红色基因：在历史课堂中孕育生长

陈文杰

【摘要】“传承红色基因”是习近平总书记的殷殷关怀和切切嘱托，也是新时代发展的需要。挖掘红色资源、体验红色历程、涵养红色情怀是新时代背景下的历史课堂的应有之意。

【关键词】红色基因；新时代；历史课堂

近年来，习近平总书记在不同场合多次强调“传承红色基因”，在学校教育方面，他提出“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗入血液，浸入心扉。”[1]。作为历史教师，深谙加强党史、国史教育，是传承红色基因、培养国家认同的有效途径。

一、挖掘红色资源

红色资源是指中国共产党在新民主主义革命和社会主义建设时期形成的物质、精神资源的总和。历史教师要努力挖掘红色资源，服务于教育教学。

1.实物资源

實物资源，如纪念馆、博物馆陈列的体现时代特征的相关展品，真实又形象直观。苏州太仓就拥有很多红色资源。例如：太仓市第一个党支部纪念馆，以真实的视角还原了人民群众在中国共产党的领导下外御强敌欺凌、内抗暴政独裁，用鲜血和生命谱写了一页页可歌可泣的壮丽史诗。教师可以把纪念馆中的一些展示物拍摄下来，放到上课用的PPT里，在展示“独轮手推车”照片时告诉学生：“在杨漕党支部领导下，人民群众用这独轮手推车一次又一次把制作好的棉衣、军鞋、食盐等物品送往前线部队，支援抗日。”在展示“方台”照片时，告诉学生：“这是一张平常的方台，平时是一家人用餐的桌子，但是每当研究革命工作时就成了办公桌，平凡的方台见证了革命者的坚贞不屈和对党的忠诚。”

2.影像资源

（1）纪录片。在执教八年级上册“中国工农红军长征”时，可以在纪录片《长征》中选取“采访长征老红军”的片段，视频里长征老红军们说：“天天没吃的了，就把草地里的草拿个脸盆煮着吃。”“那个艰苦啊就不能提了，要提了，我都要哭了。”……通过观看视频，学生感受红军长征时的异常艰苦，那种直观的感受是单纯的课本文字和教师的讲解无法比拟的。

（2）电影。为了让学生了解中国共产党成立的历史背景，加深对这段重大历史的理解，感受中国共产党成立的伟大历史意义，教师可以播放电影《开天辟地》《建党伟业》中的片段。为了帮助学生了解中国人民解放军的光辉历史，可以播放《大转折》《大决战》《大进军》等电影的片段，学生看了以后一定会对气势宏伟的解放战争留下更深刻的印象。

二、体验红色历程

感知红色历史与文化的方式可以借助于体验式教学，使学生在头脑中形成历史图景，拉近学生与历史的距离。

1.“模拟旅游”体验

红色旅游是以参观游览中国共产党领导人民在革命、战争时留下的标志地为形式，以此学习革命历史，缅怀革命岁月，发扬革命传统。网上专门有“中红网—红色旅游网”“中国红色旅游网”“携程网（红色旅游）”“中国文明网（红色旅游）”等红色旅游路线供人们挑选或借鉴。作为一线历史教师，带学生去现场体验各种红色之旅难以实现，但是可以在课堂上创设红色旅游的情境，让学生带着“旅游式”的体验，学习历史。以部编教材八年级上册为例，教师可以模拟设计如下红色旅游的路线（部分举例）。

红色旅游路线确定后，教师可以作为“导游”带着学生“重走”红色之旅，也能让学生来担当“导游”的角色，可以设计活动“作为一名导游，现在你和游客们来到八一起义纪念馆，请你向他们介绍当年发生的南昌起义”，使学生置身于形象、生动的历史情境中。

2.3D全景展示体验

目前，网上有很多博物馆、纪念馆开设了3D全景展示体验的网上展览，能按平时行走的路线参观，也可以随意进行场景切换，能调整近远距离查看展览物品，有些3D全景展示体验的网上展览还有相关的音乐和声音介绍。历史课上，教师可以借助网络，使学生不去博物馆、纪念馆也能进行参观体验。教师可以浏览博物馆、纪念馆网站，搜索到很多能体验红色历程的3D全景展示体验的网上展览（部分举例）：中国国家博物馆纪念长征胜利文物展、中共一大会址纪念馆网上纪念馆、南湖革命纪念馆网上展馆、南昌八一起义纪念馆全景展示馆、中国人民抗日战争纪念馆红色影像展。

