让非遗点米成画融入小学美术教育探析

李萍

【摘要】小学美术是小学教育中非常重要的教学内容之一，可以促进小学生智力成长，促进小学生身体素质开发，培养小学生审美能力。随着小学美术教学意义逐渐凸显，寻找更适宜的教学方法至关重要。

【关键词】非遗；点米成画；美术教育

非遗点米成画能更好地融入小学美术教育中，它是最适宜采用小学美术教学游戏化的方式。它将小学美术教育的课程内容、作品评价等方面进行转变、整合，最大限度地发挥出小学美术教育活动对学生成长的促进作用，从而使小学生在愉快轻松的游戏过程中感受美术，乐于尝试美术活动，极大激发小学生对美术学习的兴趣。

小学美术教育可以通过各种手段来激发小学生对美的感受，让他们能够对美进行想象，进行一些创造活动，引导他们用自己喜欢的方法去表现美，进行美的创造，从而能够更好地感受这个世界[1]。在进行美的表达过程当中，引导学生用自己喜欢的方法去表达，让美术活动开展得更有成效。此外，在小学教育活动过程当中应该让小学生发挥自己的个性，遵循他们的身心特点与规律。那么在小学美术教育中如何推动非遗点米成画的进行呢？

非遗课程近些年在校园中获得了一定的认可和重视，这和其文化内涵是分不开的。非遗课程源自中华民族五千多年的文化历史所孕育的中华传统文化。非遗进校园将极大程度地传承中国传统文化，实现立德树人的发展要求，增强学生的爱国热情和民族责任感，对学生“三观”建设是很有帮助的。

一、关于非遗点米成画

“点米成画”是南宁市邕宁区蒲庙镇孟连村那莲街古老的民间传统美术。据史料记载，清乾隆五十八年（公元1783年），那莲北帝庙建成竣工，“点米成画”成了当时至吉至祥之祭品和至精至巧之传统美术制品，在“那莲赛巧节”中成为最主要的竞赛制品。至今，“点米成画”已有230多年的历史。

“点米成画”以“五谷”种子为主要原料，蘸糨糊（现或用胶水）点画出“六畜”等内容的制品。进行点米成画时，先将画纸或画布覆盖在竹筛等圆形器物上晾干，再用铅笔在上面勾勒出“六畜”（马、牛、羊、猪、狗、鸡），或民间传说中如牛郎、织女等人物草图，再根据草图内容的需要，用手指撮取事先染成各种颜色的稻米、黍子、高粱、麦子、豆类等“五谷”，蘸糨糊或胶水逐粒逐颗粘上，最终得出立体感强、层次感丰富、五彩斑斓的图画。因其内容涵盖“五谷”“六畜”和“牛郎织女”等吉祥内容，成了吉祥的象征物，既可用于当地每年一度的赛巧节的竞赛作品，又可挂于厅堂或马车、舟船上，祈求五谷丰登、六畜兴旺和吉祥平安。

在进行美术教学活动过程当中，重点和难点是通过多样化的形式让小学生更好地理解美术活动。在点米成画教学活动当中，给学生创造一种轻松自由的环境，灵活使用材料，能够激发学生参与美术活动的积极性，让他们更好地投入到美术教学活动中。

二、让点米成画融入小学美术教育的方式

1.对美术教学进行游戏化设计

小学生好奇心都比较强，他们不喜欢枯燥乏味的学习活动，更喜欢有设计感的形式。所以教师在教学过程当中可以进行游戏化设计，将美术和游戏进行结合，满足学生的情感需求，激发他们的学习兴趣[2]。因此，教师在将非遗点米成画运用到美术教学过程中时，可以设定特定的课程，让学生了解点米成画，了解点米成画的练习过程，激发学生学习点米成画的兴趣，让他们更好参与到美术活动当中。

2.引导学生参与美术活动

教师要有目的地对小学生进行美术活动指导，制订相应的教学计划，采用游戏化的形式来引导他们掌握美术活动需要的操作技能等，从而更好地吸引学生的关注，也能够让他们更好地掌握美术技能。

在传统美术教学活动中，教师都是起示范作用，让学生跟着一起操作。教师采用各种各样的美术教学语言，一般都是一些比较枯燥乏味、难以理解、不符合小学生的身心特点的，所以小学生很难接受。长期这样下去，小学生对美术活动就不再感兴趣。所以教师要通过积极创新游戏来激发小学生的兴趣，帮助他们掌握相应的美术技能。比如可以设计点米成画的学习环节，采用游戏的方式，将主题进行改编，以讲故事的形式引导小学进行学习，让他们掌握相关的技能。可以采用讲童话故事的形式，让小学生一边听故事一边进行绘画。在绘画过程中，学生整体都是比较欢快愉悦的，整个氛围也是比较轻松的。

3.了解点米成画历史，培养学生的学习热情

随着小学美术教育要求的不断提高，当下的美术教育活动已经不再局限于傳统的单一美术教学形式，教学内容要求更加广泛，包含很多东西。点米成画不同于以往的教育形式，要求从学校到教师都能够真正重视，从历史到当下的变迁，对点米成画形成更为系统的认识和了解。

