思科创 艺创 文创 STEAM理念格律诗创作 优秀传统文化 社会主义核心价值观

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.027

“小朋友，你们这个装置是所有获奖作品中含金量最高的。”

“真有意思！小学生能做出这样的项目真了不起！”

第五届中国教育博览会上，佛山教育局一个小小的展位被围堵得水泄不通。中外来宾被来自佛山市禅城区东鄱小学的一盏“会说话”的灯吸引了，大家都忍不住要来玩一玩。

这盏由乐高材料搭建起来的智能二十四节气灯，来历可不小。它是仿照中国古代走马灯设计的，只要来访者说出节气的名称，它就可以通过语音识别功能旋转到对应的节气图片，并告知相关节气的知识，包括该节气的时间、来历、农事，以及与节气对应的古诗词，还有该节气可以服用哪些中草药等等。这盏灯是东鄱小学机器人社团的同学利用课余时间，在老师的指导下，花了整整一个月的时间反复探究、创作出来的。

外行看热闹，内行看门道，智能乐高灯的背后是教育工作者的别具匠心，是学科融合的智慧，是可持续教育的坚守，来宾们纷纷竖起大拇指为这个创意点赞。为此，东鄱小学也作为佛山电化教育站的核心组成员获得了第五届中国教育公益博览会的“SERVE提名奖”。

这一创新，与其说是教学上的一次创新，不如说是落实习总书记对扣好人生第一粒纽扣和对博物馆提出“让历史说话，让文物说话”的深度融合，让人感受到一种强大的文化自信力量。

一、科创与艺创齐驱，认知和实践合一

1.开先河：知行古灯博物馆落户东鄱小学佛山唯一一所拥有博物馆的小学

故事还是要从佛山市禅城东鄱小学这间小巷里的城乡结合部小学说起。

2014-2018年间，“中国好人”苏永善多次把自己珍藏的灯具捐献给东鄱小学作为教育用途。于是，在各方的大力支持下，2018年底知行古灯博物馆在东鄱小学正式落成。东鄱小学成了佛山市唯一一所拥有博物馆的小学。

习近平总书记曾说，一个博物馆就是一所大学校。的确如此，这真的是得天独厚的资源。但如何让这些古灯从历史回到小学生的校园生活，成为他们有效的学习资源呢？这是个值得深究的课题。因此，学校领导班子也进行了多番的思考与探讨，帶领全体师生开始了遨游灯文化世界之旅。

2.探索创新新模式：小手拉大手点亮潜藏于学生内心的爱迪生之梦想

学校首先从科创和艺创领域着手探索，利用社团建设指导学生围绕古灯开展了一系列的灯文化探究的综合实践活动，让学生在探究的过程中认识古代灯具的年代、形状、用途、材质、民俗内涵、科学原理等等。经过实践活动，学生发现原来省油灯果然真如宋代诗人陆游所说的“注水唇窍中，可省油之半”，有的灯可以吸蚊子，有的灯可以导烟，还有的灯可以防止老鼠偷油等等……于是他们情不自禁地赞叹古代工匠的别具匠心，对古灯的兴趣与喜爱也就油然而生。

其中同学们最感兴趣的就是仿制陶灯的活动。陶艺大师传授给孩子们徒手盘泥条和微塑的传统民间工艺，让他们去体验古代陶制灯具制造的过程。有的灯具外形简朴，看来并不起眼，但是当学生经过仿制体验以后，再去看这些灯具，他们会不禁感叹：在毫无现代辅助工具的几千年前，工匠们能够把陶灯的线条做得这么流畅，如此对称，釉色又上得那么均匀，究竟是怎么样的一种夜以继日的精雕细琢和千磨万仞才能做到的。

在这一系列综合实践活动中表现优秀又善于表达的同学就能被选拔为古灯讲解员，为全校的师生和外来参观的宾客进行古灯文化的讲解。他们是文化的传播者，也是东鄱小学校园内一道靓丽的风景线。随后学校组织名师骨干开发了《古灯探究校本课程读本》《口语交际校本课程读本》《乐高校本课程读本》《陶艺作品集》《古灯综合实践活动指南》等校本教材，把传承灯文化的项目在全校铺开，落实到课程中。

