浅谈小学语文作文教学的创新方法

董亚鸥

摘 要：作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。但是，从学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不够恰当。因此，作为小学语文教师应该注重加强对作文教学方法的创新与发展，以此切实地提高学生的写作水平。

关键词：小学语文 作文教学 语文教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.033

新一轮基础教育课程改革明确要求小学语文教师要重视作文教学的开展，并不断创新作文教学方法，以此优化作文教学活动，从而最大限度地满足学生的个性化学习需求，进而切实地提高小学作文的教学质量和学生的写作水平。笔者针对小学语文作文教学中存在的问题进行了探究与分析，并提出了创新与发展小学语文作文教学方法的有效策略，希望有助于提高小学语文作文教学的质量和效果。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.作文教学活动的开展流于形式

现阶段，很多小学语文教师和家长都以为提高学生的写作水平，需要多通过阅读积累写作的素材，多背诵优秀范文，多进行仿写训练。教师通常会指导学生将自己背诵下来的优美的词句运用到自身的作文中。虽然从表面上来看有一定的成效，但是从长远的角度来看，这并非一个十分奏效的教学方法。这种偏于形式化的作文教学，很容易制约学生的思维，致使学生在写作的过程中难以自如地表达自己的想法和情感。

2.学生的写作水平有待提高

相关调查显示，在小学语文作文教学课堂上存在着一种比较普遍的现象，很多学生在写作训练时，经常挠头咬笔，不知该从何下笔。造成这一问题的根本原因就在于平时缺乏写作素材的积累，在写作时没有灵感，长此以往，学生很容易对写作产生厌烦和恐惧的心理，从而阻碍学生写作能力的提高。

3.缺乏真情实感的表达

写作的核心就在于充分表达自己的真情实感，使得作文更加动人。但是，由于很多小学语文教师在开展作文教学活动时，侧重范文的背诵，学生只会生搬硬套地应用于自身的作文中，缺乏真情实感的表达，这也是学生进行写作时的短板。学生的作文经常出现词不达意、空话连篇的情况，长此以往很难实现学生写作能力的提高。

二、小学语文作文教学的创新方法

1.开展生活化作文教学活动，提高学生的写作能力

对于学生来说，写作的灵感大都来源于实际生活。因此，小学语文教师平时应该引导学生多观察生活，在生活中不断地积累写作素材，并针对积累的素材进行总结和分析，随后自主展开写作训练。在具体开展小学语文作文教学活动的过程中，教师可以通过生活化作文教学活动的开展培养学生的写作能力，结合学生比较熟悉的生活场景、人和物来引导学生进行写作。例如，小学语文教师在以“我的父母”为题，组织学生进行写作训练时，其目的并不单纯为了提高学生的写作能力，同时也是为了让学生更加了解父母，学会感恩。

学生在进行写作的过程中，可以写发生在父母身上的事、日常生活习惯以及自己和父母之间发生的小故事等。不管写什么内容，只要充分表达自己的真情实感就行。为了激发学生的真情实感，教师可以利用多媒体教学设备播放电影《妈妈再爱我一次》，以此引发学生的情感共鸣。随后教师可以鼓励学生讲述自己的父母，最后要求學生落实到书面上，形成一篇完整的作文。在这一过程中，不仅可以训练学生的口语表达能力和阅读能力，同时还可以增强学生的情感体会，使得学生的作文更具真情实感。

2.培养学生的阅读习惯

若想有效地提高学生的写作能力，就必须培养学生的阅读习惯。在阅读过程中不断地积累写作素材。例如，小学语文教师在讲《海上日出》一课时，很多学生都会在脑海中出现海上冉冉升起红日的美丽景色，一些学生也会感悟到学习的过程就如同日出一样。教师应该对学生的这种发散性思维给予肯定和表扬，以此促使学生更加大胆地开拓思维。课堂教学结束后，教师可以为学生提供一些有关景色描述的文章，以供学生进行课后阅读。在下一次开展教学活动的过程中，教师可以鼓励学生大胆地讲述通过阅读获得的感受。长此以往，学生便会养成一个良好的阅读习惯，并且能够在阅读的过程中不断地积累写作素材，这样学生在进行写作的过程中，就不会出现无内容可写的情况。