作为教师，要能够与时俱进，给小学生提供更加丰富的学习材料，充分挖掘他们的潜力，激发他们的想象，使他们更好地进行创造活动。可以播放邕宁区蒲庙镇孟连村那莲街七夕“赛巧节”活动的视频，让孩子们初步认识点米成画的历史由来，提高孩子们学习的兴趣。每年的8月6日是赛巧节，可以建议家长带孩子去感受一下节日的气氛。这样能够让小学生感受到点米成画发展的历史，充满成就感，也能够让小学生更好地参与到这个活动当中，激发他们的积极性。小学生本身是天真无邪的，他们喜欢愉悦的氛围。在这个过程当中，小学生能够更好地掌握知识，也能够获得更多的快乐，体现了整个美术教学活动的精髓。

4.组建点米成画社团，以点带面，带动全校学生的学习

在发展点米成画的过程中，可以在校内组建点米成画社团，号召广大师生参与。在社团内部应该设立一系列符合小学生发展要求的课程，形成一整套系统的学习流程，让小学生更好地参与到活动当中，提高他们的想象力与创造性。让小学生按照自己的兴趣参与社团活动，指定教师带队。同时，以手册和规章等规范社团活动的秩序，设置一个固定的点米成画活动时间，让学生在社团内参与各项活动，真正做到以点带面调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情。

同时，班主任在班级中宣传，发动学生报名，按年级分批进行训练，选定参与人员之后，请当地非遗传承人来学校讲课。我们学校课程设置的方式是固定一个时间段，每周连上两次课，17周为一期。在非遗进校园的过程中，应该注意的是材料的准备，学校提供染料和画框，学生自备米、棉签、牙签等工具。针对课程计划，应该进行更为详尽的解释，例如：第一、二周为染米教学阶段，第三、四、五周为创作草图阶段，第六到十二周为如何进行点米阶段，第十三、十四周是作品调整阶段，十五周为评价阶段，十六、十七周比赛展览，每个课例都收集好材料，学期结束进行整理，做成校本教材进行推广。

在点米成画的教学过程中，学生需要专注细致有耐心，花很长的时间才能完成作品，有时候难免会失去耐心和信心。对此，我们在教学中需要注意以下几点。

（1）拓展画面表现的内容。传统的点米成画表现的内容多以动植物为主。为了提高学生的学习兴趣，我们可以让孩子表现自己喜欢的主题，比如动物卡通动漫、人物卡通动漫形象或者自己喜欢的偶像、景物、风景、建筑等内容，丰富画面表现的内容。

（2）选择制作点米成画的底部材料丰富一些，比如可以在纸盘上、方形或圆形的相框里、废旧的塑料瓶子上、手机壳上、废旧的皮包上、盒子上进行点米，既可以装饰生活用品，又可以增强制作的乐趣。

（3）创设情境，让学生感受非遗的魅力。艺术来源于生活，通过创设情境，将点米成画的创作情景与所学内容沟通起来，增强学生情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造力。

第一，有时可以让学生穿上汉服，播放中国的古典音乐，让学生在这样的环境中学习点米成画，感受点米成画的发源地南宁市蒲庙镇孟莲村那莲古圩“赛巧节”的节日氛围。在学生完成作品后，让每位学生讲述画面的故事并分享自己的创作体验，然后从作品的不同层面进行评比，调动学生创作的积极性。

第二，借助文学作品展示情境。优秀的文学作品与优秀的美术作品之间有一个共同点：它们都是美的。讲一些有时代代表性的英雄故事，用点米的形式展现与故事相关的内容，传承民族精神。

第三，利用舞蹈效果渲染情境。让学生尝试用舞蹈的形式来表现点米成画的主题，加强美术与音乐舞蹈的融合，让课堂更加生动有趣。

只有在详细的课程和周密的安排之下，非遗进校园才能得到长久的发展。

5.组建点米成画工作室，传承发扬非遗文化

中国非遗文化是中国历史发展中不可忽视的一部分，这是伴随着历史发展的过程形成和发展的。点米成画作为中国非遗文化的一部分，其作用不可小觑。因此，我们可以通过组建点米成画工作室的方式，讓点米成画在社会上得到更大程度的宣传，让更多的人认识与认可点米成画。

三、结语

点米成画教学要求具备与时俱进的思想、独树一帜的教学方法。教师可以根据小学生的需求来进行四核游戏的选择，从而更好满足小学生的学习需求，也能够增强他们的求知欲望，帮助他们更好地进行探索活动。在我国教育事业不断发展的过程当中，人们的教育观念也在不断转变，对于美术教学有了一个新的认知，因此我们要不断地激发小学生对点米成画的参与兴趣，从而达到促进小学生发展的目的。

【参考文献】

[1] 王秀丽.小学美术教育的教与学 [M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2] 何立群.学前儿童美术教育中发散思维能力的培养探讨 [J].课程教育研究（新教师教学），2015（11）：25.