如何提高初中语文阅读教学的有效性

彭晓美

摘 要：初中语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，提升学生的阅读能力，一方面使学生更好地理解和掌握学习内容，另一方面增强学生的语文学科核心素养。教师应转变原有的理念，采用创新教学方法，使阅读教学增加较多的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生认识到进行阅读学习的重要性，提升学生的阅读水平。基于创新理念和方法，使初中语文阅读教学可持续发展。

关键词：初中语文 阅读教学 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.010

受到应试教育的影响，初中语文教学中会更加重视学生的考试成绩，进而忽视学生的阅读能力培养，许多教师未能给予阅读教学足够的重视，阅读教学的比重不断降低。针对初中语文阅读教学中的问题，教师在转变教学理念的同时，还应为学生营造良好的学习环境，使学生对学习阅读知识产生浓厚的兴趣，增强学生自主阅读的欲望，以便提高学生阅读的有效性。

一、提高初中语文阅读教学有效性的价值

初中是学生提升阅读能力以及掌握阅读方法的重要时期，阅读不仅可以使学生理解和掌握语文知识，还能在其他学科以及信息处理中产生重要的作用。初中语文教师应重视学生阅读能力的培养，在语文教学中增加阅读教学的比重，通过阅读教学夯实学生的阅读基础。

在社会快速发展背景下，原有的阅读教学方法，已经无法满足学生的学习需求，基于社会快速发展，语文阅读教学突出创新特点，提升阅读教学的有效性，是初中语文教学整体发展的有效途径。提高初中语文阅读的有效性，不仅使学生掌握阅读能力，还能为语文创新发展提供参考依据。

二、初中语文阅读教学现状

1.教学形式单一

学生进入到初中，会面临初中升学考试的压力，在日常学习中，教师和家长对于成绩的要求，会使学生产生较大的负担，学生将更多的精力用于学习考试知识，极大的忽视阅读学习。此外教师在教学中，采用填鸭式教学方法，教师作为课堂教学的主体，学生一直处于被动的状态学习，不利于学生提升阅读能力。

初中语文教材中，已经为学生设置多种题材的阅读内容，不同的内容在情感表达、思想渗透以及文章布局等会产生一定的差异，需要学生进行深入的阅读，在阅读中增强感受阅读内容的内涵，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。但是单一的教学形式，会使学生产生较强的逆反心理，极大的影响学生的学习动力。

2.教学内容缺乏趣味性

初中语文教材中，尽管为学生准备多种题材的课文，但是教师重视其中与考试有关的内容，只是向学生讲解考试知识，导致教学内容缺乏趣味性。学生长期在缺乏趣味性的环境中学习，会使学生的思想和学习方式出现僵化的情况，不利于学生个性化发展。

3.评价标准僵化

现阶段初中语文教学中，由于教师以讲解考试知识为主，会以考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师和家长十分重视考试成绩，致使学生重视考试成绩的提升，忽视其他能力的均衡性发展。在语文试卷中，阅读内容占有一定的比例，教师在批改试卷时，会按照统一的标准，评判学生的回答。但是学生对内容会产生不同的理解，如果单纯以标准答案进行评定，必然会限制学生思想的发展，不利于学生阅读能力的提升。

三、提高初中语文教学有效性的方法

1.转变理念运用创新方法

在原有的教学模式中，教师作为课堂教学的主体，会按照设定的目标以及流程进行教学，使阅读教学体现出单一性特点，并且学生会处于被动的学习状态，不利于学生阅读能力的提升。提升阅读教学的有效性，提升学生的阅读能力，教师应转变原有的教学理念，将学生确立为课堂的主体，教师为学生提供更多的指导，及时解决学生在阅读学习中遇到的问题。

在转变原有教学理念的同时，教师应积极尝试创新教学方法，借助创新方法，使学生对阅读学习产生更多的体验感，在体验感的指引下，学生会在阅读中提升内容的理解能力，并且在阅读中产生情感共鸣。

以讲解部编版初中语文八年级上册《永久的生命》一文为例，教师组织学生反复阅读课文，在阅读中理清行文思路，把握课文中心观点，品味文章睿智的形象，理解其中富有情感的语言，学会以作者的角度认识生命的本质，领会课文中的人文内涵，结合学生实际生活获得对生命的独特见解。教师在教学中，要求学生深入阅读课文，让学生结合自己的实际经验，阐述对生活的见解。教师在教学中采用合作学习自主探究的方法，使学生可以借文识体，提升学生的阅读能力。采用创新教学方法，将学生确立为课堂的主体，教师引导学生深入阅读课文内容，让学生尝试自主学习和探究，在自主学习和探究中找寻生命的真谛。

