发散思维在中学语文作文教学中的运用

张帆

摘要：在新的时代背景之下，我国的教育教学内容产生了极大的变化，为了体现素质教育的本质要求，许多老师开始调整教学策略和方向，主动了解学生的个性化发展需求和学习兴趣，站在学生的角度思考问题和分析问题，运用学生的发散思维来开展教学实践活动。本文以中学语文作文教学为分析对象，了解发散思维在该教学板块中的应用要求及策略，以期为提高语文作文教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：发散思维;中学语文;作文教学

中图分类号：G633.34           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-103-1

一、引言

作文教学是中学语文教学之中的重要组成部分，这一教学板块对学生和老师都提出了一定的要求，老师除了需要注重教学内容和教学形式的优化利用和调整之外，还需要着眼于学生的写作能力及写作水平，充分利用学生的发散思维开展形式多样的教学实践活动，促进教学资源的优化配置和利用，引导学生主动参与语文作文学习活动，让学生在自主实践和学习的过程中掌握适合自己的学习方法和策略，主动完成老师所布置的写作任务，对写作有一个深刻的认知和理解，产生更多自主学习的意愿。

二、寻找关系，整合归类

与其他知识板块相比，作文教学对学生的学习能力提出了一定的要求，许多学生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力比较有限，因此，在写作的过程之中感觉无从下手，出现了许多的消极应对情绪和心理。在开展写作教学之前，老师需要了解学生的个体发展要求，以关键词之间的有机整合以及关系确认为基础，鼓励和引导学生利用线条、颜色和符号对不同关键词进行简单的归纳和整理，分析关键词的内在属性以及外在价值。比如，在以“期待成长”这一主题为依据引导学生进行写作时，老师可以提炼出其中的关键词“成长”，让学生进行简单的发散，通过组成句子的形式来让学生意识到个人在自主成长过程之中的主体经历，从而真正的提高个人的逻辑思维能力，通过简单的发散和想象来保障自己获得更多的写作源泉和动力。

另外，不同学生的学习能力以及思考方向有所区别，老师可以鼓励学生站在更加具体的角度通过对不同主题要素的分析及研究，将纵向分析与横向分析相结合，让学生获得更多的直观体验，真正的意识到写作的乐趣和精髓，从而实现举一反三和学以致用。在后期归纳以及整理时，老师可以引导学生主动的标注出不同的符号以及线条，让学生对各个关键词之间的内在逻辑联系有一个清晰的认知和理解。

三、发散分解，阅读题旨

在作文教学之前，老师需要做好充分的准备工作，明确新时代改革背景之下中学语文作文教学的现实条件，加深学生对作文标题以及题目的理解和认知，鼓励和引导学生提炼出不同的关键词，其中思维导图在实践应用时备受关注。思维导图能够帮助学生梳理不同的逻辑框架以及思路，让学生在中心词的引导之下主动的通过纵向分析和横向对比来找到自己的思维方向，从而产生源源不断的学习动力以及写作源泉。老师则可以根据学生的学习要求，明确题目之中关键词的具体内涵，提炼出其中的重要信息以及核心信息，鼓励学生进行简单的发散及联想，让学生在自主研究的过程之中意识到自己的主体价值，从而实现自我教育和自我成长。另外，中学语文老师还需要引导学生站在不同的角度了解与关键词相联系的具体内容，抓住作文教学的重难点，调整教学内容和方向，给予学生充分的肯定和鼓勵，保障学生掌握写作的技巧和精髓，真正的实现个性化的成长和发展。

四、明确主线，理清脉络

从上文的分析可以看出，写作难度偏大，对学生是一个较大的挑战，在明确前期的写作方向和写作素材中，老师可以结合思维导图绘制的现实条件对其中的具体注解以及内容进行提炼和总结，将核心信息与学生的自主实践活动相联系，采取小标题的形式鼓励学生进行自主分析，提高学生的逻辑思维能力，让学生对文章的构思框架有一个明确的认识和理解。比如，在以“阶段成长”为依据构思不同的文章之前，老师可以鼓励学生站在发散思维的角度选择某一个具体的切入点，比如与个人成长和集体成长相关的素材，与名言警句以及古今中外名人名言相关的素材，这些都可以为学生提供思维方向和思维指导。老师只需要站在宏观的角度，在理解和尊重学生的基础之上调整和优化教育教学策略和方向，鼓励学生说出个人的真实意见和看法，积极呈现不同的写作主线，在老师的引导下不断挖掘个人的学习潜能和学习热情，学会主动规范自己的言行举止。语文老师需要结合学生的个性化发展要求，针对性的选择教学策略和形式，着眼于学生的学习兴趣来调整教学策略和方式，保障教学资源的优化配置和利用，充分体现学生的主体价值，实现学生学习能力和学习水平的综合提升，鼓励学生主动与老师沟通，自主完成老师布置的学习任务和写作任务。为了避免学生产生逆反情绪，老师还应该坚持以人文本的教学理念和要求，采取循序渐进的教学策略对不同层次和不同水平的学生进行针对性的引导，保障每一个层次的学生都能够学有所获、学有所长，对写作有一个更加客观的认知。

五、结语

在中学语文写作教学的过程之中，老师需要关注学生发展思维能力的培养及提升，了解发散思维对写作教学的重要作用及优势，关注学生的个体差异性，培养学生自主实践和合作学习的行为习惯，有效摆脱传统教学及学习模式的缺陷及障碍，实现学习能力和写作水平的有效提升。

[参考文献]

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[2]付蕾，林丹燕.发散思维在中学语文作文教学中的运用[J].教育理论与实践，2013.

[3]谢春富.激发兴趣阔视野多向思维出成效——浅谈中学作文教学中发散思维的运用[J].语数外学习：高中版上旬，2012（9）：113-113.

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县杨家庄初级中学，甘肃 天水 741211）