教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究

李芳

摘 要：小学语文是小学教学体系中重要的组成部分，不仅语文学科本身极其重要，对其他学科也有着重要的影响作用。在小学语文教学中，教师不仅要教授学生基础的语文知识，还要注意培养学生建立良好的学习习惯，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。在小学语文教学中，教师可以针对小学生的特点，有针对性地采用游戏教学方法，将语文知识与游戏环节有机地结合在一起，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率和学习质量。

关键词：小学语文 教育游戏 应用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.045

从本质上来讲，教育不仅具有教育属性，还兼具娱乐属性。对于小学生而言，他们年龄比较小，性格活泼好动，思维跳跃性很强，对游戏十分地热衷，也容易接受。基于此，在小学语文教学中，教师可以根据学生的特性，有针对性地采用游戏教学方法，将语文知识与游戏环节有机地结合在一起，以此来激发学生的积极性和主动性，营造轻松愉快的教学气氛，进而提高学生的学习效率和学习质量。通过教学实践我们发现，在小学语文教学中采用教育游戏的方式，对促进学生的语文思维发展和发散性思维有一定的促进作用。但需要教师注意的是，在使用教育游戏方式时，一定要注意游戏与语文知识的结合性，还要不断总结游戏教学中的利弊，以此来丰富游戏教学经验，提高教师的教学水平。

一、以学生为本，设计科学的教育游戏

在传统的小学语文教学中，教师是课堂的主导者，控制着教学节奏和教学进度，课堂也是教师一人的“一言堂”，学生则处于被动学习的局面，这严重限制了学生的积极性和主动性。在这种教学理念中，即使教师融入了一些教育游戏，也没有从根本上改变滞后的教学模式。教育游戏是新教改提出的一种创新型的教学方法，要求教师更新传统的教学观念，以新教改为指导思想，充分发挥学生作为教学主体的作用，采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，满足学生的个性发展的需求。而教育游戏这种方式，不仅能够将语文知识与游戏环节有机地结合在一起，还能充分调动学生的积极性和参与性，进而实现提高学生语文核心素养和语文综合能力的目标。

例如，在学习人教版语文《小蝌蚪找妈妈》这节内容时，教师为了让学生更好地理解文章的中心思想，认识到蝌蚪到青蛙的变化，教师可以引导学生采用角色扮演的方式展开学习。首先，教师邀请几名学生来扮演蝌蚪，然后，再邀请几名学生分别扮演鲤鱼、乌龟等动物，让学生按照文章的主体线索展开对话演出，并在对话演出的过程中理解文章的中心思想。另外，教师还可以引导学生发挥想象力，想象一下，小蝌蚪在找妈妈的过程中，还会遇到哪些小动物，这些小动物又是如何介绍小蝌蚪妈妈的呢？让学生以小组的形式展开交流讨论。这种角色扮演的游戏方式，不仅能够充分调动学生的积极性和参与性，还能充分锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，认识到生物界的神奇之处，充分拓展了学生的知识面，开拓了学生的眼界，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。

二、从实效着眼，设计有益的教育游戏

随着我国教学体制改革的不断深化，小学语文教学也发生了巨大的改变，由传统的灌输式的教学方法，转变为提倡自主学习、合作学习等方式。从某种角度来讲，这些新型的教学方式为在语文教学中开展教育游戏方式提供了一定的基础，是对传统语文教学方式的一种创新。身为一名小学语文教师，要以新教改为指导思想，将教育游戏视为一种辅助教学措施，为学生营造一种轻松愉快的教学环境。在教育游戏环节的设置上，教师不仅要将游戏内容与語文知识有机地融合在一起，还要充分考虑到小学生的身心发展特征和认知能力，让学生不仅在游戏完成语文知识的学习，还能够充分锻炼学生的语文实践能力。例如，在学习人教版语文《黄山奇石》这节内容时，为了让学生充分了解文章的主题思想，以及作者所运用的写作方法，教师可以邀请学生以演绎的形式来展开学习。在《黄山奇石》这篇课文中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将黄山奇石描写得活灵活现。在文章中，出现了大量描写黄山奇石的句子，教师可以邀请几名同学分别上到台上来，分别演绎仙人指路、猴子观海、天狗望月、仙桃石、仙女弹琴、金鸡叫天等形态，并且要让学生运用语言来描绘自己的形态。这样一来，学生在演绎的过程中，加深了对文章的理解，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和学习质量。在语文教学中采用这种教育游戏的形式，为学生搭建了一个充分展示的平台，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，对促进学生的语文核心素养和综合能力有积极的作用。

