信息时代提升高校思政课教师综合素养实践路径探析

宁宇涵

摘  要： 信息时代促使高校思想政治理论课呈现出新的特点，教学内容的学理性与实效性增强，教学方法的革新性与传统性并存，教学手段的多样性与灵活性相通。同时，信息技术在教育领域的应用也挑战了高校思想政治理论课的教学效果，迫切需要高效思政课教师提升综合素养，以增强思想政治教育的思想性、学理性、亲和力和针对性，思政课教师必须从教师的主体地位、教学内容、教学方法、教学手段等方面，总结教学经验，提升教学能力，开拓新的教学方法，探求综合素养提升的新路径。

关键词： 信息时代; 思政课教师; 综合素养

中图分类号： G641          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2020）02-0048-04

近年来，信息时代使得人们的工作、学习和生活呈现出多样化的发展趋势，信息时代是有别于依赖传统媒介包括书籍、报刊等传播信息的时代，是依托互联网技术、移动通讯、数字技术等新技术向受众群体提供信息技术服务的全新时代。信息技术在教育领域的应用，也对高校思想政治理论课的教学实效性提出了挑战，迫切需要高效思政课教师提升综合素养，以增强思想政治教育的思想性、学理性、亲和力和针对性。

一、信息时代提升高校思政课教师综合素养的必要性

高校思想政治理论课的重要任务是培养德育，培养学生成为新时期的社会主义建设者和接班人。高校思想政治课程在树立大学生正确的世界观、人生观和价值觀方面发挥着重要作用，同时，良好的思想政治课程的关键是教师。因此，在信息时代提高高校思想政治教师的综合素质势在必行。

（一）国家教育部门对高校思政课教师的基本要求

大学生正值青春奋斗的黄金时期，他们应该努力学习真正的科学文化知识，以学习为精神追求和生活方式，在锻炼品德过程中扩大知识半径，为提高综合竞争力奠定基础。信息时代大学生不仅可以通过手机上的各种社交学习程序相互交流，还可以获得丰富的学习内容。同时，互联网上各种消极负面信息对大学生的思想意识、价值尺度、道德观念也产生了消极影响，比如各种借贷APP在大学生中蔓延，校园贷已经成为重要校园问题，引导大学生树立正确的消费观、价值观已然是高校思政课教师的重要任务。为了继续为社会提供高水平的人才，近年来，中国举办的相关教育会议多次强调培养教师高尚品德的重要性，高校也纷纷教导教师用自己的行为和语言来感染和培养学生，尤其是对高校思政课教师提出了更高的要求。习近平总书记指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作用不可替代，思政课队伍责任重大。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。”[1]因此，在信息时代，高校思政课教师不断提高综合素质水平，是符合时代发展趋势的表现，也是自我发展的必备素养。

（二）思政课教师提升自身综合素质能力的客观要求

随着信息时代的到来，互联网、新媒体、大数据等技术的广泛应用，一方面大大提升了大学生作为传播个体处理数据信息的能力，大学生可以先于课堂教学前熟知教师的教学内容，同时利用各种学习软件扩大知识范围，甚至对某些知识的掌握程度超越教师。另一方面，互联网、新媒体、大数据等技术的应用导致思想政治教育内容的碎片化，相关教育片面注重形式而忽略了实际效果，没有起到积极作用却给思政课教师的教学任务带来了巨大的挑战。网络上各种APP和公众号促使思想教育内容更新速度加快，信息量加大，致使大学生来不及消化。快餐式文化的流行，考验着大学生的辨识力，大学生容易受到网络上各种信息的干扰影响判断和选择，从而在人生成长的重要阶段中走上了错误的轨道。面对这种复杂形势，高校思政课教师不仅需要提高自身的综合素质，还要提升鉴别能力，对不断涌现的各种信息以及学生遇到的各种困惑及时祛魅，帮助学生利用网络技术和平台汲取营养信息，加深对社会问题的认知和思政教育热点重点难点问题的理解。同时，高校思政课教师要积极构建网络教育平台，引导学生进行深入的分析和思考，培养学生的主动学习能力，提高显性教育与隐性教育的综合效果。

（三）大学生对高层次思政课教师的实际需求

高校思政课是涵盖学校所有专业的课程体系，涉及学科专业广，波及学生范围大，承担教学任务重。高校思想政治课教师的教育对象是不同层次、不同专业的大学生，面临着更为复杂的教育问题和课堂突发状况。同时，不同专业的大学生的知识背景和整体素质也不相同，对高校思政课教师的标准也相对较高。伴随着信息技术的广泛应用，一方面，大学生学习的积极性和主动性提高了，甚至出现了某些大学生对社会热点关注的深度和广度超越了思政课教师，迫切要求思政课教师提升自身的专业能力，要求自身有着广博的文化知识和理论素养。另一方面，部分学生对思政课有误解，认为学习思政课的作用不大。他们从实用主义出发，不愿意认真学习政治理论知识，不想提高理性思维能力，总觉得思想政治理论课没有专业课实用，认为思想政治理论课是不实际的，从而不爱思想政治理论课。面对部分大学生对高校思政课存在的误区，思政课教师要坚定信心，站稳讲台，不断加强社会现实问题与教材理论问题的衔接，提高使用信息技术的能力，使现代信息技术与思想政治理论课充分融合，了解大学生所聚焦的理论疑点和时事热点，形成及时为学生解惑答疑的职业习惯，不断提高自身的教学素养。