2.营造良好的环境，激发学生阅读学习兴趣

在阅读教学中为学生营造良好的环境，结合阅读内容为学生设置趣味性问题，一方面激发学生阅读学习兴趣，另一方面避免学生产生厌烦的心理。在营造的良好的环境中，学生会产生主动阅读的意识，在主动阅读意识的引导下，学生会深入阅读内容进行不断的探究。学生产生的探究欲望，与对阅读学习产生的兴趣存在密切的关系，教师采用多种方法，如情境再现、多媒体技术等，将阅读中抽象的内容，使用具体的事物进行形象化表达，学生接触形象的阅读内容，既能刺激学生的感官，增强学生阅读学习的体验感，还能使学生课堂气氛更加活跃，在活跃的气氛中提升课堂教学有效性。

以讲解部编版初中语文八年级下册《最后一次演讲》一文为例，本文教学目标要求学生了解演讲的方式，把握演讲的主要特点，体会口语强烈的感情色彩。教师组织学生深入阅读课文，学习文中的生字和生词，熟练掌握生字生词后，有助于学生感知文中所表达的情感。教师在教学中，为营造良好的阅读氛围，使用多媒体为学生播放《国王的演讲》的电影片段，借助电影让学生感受到人物在锻炼演讲能力时做出的努力。学生在营造的阅读氛围中，会深刻感知文中所表达的情感，使学生学习聞一多先生热爱祖国、为革命事业不惜献身的斗争精神。使用多媒体技术，会有效激发学生的阅读兴趣，在学生的感官受到刺激后，才能使学生真切体会演讲的意义，有助于学生投入更多的精力进行阅读学习。

3.增强学生自主阅读的欲望

初中学生的心理和生理正处于发展阶段，解放学生的天性，让学生活泼好动的状态表现出来，使学生可以主动进行阅读学习，是教师提升阅读课堂教学有效性的途径。教师应激发学生自主阅读的欲望，可以围绕阅读内容，为学生提供相关的资料，使学生深入探究与阅读有关的内容，让学生更好地了解阅读背景，从而激发学生的自主阅读欲望。此外教师应给予学生更多的鼓励，让学生尝试阅读课外内容，学生阅读不同题材的课外内容，会使学生从不同的角度阐述文章的内涵，增加学生对文章的理解程度。

以讲解部编版初中语文九年级上册《智取生辰纲》一文为例，教师在教学的导入环节，向学生介绍《水浒传》的主要内容以及作者的思想倾向，使学生了解阅读内容的背景。然后组织学生深入阅读课文，通过阅读分析杨志等主要人物的形象特点。本文采用双线结构的写作方法，教师向学生介绍双线结构的写作特点，使学生领悟双线结构应用方法，以及在文章构思和语言使用的特点。教师引导学生深入研究古典名著《水浒传》，学生了解文章内容的背景，会产生主动阅读古代优秀作品的欲望，在历史文化作品中获取更多的营养，从而提升学生文学修养和审美能力。为使学生更好地理解和掌握阅读内容，采用多媒体技术，为学生进行情境在线，然后根据文章内容，安排学生扮演其中的角色，使学生在实践表演中，可以更加深刻的领悟其中人物的特点，并且按照故事的发展，会使学生掌握文章中的阅读思路，有助于提高学生的阅读效率。

综上所述，在初中语文阅读教学中，提高阅读教学的有效性，需要教师转变原有的理念，将学生确立为课堂的主体，采用多种方式激发学生的阅读兴趣，进一步增强学生主动阅读的欲望，在阅读中加深理解和掌握程度，既能提升学生的阅读能力，促进学生语文学科综合素养全面发展，还能提升阅读课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 李永旗《构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨》，《学周刊》2018年第36期。

[2] 毕淑玲《“活动探究”单元教学的误区及对策——以部编初中语文教材九年级上册“诗歌”单元为例》，《辽宁教育》2018年第23期。

[3] 王旺《构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨》，《中国农村教育》2018年第24期。