三、敢于创新，设计独具特色的教育游戏

随着我国经济的高速发展，社会上对人才的要求越来越高，不仅要求学生具备丰富的专业知识，还需要具备一定的素养和能力。基于此，素质教育成为当代教育的主要目标。在小学语文教学中采用教育游戏的形式，不仅能够让学生完成语文知识的学习，还能充分锻炼学生的创新意识和创新能力。在设计教育游戏过程中，教师要充分利用游戏环节来引导学生突破教学重点和难点，加深学生的记忆，并将语文学习的方法和技巧教授给学生。另外，教师还需要积极鼓励学生在游戏过程中自主探索问题，独立解决问题，以此来锻炼学生的自主学习能力，这也是教育游戏的主要目的之一。例如，在学习人教版语文《狐假虎威》这节内容时，在课堂教学过程中，教师就可以和学生一起来玩一个“成语接龙”的游戏。首先，教师先说一个成语，然后，接下来的同学要根据教师所说的成语的最后一个字或者同音字来说成语。比如，教师说“狐假虎威”，第二名学生可以说“威风凛凛”，第三名学生可以说“林林种种”，以此类推，直到其中一名学生无法接上成语，在接受一定程度的惩罚之后，再开启新的一轮成语接龙。这种游戏不仅能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，还能为学生积累语文词汇，让学生掌握更多的成语，为日后的语文写作奠定坚实的基础。这种教育游戏不限制人数，教师可以鼓励学生回到家中，和自己的爸爸妈妈一起来玩。这样一来，不仅学生的学习效率高，质量也更好，充分实现了寓教于乐的目的。

需要教师注意的是，在采用教育游戏的教学方法时，要不断地推陈出新，因为一种游戏玩的次数过多，游戏环节再有意思，也无法调动学生的参与热情。教师在创新教育游戏时，要注意结合学生的性格爱好。这就需要教师在日常教学过程中留心观察每一名学生，对每一个学生能有一个大概的了解，然后根据学生的兴趣、爱好和特长来设置游戏环节，以此来保证每一位学生都能够参与到教育游戏中来，实现全面提高学生语文核心素养的目标。例如，在班级中有一些学生性格比较活跃，语言表达能力也比较强，能够绘声绘色地讲故事;有的学生肢体协调能力很强，身体素质比较好，能够运用肢体语言充分表达自己的想法;有的学生性格比较内容，不善于表达，但是语文写作能力很强，情感也比较丰富。基于此，教师可以将学生划分为固定的小组，让学生选择一篇自己喜欢的文章，并将这篇文章改编为一出话剧，让学生在班会时给大家展示分享。这样一来，不同性格的学生都能够参与其中，充分调动了学生的积极性和参与性，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。

总而言之，在小学语文课堂教学中采用教育游戏的教学方式，不仅能够充分调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，还能够满足不同学生的学习需求，充分发挥学生作为教学主体的作用，发挥了学生的主观能动性，对促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力发展有积极的促进作用。作为小学语文教师，要不断创新教育游戏的形式和内容，以此来吸引学生的注意力，将语文知识与游戏环节有机地融合在一起，让学生在游戏过程中完成知识的学习，提高学生的学习质量和学习效率，真正实现寓教于乐的目的，保证学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 覃国初《我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探》，《科技创新导报》2012年第24期。

[2] 贺小捷《浅谈游戏教学在语文课堂中的运用》，《教师》2011年第11期。