如何选好微课的“点”

王红花

摘 要：近年来，随着党和国家深化教育管理教学观念和管理教学的不断探索深化创新改革，我国教学管理形式逐渐向社会文化素质多样性教育角度方向发展。如今，在对课程教改成功的教学理念实践进行了较全面性的分析深入研究实施以后，学校工作为逐步提高对学生的教育课堂教学管理质量与在课堂上所准备讲课的课堂教学管理效率，“微课”课堂教学管理作为一种新型的紧随职业时代发展潮流的职业课堂教学管理模式从各个省、市、地区学校广泛化地开展并运用了起来。选准一门微课教育知识点不仅仅是学校抓好微课教育课程教学开发的一个关键首要任务，也是如何实现高效微课堂课堂教学“效能”的一个关键所在。微课的课程主题特点突出，内容具体讲解到位，一个微课的课程甚至可以说是讲解一个教学主题或者是一个重要知识点，微课的课程不仅可以通过使学生们对一个难点内容进行深入的具体了解，甚至可以对于语文课程教学中的一个难点的具体强调。同时微简化课程主要是对小学语文学科课本教学中的重要教学内容课程进行简短化以及精湛精细化。在进行小学语文教材课程微课的设计主题教案设计以及教材开发应用过程中都可以通过设计紧扣语文教学教材知识综合拓展应用的重要知识关键点、学习教材实践应用过程的重要知识疑难点、教材教学知识综合拓展的重要知识延伸和关键难点这三“点”，确定教材微课设计主题，以利于充分保证微课主题设计选点精小、目标点和重点高度集中，有效地充分发挥小学语文教材微课的示范引导带动作用。

关键词：微课;重点;难点;延展点

我们口中的微课，其实用最简单的话说就是小型的在线课堂。同学们在上微课时，通常可以在最短的时间内学到一些包含比较简单有趣的课程内容并进行展示出来。学校中的语文微课主要是指语文教材过程中的一个重要知识点或者一个教学重要环节内容进行教学设计、制作，选准微课知识点不仅是学校微课课程开发的一个首要任务，还是实现微课课程教学“效能”的一个关键所在。本文以使用小学语文四年级微教的课程视频制作软件为实例，简述一下讨论如何正确选好语文微课的“点”。

一、 重点联系教材，选好课本中的知识点

小学四年级语文教材微课的课程开发设计制作，应严格遵循“培养学生的语言文字运用能力”这一语文课程总体的目标，把握每一学段学习目标与教学内容，选准所学知识点及应用的各个关键点。在本次微课课程设计中，本文首先通过联系微课教材内容对具体学段设计目标内容加以梳理细化，形成具体学段目标，并根据具体学段目标的基本要求，梳理组合形成“微小”的重要知识点，这些重要知识点便可编制成用于微课设计开发的“点”。我们的小学四年级语文课程的一个终极目的就是对汉字进行解剖、写和读的使用，所以在小学四年级的本课设计微课时，老师就应当把此课的目标要求作为中心，时刻联系小学四年级的教材，进行重点的摘要。小学四年级文字的读和写，是同学们学习现代语文的必要条件，学生在进行语文基础学习中，无论是学习阅读还是写作，至少同学们要正确做到“会读”“会写”，小学生的语文最终体现出来。除此之外，作文写作也是学生学习必不可少的部分，这些部分就是小学四年级语文微课中老师需掌握的关键点。

老师需联系教材，比如，小学生四年级语文课本目录中的“生字表”，小学四年级阶段应认识普通汉字2500多个，其中能够写出来的要有2000多个。所以，微课中的一个主题可以是“字”，以“字”作为中心，老师要将学习的生字生词以多姿多彩的形式展示在微课里，那么学生可以轻松看微课，然后这些字便能在学生的脑海中形成深刻的印象。

例如，在《古诗词三首》中“高、飞、尽、忆、江、南”等这些词语的正确意思时，学生就可以在语文微课中对古诗词得到深刻的认识和理解。另外，除了在语文微课中向学生展示正确的生字和生词，要做到正确完成语文微课教学的目标，还要做到通过教会微课的学生熟练正确使用字典和词典，这就是所谓“投之以鱼，不如授之以渔”。再一个重要的就是对汉字的正确书写，为了让微课的学生了解汉字的硬笔书法，了解汉字的美，做到汉字书写的规范、整洁，我们在语文微课的教材“语文习作”这个专门的语文习作栏目中就特别精心设计了对文中优美语文的词汇、精彩词语以及经典句子的详细介绍和摘抄，这样可以很好地做到微课的学生通过对教材内基础知识的深入学习和实践经验的积累。

二、 难点关注疑难问题，提高文字的运用能力

微课的案例设计综合开发，可以通过选取每个学生实际学习微课过程中可能产生的各种疑难问题案例来综合进行。学贵微必有疑，根据广大学生自主学习的不同疑难之处特点来合理设计课程开发微学习课，可以有效地帮助引领广大学生的自我自主学习能力。

微课以“见微知著，小课堂大教学”经验著称，关注每一个年龄孩子的不同成长变化，从最小的一个地方问题入手，老师应当努力建立一个同时能有效解决一些学生感到敏感以及同时能有效处理一些学生在互动课堂中可能遇到的小难题的并给予有效解答的互动课堂。老师和同學们只有能够发现这些问题，才能找到适合的解决办法来解决这些问题，在平常的学习上课中，老师比较喜欢那些经常找一个话题出来问问和提出类似学习问题的学生，因此，许多的学校备课辅导老师把这些学生经常提出的这些类似问题当作完成本学期备课的主要学习研究重点。可以更加有效地帮助和促进学生们的自主学习能力。例如，《扁鹊治病》一课中，扁鹊为蔡桓公治病，蔡桓公不让扁鹊医治，文中写到，“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

有的学生就对此处“不再请求给他医治”一句表示很不容易理解，不明白为什么扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？要初步正确理解扁鹊这个当事人所说的话，我们就一定需要初步性地进入当时的真实生活情境，要能初步深入性地体会文中人在说话时表现出来的情感，要重点看到文章中心内容，文章情节中涉及人物心态，对于部分学生来说很难理解课文内容中的疑问处。同时也是老师提高学生学习能力的最好时间段。老师在课堂讲课的教学过程中充分抓住这一点，引导学生学会联系文章中的人物处境去思考。老师们在制作微课时，不仅要考虑到学生在课上遇到的问题，还要根据学生学习中的各种情况来对学生将在课堂上遇到的困难做一个大概猜测。