传承既是为了继承发扬，更是为了启迪创新。东鄱小学每年都会举办一次“基于STEAM理念的灯文化创客”亲子活动，各班学生自由组成小队，在指定时间内用大赛提供的材料合作创作一盏灯具，并在暗房中亮灯展示。聘请有特长的家长作为导师，通过小手拉大手的方式点亮潜藏于学生内心的爱迪生之梦想。而在中国教育博览会上展示的二十四节气灯则是由在这项活动中选拔出来的创客苗子组成的机器人社团合作创作的。

东鄱小学围绕灯文化在科创与艺创领域开展的社团活动以及校本课程研发，对学生深入体验古灯文化形象，培养学生对传统文化的学习兴趣起着至关重要的奠基作用。可是，也给大家留下了许多思考。轰轰烈烈的科创与艺创活动，各项比赛中硕果累累的成绩单中有多少能真正助力于学科教学，有利于学生良好学习品质的养成？学校的教学总不能“丢了西瓜捡芝麻”“南辕北辙”吧？也就是说实践活动和教学活动不能是两张皮，实践活动如何才能助力于学科教学呢？这个问题引起了学校老师的再一次深入总结和反思。

二、文创促学科融合，提升学生思维品质

1.文创学科深度融合：用STEAM理念进行格律诗创作

机会总是留给有准备的人。东鄱小学敢为人先，利用课题引领和主题校本课程的深度开发把以灯文化为切入点的中国传统文化传承教育引入到另一个新领域——文创。

近几年，佛山市创客教育蓬勃发展，东鄱小学积极响应上级号召，校园内的十园十区摇身一变身成为创客空间。又碰巧在2018年5月，禅城区教育室小学语文学科《古诗文行动方案》推行，于是东鄱小学校长级领导团队智慧地把古诗文教学研究与基于灯文化的传统文化传承结合，确立了《基于灯文化创客空间的诗韵校园建设》这个课题研究项目。灯文化创客空间为载体进行古诗文的教学研究，有计划地组织成立了古灯诗社，邀请大学教授容汝佳教授作为顾问和指导老师，先对全体的语文老师进行诗词格律与写作的培训，然后再面向学生进行以灯为题材的格律诗创作。这就实现了东鄱小学从科创到艺创到文创的过程，从根本上解决了科创和艺创如何助力学科教学的问题。

于是，又一个新的概念诞生——基于STEAM理念的格律诗创作。

什么是基于STEAM理念的格律诗创作呢？就是把格律诗创作这项语文学习活动与其他学科的学习链接，以此来丰富对创作对象的认识，理清创作的条理和层次。

例如，下面的一首教学范例律诗：

七律 长信宫灯颂

文/容汝佳

鎏金国宝两千年，长信宫灯绾墓眠。

几易主人堪可贵，三招秘笈更弥坚。

阀门旋转调光暗，虹管环流吸烬烟。

宫女造型姿态雅，节能环保技空前。

这首诗的创作过程与诗的顺序是同步的。前面两句“鎏金国宝两千年，长信宫灯绾墓眠，”交代了长信宫灯面世的时间、地点、概貌及文物的荣誉与光环。第三四句是一副对联“几易主人堪可贵，三招秘笈更弥坚”，分明暗两条线构思，几易主人，是历史暗线，诗中没有交代。三招秘笈，是作品明线，在后三句交代清楚了。即阀门旋转调光暗，虹管环流吸烬烟，宫女造型姿态雅。这三句话包括了STEAM的所有内涵。科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）和数学（M），再加上暗线的历史学，是真正的多学科融合于诗词中。最后一句“节能环保技空前”是对长信宫灯发自内心的赞叹，赞叹祖先的创造智慧与工匠精神，这一句是内化于心的诗眼。这首诗真实阐释了形象、抽象、内化的基于STEAM理念的诗词创过程。至于历史暗线这部分，可让学生上网寻根问底，可以学到丰富的历史地理知识。

在指导学生创作的过程中，引导学生运用这种模式去搜集信息，进行创作，并不是单纯地让学生学会观察事物的外表，或者是凭空发表感想。学生用STEAM理念创作诗歌作品的过程其实就是由浅入深地去认识一件历史文物的过程。这是东鄱小学在国学文化传承教育过程中的一个创新，打破了学习古诗文的常规套路，转变了学生的学习思维方式，利用文理科互补的优势，促进学生学习思维方式的灵活转变，提升思维品质。同时，也有助于提升学生的国学审美水平，培养高尚的审美情趣。

2.现代信息技术成为“时空机”

