浅谈高中历史教学中存在的问题及解决措施

摘 要：高中历史在高中学科中占有不可忽视的地位。但是不可否认的是历史学科的学习是一个复杂的过程，因此教师在教学的过程中也应当保持与时俱进的思想与教学理念。近年来随着新课改的不断推进，高中历史教学也需要进一步改革。如何在高中历史教学中总结出问题与经验，并不断完善才能切实地提高历史教学质量，是当前高中历史教师面临的问题之一。

关键词：高中历史教学;问题;措施

在当前高中历史教学中应当保证学生全面素质的提高，这才是教育的与时俱进，也是从教学的思想完成的行为与思想上的一场深入的变革，也是我国新时代建设的根本需要。然而当前的历史教学中除了教育观念的落后外，教育目标、教育方法与教育内容上也有待提升。在高中历史教学中，教师一直在不断地探索，坚持不断地探索出与新课标相符合的全新的教学模式来完成教育教学过程，进一步提高高中历史教学的质量，通过学生学习历史的积极性完成对学生自主学习的锻炼，进而提高学生的全面素质，但是从当前的高中历史教学方法来看还存在许多不足之处。

一、 高中历史教学的意义

（一）有很高的人文教育功能

我们都知道在高中历史中有一部分讲的是欧洲文艺复兴运动，这部分内容非常强调人文的重要性，而人文教育也是提升学生的社会价值的主要内容，可以提升高中生的人文精神。另外人文教育的路径非常多，其中包括人生的閱历，以及在文化氛围内的熏陶与滋养。人文教育不但重视外在的文化修养，还要求人能够具备内在的文化养成，更强调一个人的自我觉悟以及心灵的清洁。也就是说，人文教育的功能在于，能够让人理解和重视人生的意义从而对社会体现人文关怀，在根本上体现人的本质。而高中历史教学就是在这一理念基础上的完美表达，高中历史能够在以历史事件为基础让学生认识到文化的内在含义，以及通过文艺复兴的学习完成师生之间的人文知识互动。

（二）是可持续发展教育的前提基础

中华文化有着上下五千年的历史，这一历史从未间断过，在历史的发展过程中也见证了社会的进步，历史的延续需要我们不断的探索与发现。联合国也因此向各国政府提出可持续发展育人计划，提出了高中历史教学的可持续发展教育的地位。联合国提出高中历史教学具有很高的人文教育和可持续性教育发展的内涵。显然在教育的过程中做好初中与高中历史知识衔接的过程中，帮助高中生能够正确地认识历史课中提到的知识点正是初中历史知识的拓展，与大学的历史知识的有效衔接。最重要的是在高中历史教学的过程中体现了课程之间的衔接，更是历史知识与现代的有效联系。

二、 高中历史教学中存在的问题

（一）高中历史教学的内容与现实生活脱节

传统的高中历史教学的方法大都采用死记硬背的方式，与现实联系不大，同时也不会真正地运用到现实中来，这样就给学生学习历史的认识造成一定的不良引导。其实历史不但可以引导国家政策，还会对个人的生活与对社会的认知有相当深远的影响，如果不能有正确的认知，那么将会对学生学习历史有非常不好的影响。

唐太宗说：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴荣;以人为镜，可以知对错。”由此可以看出历史对我们的影响。而我们现代人学习历史不但是要知当时历史的兴荣，更要在历史的学习中用发展的眼光去分析当代世界的问题，并能根据历史科学地解决当今问题。因此在高中历史教学中应当保证历史教学与现实生活的联系性，使历史作用于现实生活。在高中历史教学中，我们发现许多教师对历史的认知并不深刻，在高中历史教学的过程中也仅限于书本与教材的知识，并没有将历史的观点应用于现实生活中来。这种与现实分离的教学方法会导致学生在学习历史的过程中将历史与现实分割开来，他们会认为历史的学习也只是为了学习而学习，这种教学方式只会让学生失去学习兴趣，而使教学质量低下。

（二）传统高中历史教学模式有待提高

新课标的不断推进使素质教育已经在教育领域不断推广。然而从教学表现中我们发现素质教育的目标推广得并不理想。在高中历史教学中受高考指挥棒的影响，学生与教师的升学压力极大，从目前来看，高中历史教学的主要目的还是分数，大部分教师都会用分数来衡量历史学习效果，极少有教师关注提高学生的历史综合素养。〖HJ1.3mm〗

另外，从当前高中历史教学的方式来看，历史是一个由大量的琐事联系在一起的一门学科，在学习历史的时候，学生需要花费大量的时间去记忆这些历史事件与时间，同时在高考中历史也是不可忽视的一门学科，历史的成绩关系着学生的升学与未来。但是正因为历史学习的枯燥性，教师更应当改善教学方法，提高学生的历史学习兴趣与学习效率。

