基于微课的初中化学课堂导入探究

丁灵芝

摘要：随着信息技术的高速发展，微课作为一种新型教学模式应运而生，成为了新课改下的一种备受关注的教学模式。微课突破了传统教学模式的限制，凭借着独特的优势给初中化学课堂教学带来了生机和活力，因此，初中化学老师要大胆利用微课这种高效的教学手段，激发起学生的学习兴趣，使学生更加高效率高质量的完成学习。本文从微课在初中化学课堂导入环节的应用策略角度展开论述。

关键词：微课;初中化学;课堂导入

中图分类号：G633.8           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-051-1

一、微课的定义及特点

所谓微课是以教学视频为核心围绕某个知识内容或者教学环节而开展的一种生动的教学模式，微课视频包干了教学设计、素材课件、加血反思、练习测试、学生反馈、老师点评等多种辅助性的教学资源，这些教学资源以微视频为载体形成一种半结构化的教学单元。微课通常具有主题突出，内容具体，针对性强的特点，而且容量小，时间短，便于携带和储存，能够实现移动学习，而且可以结合学生的兴趣点和实际学情进行趣味创作，形式多样内容灵活，因此，深受学生们喜爱，充分调动起中学生的学习兴趣。

二、课堂导入的重要性

课堂导入是指在正式开始讲解知识内容前，老师引导学生进入学习状态和啟发思考的一种行为方式。在初中化学教学中，课堂导入环节是教学活动中的重要环节，能够影响当节课的课堂教学效率和质量。在初中化学课堂教学中精彩的课堂导入环节不仅能够快速集中学生的课堂注意力，而且能够激发起学生的学习兴趣和求知欲，为学生对知识内容展开深入探究做好了铺垫，使学生积极的投入到课堂教学活动中，活跃了学生思维，使学生在轻松活泼的课堂氛围中愉快的完成知识内容的学习。

三、微课在初中化学课堂导入环节的应用策略

初中化学老师在开展课堂导入环节时要结合学生的兴趣爱好和心理特征，以学生的认知水平和学习规律为依托开展导入环节设计，通过微课辅助下的多元化课堂导入环节使学生燃起对化学学科的学习兴趣。

1.实验导入法

化学实验是初中化学教学的重要组成部分，化学老师可以充分利用中学生好奇心强的年龄特点，通过微课视频为学生展示生动新奇的化学实验现象，使学生在生动、有趣的微课视频辅助下将注意力高度集中在课堂教学中，同时使学生感知到化学知识的趣味性，进而燃起学习兴趣和求知欲，积极的在老师的引导下展开新知识的学习。

比如在讲解“氧气”这部分知识内容时，化学老师可以利用微课实验来巧布疑阵，设置悬念。首先，在课前准备几个有趣的关于氧气的化学实验视频，使学生在色、态、声、光、电的感官刺激下积极的展开思考，为老师讲解氧气的知识内容做好铺垫。化学老师利用微课时间短、生动形象的优势为学生展示平时不常见到的化学现象，丰富了学生的知识内容，同时也大大提高了学生的课堂学习体验。

2.悬念导入法

初中化学是一门自然学科，理论知识庞杂且抽象性强，在传统教学中很容易给学生留下化学知识枯燥乏味的印象。因此，初中化学老师在微课辅助下可以在课堂导入环节为学生设置悬念，使学生围绕老师提出的问题展开深入思考和探究，从而激发起学生的探究欲望和学习兴趣。

比如，在学习“二氧化碳的性质”这节内容时，化学老师可以借助微视频为学生创设悬念导入：意大利有一个非常有名的屠狗洞，传说有个屠狗妖，人进入洞内可以安全无恙，但是对于狗而言却是必死无疑，科学家波尔曼知道屠狗洞的传说后决定一探究竟。波尔曼拿着火把牵着狗走进动力发现火把的火焰开始出现飘忽不定的现象，紧接着狗就晕倒了，波尔曼低下身子去看狗时发现自己也开始呼吸困难了。波尔曼恍然大悟，抱着狗走出了屠狗洞，哈哈大笑起来，原来屠狗妖就是…结合这个视频，你能猜出屠狗妖是谁吗？在老师设置的悬念中学生燃起了求知欲，同时也在视频中间接提示出二氧化碳和空气相比密度大而且无法攻击呼吸的重要性质。

3.故事导入法

在初中化学教学中单纯凭借文字描述很难给学生以生动立体的印象，因此，化学老师在课堂导入环节可以采用生动形象的微视频来代替传统的语言描述，比如，在讲解“空气”时，可以借助微视频来给学生讲述化学家拉瓦锡的故事，为学生重现当时的科学实验场景，使学生在直观、生动的视频资源的辅助下激发起学习兴趣，同时也唤醒学生对科学的热爱，进而更加积极的投入到化学知识的学习中，促进了课堂教学效率的提升。

4.生活导入法

化学知识来源于生活，在初中化学教学导入环节，老师可以将学生日常生活中熟悉的素材融入教学中，使化学知识与生活实践结合起来，拉近化学和学生的距离，进而使学生在导入环节激发起探究兴趣，进而积极的在生活中观察和思考，既提高了学生的科学探究意识，同时也实现了在生活中学，在学中生活的教学效果。

比如，学习“金属和金属材料”这节课时，老师可以将学生生活中常见的铝合金、电线、保险丝这些生活素材作为课堂导入的素材内容，使学生感觉亲切的同时激发起好奇心，进而为老师讲解知识内容做好了铺垫。

四、总结

将微课与初中化学课堂的导入环节结合起来，不仅能够使导入环节更新颖，而且营造了生动活泼的课堂氛围，充分激发起学生的学习兴趣和探究欲望，为老师讲解和学生自主探究奠定了基础。

[参考文献]

[1]蔡建世.基于微课视域下的初中化学教学改革尝试[J].新课程研究（上旬刊），2016（6）：76-77.

[2]周维刚.微课在化学课堂导入中的应用研究[C].中小学电教（下半月），2018.

[3]王永锋.谈基于微课的课堂导入方式[J].语文天地，2017.5

（作者单位：广西南宁市横县莲塘镇初级中学，广西 南宁 530300）