在格律诗创作过程中，辅导老师也把诗词创作活动与信息技术学科结合。现代信息技术成为学生穿越古今的“时空机”，发挥着强大的功能：

互联网为学生搜索和筛选有效信息提供方便。诗歌创作前，对古灯外观的观察和想象属于浅层的认知，老师需要引导学生更深入地了解创作对象，那么作品才有深度和传播价值。因此，初步感官后，学生要根据创作对象搜索和筛选有效信息，例如民国时期有一种奇特的灯具，名叫玻璃吸蚊灯。它是如何通过热气流动把蚊子消灭呢？辅导老师通过播放教学视频或邀请解说员做介绍，让学生记录有用信息，然后指导他们搜索网络资源详细了解更多的信息。

学生通过各种途径获取到大量的信息，但这些信息是混乱无序的，需要在教师的引导下进行分类整理。此时适合运用可视化思维工具引导学生进行信息分类整理，可根据资料的内容划分为美术学、工程学、工艺学、历史文化等;也可以根据虚实或主客观信息分类。让他们把认为有代表性的，或者最吸引自己的信息筛选、提取，并用图表记录。

严格的平仄、押韵规律是格律诗的特点，在创作完成后，辅导老师本应先对学生作品的音韵、平仄规范把关。这本是非常费时间的活儿，但像“诗词吾爱”这一类网站的快速检查工具帮了老师和学生一个大忙。只要把写好的诗句按照规定的格式输入，按“一键检索”便可以按要求自动检测，学生马上能看到自己是否在平仄或押韵上有误，错在哪里，应该怎么改等，于是便可以对应自评、修改。网站自动检测功能可以快捷准确指引学生自评韵律。

三、弘扬优秀传统文化，树立社会主义核心价值观

经过形象的文化体验和抽象的深度学习，学生对于灯文化及古灯背后所代表的漫长历史时期中的经济、政治、民族信仰、民俗习惯等等必定有了更深入的了解。有了这些认识，他们再低头看看脚踏着这片土地，不屈不挠的中华民族，源远流长的历史文化，能不由衷赞美吗？

有一次，东鄱小学的“小诗人”刚刚完成对宋朝青白釉莲花灯的创作，就跟随辅导老师到学校的古灯博物馆参观。一个女孩子微妙的言行把老师震住了。这位女孩小心翼翼地蹲下来，默默地仰视着朴素无华的青白釉莲花灯，自言自语地说：“这盏灯，好美呀！它的颜色是多么的透亮。”她的眼睛一直端详着那盏灯，着了迷地看，这就是热爱！这就是学生对中国传统文化情感、态度、价值观内化的真实体现。这也从侧面有力证明了东鄱小学在基于STEAM理念的小学中国传统文化传承教育所做的努力是有成效的。

在传承古灯文化的同时，东鄱小学还把“灯”作为一个希望的象征，把灯文化拓展到了本土的陶文化、历史文化、艺术文化、国学文化等多个领域，激发学生对中国文化的热爱，这是教育改革中一次大胆而有效的尝试。小学阶段是价值观初步形成的重要阶段，选择何种基础文化作为文化媒介引导学生树立正确的人生观与价值观，是一件非常重要的事情。东鄱小学教导处与德育处联手，把学科教育与实践活动结合，立足社会主义核心价值观，重视培养小学生以爱国主义为核心的民族精神，树立他们的社会责任感，把追求个人价值的实现与国家荣辱命运联系在一起。

习总书记说：“让历史说话，让文物说话”。这份期待，南粤大地东鄱小学的全体师生正用奋斗的青春书写新时代的答卷，用传统文化与现代信息化技术相融合的创新模式，为每一个学子扣好人生的第一粒纽扣提供最夯实的支撑，用智慧之光点亮学生探索未来的中国梦的逐梦之旅！

参考文献：

[1] 霍彧、邓全明《试谈国学教育对社会主义核心价值教育的意义》，《文教资料》2015年第6期。

[2] 徐卫东《论国学教育与社会主义核心价值观教育》，《教育评论》2015年第3期。

（课题支撑：《基于灯文化创客空间的诗韵校园建设》区级课题，编号：CCZHSJ202019。课题研究《思维可视化促小学低年段学生口头表达能力的提高》被全国教育信息技术研究重点课题《面向学生个性化能力发展的可视化学習行动研究》确定为子课题，课题编号：vl2024）