（三）高中历史教学的课程设置需要合理化

初中与高中都会设置历史课程，但是我们发现两个阶段的衔接并不自然，这种生硬的衔接会影响学生的学习效果。例如许多在初中时期历史学习较好的学生在进入高中之后其学习成绩一直不理想，究其原因主要在于学生无法适应高中历史教材的大的转折性，使学生原来的学习方式与高中的教材无法有机地结合在一起，因此高中历史教学的课程设置也成为影响高中历史教学的重要因素之一。

目前，在新课改环境下的高中历史教材编写采用模块方式，这种方式的单一化特点无法提高学生的学习主动性，降低了教学的质量。同时，由于新课改之后知识结构的变化，让学生在学习上感觉到了一定的难度。高中学生自控力很低，历史在新课改之后专题性较强，具有很多的专业知识，而学生又缺乏足够的时间去探究，导致学生对这些专业知识的理解程度不够，以考试为主要目标的历史学习让学生感到身心疲惫，这也是当前新课改环境下高中历史教学面临的窘境。

（四）学生的自主学习能力不足

新课标要求在历史教学的过程中坚持以学生为主，教师为辅的教学模式。这就要求能够有效地培养学生搜集和处理历史信息的能力，在培养学生获取新知识、分析解决问题的过程中，培养学生的交流和合作的能力。但是在实际教学中，教师对学生的自主探究能力没有认真地培养，提出的问题并没有针对学生进行有效的引导，这些都成为在历史教学中导致学生历史课程学习过程中自主探究能力不足的原因。

三、 提高高中历史教学质量的措施

（一）改革落后的教学模式

落后的教学观念连带的是错误的教学目标与效率低下的教学效率。因此高中历史教师应当研究新课标的要求，坚持与时俱进的思想更新教育观念，以人为本，能够从学生本位出发，从多种角度提高学生学习历史的积极性，通过对学生自主学习能力的培养，提高学生学习历史的兴趣，拓展学生学习视野。

历史教师应当改革原有的传统的教学模式，保证教学方式的多样化，提高学生的参与度，吸引学生学习的注意力，提高学生自主学习的能力，提高学生学习历史的效率。教学手段的多样化就是要求通过学生自主合作探究的学习方式完成整个教学的过程。历史学习的最好的方式就是能够置身于当时的历史环境中，让学生有亲身的感受，并让学生记忆深刻。因此，在历史的教学过程中，应当激发学生对历史的兴趣和热情。通过多媒体、挂图等教学模式为学生创造一个真实的历史环境。教师在熟练地掌握现代化教学仪器的同时，利用声、光、影、图等多种模式完成整个教学过程。〖HJ1.2mm〗

（二）树立正确的教学目标

传统的高中历史教学目标是要求学生能够对高中历史教材中的知识有一定的掌握，并能通过这些知识对历史进行科学的分析，而新课改则要求学生能够基于对历史分析的基础上树立起正确的历史价值观。因此教师在教学中应当确定正确的历史教学目标，同时还能在教学的过程中创新教学内容进而帮助学生拓展知识面。鼓励学生多阅读课外知识，并能在增加自己历史知识的基础上对历史进行科学的分析，从而正确地认识历史的发展方向。人文素养结合历史培养学生的历史综合素养。

（三）培养学生的创新精神

首先，在历史教学过程中调动学生学习的积极性，让学生能够参与到学习中来，在课堂上让学生认真讨论，避免学生由于死记硬背而导致事倍功半的学习效果;培养学生的辨别能力，让学生有更多的想象空间。其次，讓学生在课堂上勤动脑。只有真正地动脑学习了，才会增长知识并锻炼能力。课堂提问是历史课堂教学的主要手段之一，教师在提问时基本上是本着从易到难，从简到繁的递进过程完成的，这样才能将学生的思维逐步提升。由于历史事件已经完成的特殊性，在教学的过程中应当努力地激发学生的想象力，培养学生的抽象思维能力的同时培养他们的创造性思维，让学生能够利用创造性思维完成对历史人物与事件的分析，在历史教学的过程中注意让学生勤动手，培养他们的动手能力，以及分析和创新的能力。

（四）创新教学评价体系

高中历史教学在新课标推行之前，一直是围绕着高考指挥棒作为目标进行的教学方式的设定。因此，在应试体制下的教学评价往往只对结果非常重视，评价手段也只是看学生的考试成绩。在新课标推行之后，要求教师能够将教学过程和教学结果相结合，以多种评价手段为主导的新式评价方式来评价学生的历史学习。坚持以新课标为主导的前提下，制定以学生实际发展为前提的评价体系，实现以学生主动学习为教学效果，从而更好地促进学生的历史学习。

四、 结论

综上所述，历史学习是一个不可间断的衔接的过程。目前，新课标要求全面提高学生的素质教育，这就要求高中历史教学能够全面地推进教育改革，因此教师应当重视高中历史教育。通过改革教学方式与教学理念，提高学生的学习质量，使学生在学习历史的过程中树立起正确的历史观，全面提高学生的历史素养。

参考文献：

[1]唐岸映.新课程改革条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇，2011（9）.

[2]辛志强.新课程标准下高中历史教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（6）.

作者简介：

余应华，重庆市，重庆市丰都中学校。