二、信息时代高校思政课教师面对的挑战

信息时代拓展了人们的思维理念，改变了人们认知水平。为了提高高校思政课教学团队的整体素质，高校思想政治课程教师在教育中面临各种挑战，深化教学方法的改革和创新，以充分调动学生的积极性和自主创新能力。

（一）信息技术与思政课的融合弱化了教师的权威性

作为信息时代背景下的学习模式，突破了传统的教室教育，大学生可以利用各种学习程序和网络平台，在任何时间、任何地点都可以独立学习，思路更加开放，需要教师更加专业的相关理论指导。但是，部分思政课教师对各种多媒体和APP等教育资源的运用不足，不了解学生关注的重点和时政热点，教学模式出现“一言堂”现象，课堂缺乏师生互动交流，导致交互性和趣味性的缺失，不能满足当代大学生的需要，弱化了思政课教师在学生心中的权威性。还存在思政课教师，把近现代历史纲要课讲成了历史课，把毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论讲成了自传，这都在一定程度上改变了大学生对思政课的认识，对新生事物处于思想排斥的阶段，教师本身就缺乏创新意识。高校教育教学方法应该是课堂教学和课下教学相结合的方式，信息技术与思政课的融合，不仅有利于打破专业壁垒，实现不同专业、不同领域的资源共享，而且有利于调动大学生学习的积极性和主动性。在新时代，思想政治理论课需要运用新的信息技术，从中国优秀的传统文化、革命文化和社会主义先进文化中汲取营养。与此同时，必须将高校思政课中有关社会正能量的主题具体化形象化，转化为学生可见可感的表达形式使其得以广泛传播。

（二）信息技术的应用拓展了大学生的思维理念

新时代的高校大学生年龄层次上主要是“95 后”，这个群体的特点主要表现为在多元文化融合和碰撞的背景下，知识更新周期大大缩短，网络文化的广泛传播导致部分大学生失去了思想领域的主导力量，进而对社会产生负面情绪，这将使尚未形成社会逻辑思维的大学生产生错误的价值判断。同时，这个年龄群体的心理承受压力能力差、情绪易受波动，对外界事物和社会充满了好奇心，受外在环境的影响更大。但是，“95后”大学生伴随着信息技术的发展成长起来，因此，对信息技术的应用更加熟练，思想观念出现多元化发展趋势，更加容易接受和包容新事物，自主性和创新性更强。面对“95后”的大学生，思政课教师如果还是采取传统的教学模式，不仅无法激起大学生群体的学习兴趣，同时，缺乏互动交流的学习环境也不利于引导大学生健康成长，造成学生逃课现象突出、缺乏理想信念、价值判断力不足等问题。面对具有多元思想的“95后”大学生，高校思想政治课教师应充分发挥高校思政课作用，提升大学生的思想道德素质和法治素养，培养大学生的德育理念和理论素养，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[2]

（三）信息技术丰富了高校思政课教学模式

信息技术在教育领域的广泛运用丰富了高校思政课的教学模式，高校思政课课堂应该充分利用网络化教育模式，把教材和教学思想、信仰培养、实践环节综合起来，提升网络信息在教学体系中的比例。由于不同专业学生的思維方式不同，教师应考虑从学生兴趣点入手，更新教学体系和教学内容，整理相关网络信息，通过非定向教学理念设计教学方法，系统地使用网络资源进行教学，包括使用课件、视频详尽地对所学重点进行讲解，在课堂上运用网络资源获取相应信息，例如时事政治事例、历史关键事件、人物详解等等，让大学生不断地自我查找信息，培养兴趣，主动关心社会热点、重点难点等，保证高校思政课的课堂效果。信息时代思政课教师应该要加强专业素质，尤其是信息技术的运用，不断加强对网络信息资源的整合能力，提升网络控制力，同时达到和学生良好互动的效果，利用课件更形象、更有趣地把所学知识体现出来，找到特色鲜明的板块来阐述，在红色文献、热点讨论、影视鉴赏等日常容易接受的板块进行教育教学活动，也可以做一些专题式的教学模式，加强师生互动，通过讨论区、习题区、创业模板、问卷调查、课堂提问等，以专业知识与社会实践相结合的方式来进行教育。

三、信息时代提升高校思政课教师综合素养的实践路径

高校思想政治教师作为高校思政课的重要责任者，在树立大学生理想信念和创新意识方面发挥着重要作用。在信息时代，高校思想政治教师在教学、科研、师生关系等方面仍存在诸多问题。

