德育教育在小学语文教学中的渗透途径探索

王丽蓉

摘 要：小学语文教学工作中，教师应该积极渗透德育教育，培养学生的良好思想品质、人生观与价值观，形成德育教育的重要意义。目前小学语文教学工作中，受到诸多因素的影响还存在德育教育问题，无法有效将德育教育融入小学语文教学工作中，对各方面教育工作的实施与发展造成不利影响。这就需要小学语文教师转变传统的工作观念，利用阅读教学、写作教学、课堂日常教学指导的形式，培养学生良好的道德品质、健全人格与优秀素养，全面渗透德育教育工作，为小学生后续发展夯实基础。

关键词：德育教育;小学语文教学;渗透途径

一、 前言

小学语文课堂教学的工作中，教师渗透德育教育，应按照具体的德育工作特点、标准与规范，重点培养小学生良好思维形式、品德素养，形成德育渗透的积极作用，促使学生素质的全面发展，达到预期的语文教育工作目标。

二、 德育教育在小学语文教学中的重要意义

小学教育领域中语文属于基础性学科，是渗透德育教育的主要部分。在小学语文课堂教学的工作中，教师积极开展德育教育活动，可引导小学生形成正确思想观念，实现品德方面、意志方面的教育目的。在此过程中，教师开展德育教育活动，有助于全面增强学生爱国主义观念意识，养成勤俭节约的良好习惯，形成尊老爱幼的品德，使得学生形成正确的人生观和价值观，提升综合素养，促使日后学习、生活乃至于人生的良好发展。可见在小学语文课堂教学工作中，全面渗透相关的德育教育具有非常重要的意义，教师应该予以重视，遵循科学化的教学工作原则，保证德育教育的有效渗透。

三、 小学语文教学中德育教育问题

目前部分小学语文教师在课堂教学的工作中，虽然已经意识到德育教育的重要性，但是，还存在很多问题。一方面，未能结合德育教育的需求设置多元化的教学活动，各方面工作过于流于形式，难以从真正意义上将德育的作用发挥出来。另一方面，德育教育过于僵化，采用的教学方式比较单一，难以将教材中的德育元素、日常生活中德育元素全面融入课堂教学中，导致德育教育缺乏有效性，无法综合培养小学生的道德品质、良好行为习惯、思想素养，对各方面德育教育工作会产生不利影响，不能满足当前的素质教育根本需求。

四、 德育教育在小学语文教学中的渗透措施

小学语文教学工作中，教师应该积极渗透德育教育，挖掘教材中的德育元素，开展多元化的实践操作活動，在阅读、写作的过程中开展德育教育，培养小学生的综合素养，具体措施表现在以下几个方面。

（一）采用教学活动的形式教学

小学语文课堂教学工作中，为有效渗透德育教育，应积极开展德育活动，使得小学生在活动中受到德育内容的潜移默化影响，形成正确的人生观与价值观，养成良好习惯，端正自身的态度，促使各方面的德育教育工作有效开展。教师在选择课外活动的过程中，应该结合学生的发展需求，科学渗透相关的德育教育内容，有效培养学生良好品德、习惯，增强各方面的小学语文教学指导效果。

如：教师带领学生学习《吃水不忘挖井人》课程的过程中，可为学生设置“观看挖井”的课外活动，组织学生观看与了解具体的挖井过程，亲身感受到挖井的辛苦、艰辛，尤其是在挖出干井的时候，需要重新挖井，这种艰辛与付出，都是为了我们可以吃上好水。这样学生在课外活动中，就能形成正确的认知，感恩挖井人。在学生课外活动的过程中，教师还可以引导学生学会感恩父母、感恩老师、感恩身边所有为自己付出的人，使得学生形成感恩的心，从根本上提升其优秀品质。

（二）在阅读教学中开展德育教育工作

小学语文教师在教学工作中，应采用阅读教学法渗透德育教育，引导学生在阅读的过程中，深入感受德育内容，受到潜移默化影响，形成良好的道德品质，养成良好行为习惯，这样在一定程度上可以将德育教育的积极作用与优势全面发挥，将阅读教学和德育教育有机整合，促使德育教育工作的有效落实。

如：教师带领学生学习关于“雷锋”课程知识的过程中，就可以组织学生积极阅读文章中的内容，在阅读之前提出问题：“课文中的哪些语句是描写雷锋为人民服务精神呢？”“课文中哪些语句是描写雷锋勤俭节约呢？”这样在小学生阅读相关文章内容的过程中，可对雷锋的精神形成深入理解，受到潜移默化的影响。在学生阅读之后，教师鼓励将自己的感想表达出来，说出自己在生活、学习中怎么学习雷锋精神、如何养成乐于奉献的精神，这样不仅可以使得小学生形成正确观念，还能增强整体的教育指导工作效果，有效渗透德育教育的内容。

