用生命呵护每一颗种子的生长

邵瑜

当前“不忘初心，继续前进”成为热词。不忘初心，就是要时刻铭记自己是谁，自己为什么要出发，教育的初心在哪里。作为一名 20多年的教育者，我一直认为教育的初心應是基于学生的生命成长，教育的出发点与归宿点应该是体现师生生命交融共长的过程。

生命的交融共长应体现在学校文化的无痕引领上

学校的精神文化，是一所学校基本的价值追求和精神气质。学校要发展，教师要提升，必须形成共同的价值体系，并在同一的价值观的指引下，多维度地开展各项管理、教育、教学活动，实现文化的无痕引领。

让价值化为共同的愿景

无论对于组织还是个人，价值观都是魂，是行动前行的方向。学校的愿景，不仅是停留在三年主动发展规划中的文字，而应该是通过各类活动，各种场景，有序地转化到日常的管理工作中，转化到中层、普通教师的日常言行中。林南小学以“养根”为主题，结合特色培育，对文化设施和文化环境进行系统规划及整体设计，将学校理念、价值追求、“三风”上墙，尽显对“养根”的追求;设计“我家有棵幸福树”文化主题墙，展示全校学生风采;开展校园文化沙龙，定期组织教师围绕“做一名有根的教师、育一群有根的学生”开展讨论，将养根文化倡导下的林南小学师生特质融入到各自的教学行为中，实现“文化制约——文化自觉——文化自然”的转变。

让制度成为前行的标准

在学校改革发展过程中，需要努力在实践中选择、改造、优化新梳理好的制度，捕捉、判断、利用各种资源，将改革中行之有效的经验转化为新的制度，不断重建学校教育制度体系，为师生的发展、学校的发展提供良性循环的基础与保障。2018年初，学校召开了三届三次教代会，审议通过了《教师三年发展规划》《绩效工资修改方案》《年度考核实施意见》《岗位聘任加分条件》《师德师风考核细则》等五项制度，这些制度将成为今后一阶段教师发展的目标与准则。在召开教代会之前，学校花了一个月的时间，组织了多个层次的研讨会，力争将决策的过程民主化，真正使制度不成为教师发展的枷锁，而是成为有力的保障。

一所关注文化内在的学校，才会有向上的“精气神”。学校只有积极打造一种有利于师生“内化于心外化于行”的文化精神，才会形成有利于学生健康快乐成长的文化环境，实现师生生命的交融共长。

生命的交融共长应体现在教师生命的自我觉醒中

一所学校的发展，其关键是人的发展。教师从事的是“改变他人”的职业，改变他人的现实的人，首先需要改变“自我的现实”。从某种意义上讲，每一个教师都有自己的精神宇宙，在变革的过程中，会带来与原有观念的冲突，甚至带来精神的困顿与创伤，有消极排斥的，也有迎难而上的，有等待外援的，也有自我寻求创新的。归根结底来说，教师的专业成长，在于自我精神力量的生长，在于自我生命的觉醒。如何实现自我的生命觉醒？

明白自我定规划

对教师而言，明白自我就是知道自己的出发原点，到达理想彼岸的途径，这就需要每一个教师学会规划自我的职业生涯。林南小学自 2017年 12月启动了教师立根培养工程，分青苗组、英才组、助力组三个小组，提出了相应的培养要求与发展措施，每一位老师根据自身的特点，制定了个人三年主动发展规划，分析了自身优势、劣势与潜势，寻找到发展自我的最佳方式，由外在的被动式发展，演变为自我对生命的觉醒，对职业的规划。

尊重他人强吸纳

学校是一个整体，发展需要行政有整体的思维，从发展的整体来规划与架构，在实施的过程中，全体执行者又是一个整体。教育的工作岗位没有轻重，只有育人的先后，每一个教师在看到自己的努力付出时，更需要肯定同伴的价值。林南小学通过沙龙活动明白各自岗位实施的价值，利用工会活动形成发展的动力，采用魅力教师评选肯定教师的价值……这些凝心聚力活动的开展，让教师们明白生命存在的意义。

珍惜机会谋发展

“机遇总是垂青有准备的人”，教师只有时刻意识机会稍纵即逝，才会发挥慧眼，抓住一切有利的资源，不断积淀，实现不断的超越。我校积极发挥名校长、名师工作室引领作用，开展扎实的课堂教学研究，积淀教师教学之底气。通过阅读交流会，引导教师通过阅读感悟生命，感悟教学，积淀教师之底蕴。通过公开教学、竞赛活动，推出青年教师，积淀教师之胆气。上一学期，青年教师的发展呈增速状态。

只有明白自己在哪里，尊重团队合作的价值，充分利用一切有利资源，这样的教师才是一个生命自觉的人，也只有教师的生命自觉，才会实现自我内趋式发展，才会真正把学生放在首位，才会实现师生生命的交融共长。

生命的交融共长应体现在学生生命的呵护成长里

学校的核心任务是“育人”，学校必须把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和归宿点，这既是教育的使命与职责，也是学校的本质使然。北大校长蒋梦麟说过：“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的方法”。把学生作为生命发展的主体，需要在价值引领、课堂教学、系列活动中，让学生成为站在最中间的人，实现自我生命的成长。

行为上，责任巩固化

林南小学 93.5的学生是外来务工子女，学习的层级和起点千差万别，学校在学生培养上，把人的品质发展放在首位，以责任教育为重点，综合生命教育、诚信教育、集体主义、爱国主义教育等内容，分“对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责”五方面，对系列活动进行系统架构，落实“立德树人”的根本任务。

课堂上，主体凸出化

现实的教学中，尽管我们常常高呼“眼中有人”“课中有生”，但实际上没有真正落实，并没有把学生放在中心位置，对学生常常是视而不见、听而不闻。林南小学自 2013年起，设计了《深化教学改革，建设本真课堂的实施意见》，对本真课堂实施做出了具体的规划要求。课堂以“先学后教，以学定教”为原则，以“学习单”为驱动方式，以“五学”（自学——课前预习，互学——课始交流，导学——课中点拨，练学——课中冲浪，问学——课末追问）为主要板块，以“三重二让一强”（“三重”，指尊重学习规律，着重习惯养成，注重兴趣培养;“二让”，在课堂上必须做到让时间，让表达”;“一强”，强主体）为主要特征，营造学生想学、乐学、会学的课堂文化。

活动上，主题系列化

在学生活动架构上，我们围绕春节、端午、中秋、重阳等传统节日，策划“我们的节日”校园文化系列活动，深入挖掘民族传统节日所蕴含的丰富教育资源，将中华民族的气节教育、节气文化和学校特色文化紧密结合在一起，开展适合节日的各项活动。加强开心农场建设，为学生了解农耕文化，进行劳动实践，编印《开心菜园》校本课程，将课堂教学和劳动实践结合起来，以培养学生实践能力、促进学生全面发展为课程总目标，通过课堂教学、种植实践和综合拓展活动的开展，让学生获得知识和能力的双丰收。

最美的教育存在，应该是学生生命成长之美，美在真实、美在健康、美在主动。一所学校时刻把教师和学生的生命成长放在首位，那么，师生在生命交融共长的过程中，必会促进学校的整体健康发展，这种由内而生的发展，正是当下教育最需要和呵护的。

（常州市武进区林南小学）