3.加强微课教学资源的开发与运用

近些年，随着信息技术的飞速发展，其在教育领域中也逐渐得到更加广泛的运用。小学语文教师在创新和发展作文教学方法的过程中，应该注重加强对微课教学资源的开发与运用。相比小学传统作文教学模式来说，微课则具有属于自身的独特应用优势，微课的运用不仅可以促使学生快速、准确地把握作文教学的重难点，同时还可以提高学生的自主学习能力，使得作文教学内容变得更加丰富多彩。

部分学生在进行写作时会感觉十分彷徨，不知该从何入手，造成这一问题的主要原因就在于学生缺乏对生活的观察和感悟，致使学生在写作的过程中缺乏素材支撑。因此，小学语文教师应该深入地挖掘教材中的内容，合理地设计微课资源。例如，小学语文教师在讲《记一次游戏》这一作文教学前，可以组织学生利用课间休息的时间做一个学生普遍都比较喜欢的游戏，教师则可以将学生做游戏的过程录制下来，制作成微课。

在正式开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体教学设备将这一微课资源播放给学生，由于是学生亲身参与的游戏，所以很容易吸引学生的注意力，在观看微课资源的过程中，教师可以引导学生认真观察游戏中所有学生的表情、动作和神态等，随后要求学生将这一游戏的过程描写出来，这样学生可以很轻松地完成本次作文训练。

4.加强对学生写作能力的培养

以往小学语文教师在开展作文教学时都比较重视理论知识的传授，将各种有关作文方面的理论知识和写作技巧直接教给学生，并未充分体现学生在教学中的主体位置，很难实现学生写作能力的提高。有效地培养学生的写作能力需要通过多样化的方式，让学生自主地进行写作训练。例如，小学语文教师可以为学生准备多样类型的优秀作文范文，让学生通过阅读尝试仿写。另外，教师还可以在确保学生安全的前提下，带领学生走出教学课堂来到户外，通过对真实生活场景的观察和教师的启发，产生属于自身的感悟，再进行写作训练。学生在写作的过程中，一般都能够将自己亲眼看到的场景描绘得栩栩如生，并且很容易表达出自己的真情实感。长此以往，学生的写作能力自然也会有所提升。

5.营造良好的写作环境

学校是开展教育教学活动的重要阵地，教师则在其中发挥着非常重要的作用。小学语文教师在开展作文教学活动时，应该积极地为学生营造一个良好的写作环境。在语文学科考试中，作文的分数在其中占据很大的比例，因此，家长对学生写作水平的提高都十分重视。在小学阶段就给学生报了各种兴趣班，希望可以提高学生的作文成绩。而事实上，过多的机械化写作训练，很容易影响学生的写作兴趣。如果小学语文教师在开展作文课堂教学活动的过程中，依然对学生的写作能力进行机械化的训练，那么很容易导致学生对作文的学习产生厌烦的心理，从而影响作文教学的效果，而一个轻松、和谐的写作环境，很容易激发学生写作的热情。

综上所述，从目前学生的写作实际情况来看，学生的作文很难充分表达出自身的真情实感，内容比较空洞。造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展教学活动的过程中，采用的教学方法过于单一，很难激发学生的写作兴趣，学生难以深入地理解和掌握相关知识和技巧。因此，小学语文教师必须积极地创新和发展小学语文作文教学方法，以此切实地提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 孙鹏《有道作文，无难可阻——小学作文教学方法新探》，《学周刊》2020年第24期。

[2] 孙海云《问渠那得清如许，为有源头活水来——试论小学语文作文生活化教学策略》，《课程教育研究》2020年第26期。