（三）采用写作教学法

小学语文教学领域中，写作属于学生思维创造的高级表达形式，可将学生内心世界全面反映出来，属于重要的教学部分。因此，教师在德育渗透的过程中，可以采用写作教学法，培养学生的写作能力，同时还能加深对德育内容的印象，从内心深处感受相关的德育知识，具有一定的教育价值和德育意义。教师在写作教学的工作中，应选择带有德育作用的写作主题，使得学生在写作的过程中，积累丰富的词汇，形成良好的观念意识。

如：教师在写作教学的过程中，可为学生设置主题“如何让班级更加团结”“我心中的爱国英雄”“团结友爱的班集体”“乐于奉献的雷锋叔叔”等，要求学生在写作之前全面搜集关于写作主题的各种词汇、语句、真人真事，按照自己对德育主题的理解写作文，这样不仅可以在写作的过程中实现德育教育目的，还能使得学生受到写作主题的潜移默化影响，形成班级团结精神、爱国主义精神、乐于奉献精神，端正学习和生活的态度。需要注意的是，在写作教学的工作中，教师应为小学生提供关于德育方面的写作素材，使其将德育素材全面融入写作内容中，受到各种德育素材的熏陶。

（四）挖掘语文教材中的德育内容

小学语文教材中的题材形式较多，语言文字丰富，其中涉及爱国主义精神、尊师重道精神、团结友爱精神、乐于奉献精神、保护动植物精神、遵纪守法精神等内容，在德育教育方面有着非常重要的价值。所以，小学语文教师在日常教学工作中，要想更好渗透德育教育，就应该全面挖掘教材中的德育内容，增强各方面的教育指导工作效果，全面发挥教材在德育教育的作用。教师在挖掘教材中德育内容的过程中，必须要结合教材内容的情况，适当配合提出有关的问题，引导小学生深入思考文章中的内容，反思自身在生活中的不足，端正自己的态度，养成良好的行为习惯，自觉规范自身的行为。

如：教师带领小学生学习《诚实的孩子》课程知识，就应该挖掘其中的德育内容，引导小学生了解到课文中列宁小时候到自己姑妈家，无意中打碎了一个花瓶，然后把这件事情告诉妈妈，为姑妈写信承认自己撒谎，然后向学生提出问题“我们在生活中有没有撒谎的情况呢？”“我们在撒谎的时候是不是感觉内心愧疚呢？”“如果不撒谎，做一个诚实的孩子，是不是心理更加舒服呢？”，在提出这些问题之后，小学生就可以端正自己的态度，全面认识到撒谎是不正确的行为，在日常生活和学习中养成不撒谎的良好习惯，诚实面对每个人，形成良好的思想素养。

（五）创设真实的德育教育情境

小学语文教师在课堂教学工作中开展德育教育活动，应结合小学生的身心特点，创设较为真实的德育教育情境，使得小学生可以在情境中形成真实的感受，受到德育内容潜移默化的影响，培养其良好的思维素养与道德品质，促使相关德育教育工作的有效实施。具体的教学工作中教师采用情景化德育教育方式，可培养小学生想象能力、良好思想素养和道德素养，达到预期的德育教育工作目的。

如：教师带领小学生学习《有趣的动物共栖现象》课程知识，就可以利用多媒体设备为小学生播放动物共栖方面的图片和视频，然后讲解怎样的环境适合动物共栖生存，什么样的动物属于共栖生存的范畴。之后教师利用多媒体设备为小学生播放环境恶化、动物共栖环境受到破坏的场景，然后提出问题“如果我们是共栖动物，环境恶化了之后會怎么样呢？”，组织小学生扮演动物，想象在环境恶化的情况下会有怎样的表现。在小学生扮演角色之后，教师还需提出问题“动物共栖的环境恶化，会导致这些小动物无法健康、快乐生存，那么，我们在日常生活中需要怎么做呢？”，在提出问题之后小学生会不由自主回答“保护环境”“爱护环境”等等，自觉形成良好的保护、热爱环境的观念意识，提升思想道德品质。再如：教师带领小学生学习《王二小》课程知识的过程中，就可以按照课文内容营造王二小当时的情境，使得小学生全面体会到王二小的爱国主义精神，了解到当前幸福生活来之不易，珍惜生活，这样在一定程度上可以形成良好的德育教育作用，培养小学生正确的观念意识。

五、 结语

近年来，小学语文课堂教学工作中，受到诸多因素的影响还存在德育教育方面的难题，难以利用科学有效的方式培养小学生良好的思想道德品质，无法有效开展德育教育工作。这就需要小学语文教师在课堂教学中，深入挖掘教材中的德育内容，利用阅读教学方式、写作教学方式渗透德育教育，为小学生创设真实的情境，使其在潜移默化的影响下，形成爱国主义精神、乐于奉献的观念，自觉养成诚实守信、爱护动植物、保护生态环境的习惯，通过综合性的教育指导方式，提升德育教育在小学语文教学中的渗透效果。

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