教师在执教某些包含红色历史的课文时，可以上网登录相关博物馆、纪念馆网站，在让学生感受全景展示体验的同时，可以重点选取某些展品给学生看，并进行讲解。如八年级下册“敌后战场的抗战”，书本上提到抗日根据地的建立和发展，但是没有图片，仅靠阅读文字，学生理解有一定困难，于是教师可以展示“中国人民抗日战争纪念馆虚拟展馆（红色影像展）”，里面有丰富的图片和展品可供展示讲解，从而能让学生感受到中国共产党领导人民在敌后战场进行抗战的重要性。

三、涵养红色情怀

习近平总书记说：“红色基因就是要传承。中华民族从站起来、富起来到强起来，经历了多少坎坷，创造了多少奇迹，要让后代牢记。”这份“坎坷”、这份“奇迹”可以通过历史活动课的形式，让学生追思与铭记，从中感悟红色精神（如井冈山精神、长征精神、延安精神等），涵养红色情怀。

1.英雄故事报告会

“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰，“不立功，不下战场”的黄继光，“不负党教诲，我志献高原”的孔繁森……不论是革命年代还是建设时期，中国都涌现出了一大批英雄模范。教师可以让学生组织报告会的形式，和这些影响了一个时代的历史人物做一次心灵对话。活动过程如下。

（1）活动准备：

①分成若干小组，每组选择报告1至2位英雄人物或1至2个英雄群体；

②通过各种途径搜集相关资料，了解英雄事迹，并提炼生动形象、扣人心弦的内容；

③确定报告形式（演讲、朗诵等），形成文稿。

（2）活动开展：

①按照活动流程，各组进行报告；

②教师对各组报告内容进行点评，并引导学生学会科学评价历史人物的方法；

③采用师生评议的方法，对各组报告进行评比。

（3）活动延伸：报告会的优秀演讲稿可推送学校德育办进行国旗下讲话，使课堂的红色教育延伸到全校。

2.红色歌曲歌唱赛

组织学生学唱红色歌曲，进行歌唱比赛，使学生了解歌曲创作背景、重温历史的同时，体会中华儿女英勇斗争的气概和建设祖国的奋斗精神。“理想指引人生方向，信念决定事业成败。”要让学生在演唱时感受到歌曲中的“理想”和“信念”，这是一种特殊的学习历史、走进历史的方式。红色歌曲有很多，可以按照如下历史分期进行分类（部分举例）。

活動过程。

（1）活动准备：

①按历史分期分成若干小组，各组分别收集红色歌曲；

②各组将收集到的红色歌曲进行比较，选择较为典型、适合学生演唱的歌曲；

③确定演唱形式（小合唱、表演唱等）；

④各组将确定的歌曲配好相关文字介绍（诞生背景、词曲作者、社会影响等相关资料）。

（2）活动开展：

①比赛歌曲按照历史分期顺序进行排列演唱，也可以串唱；

②在每首歌曲演唱前或后介绍本组所唱歌曲的资料；

③在歌唱赛结束后，各组选出1名代表总结本组的收获。

（3）活动延伸：

①在歌唱赛中获胜的学生可推送参加学校艺术节或校园歌手大赛；

②有条件的，可以在多班开展这一活动，并拍摄微视频，将优秀作品交校园电视台展播。

四、结语

“我们回顾历史，是为了增强开拓进取的勇气和力量。”[2]历史教师要发挥学科育人功能，让学生了解红色历史，浸润红色文化，感悟红色精神，引导他们从小立志做红色传人。这是一项伟大的培育工程：从教育的角度来说，是培养学生核心素养、落实立德树人目标的需要；从党和国家的角度来说，更是坚定中国特色社会主义文化自信，实现中华民族伟大复兴的中国梦的历史担当。

【参考文献】

[1] 中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编 [M].北京：中央文献出版社，2017：36.

[2] 简奕.信仰的底色——红色基因解码 [M].北京：人民出版社，2018：316-317.