（一）高校应加强思政课教师队伍建设

新时代，高校始终聚焦的“重点是解决好培养什么人、怎样培养人这个根本问题。”[1]高校思想政治理论课以规范的社会思想道德影响着大学生，使他们成为合格的社会主义建设者和接班人，高校思政课教师采取不同的教育方式，目的是实现培养人的教育目标，对提高大学生德育综合水平和素质发挥重要作用。因此，高校在优化教育资源、提高办学能力的同时，必须加强思想政治教师队伍建设。首先，高校要明确思政课教师队伍的发展定位。高校从教学现实情况和学科特点出发，明确思政课教师的教学对象涉及大一、大二不同专业背景的大学生，在培养大学生问题上更具有指导性和实效性。信息时代下的大学生视野更加广阔，面临的社会问题更加复杂，价值取向更加需要引领，思政课教师引导大学生树立正确的价值理念，坚守意识形态阵地，增强大学生对社会道德规范的理解，并将这种认知由内在转化为外在行为。其次，高校要为思政课教师提供丰富的教学资源。教师的教学和科研既离不开材料、书籍、数据库等信息资源，也离不开多媒体仪器、电脑设备、电子仪器等硬件设施。毛泽东说过：“政治课要联系实际，生动有趣，不要教条式的。”[3]思政课的教学内容相对抽象，更加需要应用信息技术，让抽象的内容形象化、具体化，让悠久的理论内容生动化、现实化。

（二）思政课教师应更新教学理念和思维方法

思政课教师面对着不同层次和专业背景的大学生，教学过程中遇到的教学问题更加复杂。一方面，对于整体素质较高的大学生，思维更有独立性和多元性，学习更有主动性，对新鲜事物的容纳度更高。另一方面，对于整体素质较低的大学生，他们的道德水准同整体素质基本相匹配，对思想政治教育的接受程度也就相对较低。由于高校思想政治理论课的思想性和政治性强、课程内容丰富但与大学生的实际生活存在距离，覆盖范围广但又不是大学生专业课，因此，对“95后大学生”特别是理工科学生而言，学习思想政治理论面临着巨大的挑战，传统单一的教学模式已经不能满足信息时代下大学生对课堂的期望和兴趣要求。习近平总书记指出：“当代青年是同新时代共同前进的一代。我们面临的新时代，既是近代以来中华民族发展最好的时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。广大青年要拥有广阔的发展空间，也要承载伟大时代使命。”[4]思政课教师应更新自己的教学观念和思维方法，坚持在思想政治教育中贯彻立德树人，不断更新以学生为中心的教学理念，分析教学内容，整合教学资源，熟练掌握信息技术在教学中的应用，充分释放思想教育的影响力、吸引力和凝聚力。

（三）思政课教师应充分利用网络学习平台和学习软件

信息时代的思想政治理论课教学改革，对高校思政课教师有更高要求。高校思政课教师不仅要从事科研工作，而且要成为教学活动的主体，需要更好地把握教学方法以便完成教学任务，尤其是熟练地掌握信息技术在教学中的应用，促进现代信息技术与思想政治理论课的融合，利用网络学习平台和学习软件提升自身的理论素养，实现线上和线下对学生的指导。一是注重对思政课教师信息技术能力的培训，增强其制作和使用课件的能力，充分利用线上教育平台。在课件中使用视频、音频和其他技术，增强理论知识与实践之间的联系，调动学生的学习兴趣和热情。二是要加强对思想政治课教师专业能力的培养，提高教师的理论素养和思维能力，促使思政课教师提高思想政治理论课的学理性和思想性。三是建立信任、尊敬、可靠、幸福、勇敢、有为的思政课教师队伍。思政课教师依据课程标准和大学生的思想特点，利用网络媒体平台及时调整和更新教学内容，做到：因事而化，即坚持以大学生在接受思想政治教育中出现的问题为导向，具体问题具体分析;因时而进，即抓住大学生接受思想政治教育的最佳时机，将教育内容与主体需要相吻合;因势而新，即明确各个时期大学生思政工作形势，坚定政治方向。

当代大学生既与新时代共同携手前进，也同信息技术的发展共同成长，担负着时代赋予的重任，自觉抵制信息技术带来的各种负面信息，充分利用信息技术的快捷性与共享性增加知识储备，坚定马克思主义信仰，以马克思主义的科学世界观和方法论来指导自身实践，充分发挥创造精神，成为有理想有本领有担当的时代新人。

参考文献：

[1] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N]. 人民日报，2019-03-19（01）.

[2] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（01）.

[3] 毛泽东文集（第七卷）[M]. 北京：人民出版社， 1999： 247.

[4] 习近平. 在北京大学师生座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2018-05-03（02）.

Abstract： The information age has promoted the new characteristics of the ideological and political theory courses in colleges and universities. The rationality and effectiveness of the teaching content have been enhanced. The innovation and tradition of teaching methods coexist， and the diversity and flexibility of teaching methods are similar. At the same time， the application of information technology in the field of education also challenges the teaching effect of ideological and political theory courses in colleges and universities. It is urgent to improve the comprehensive quality of ideological and political teachers to enhance the ideological， academic rationality， affinity and pertinence of ideological and political education. Teachers must summarize the teaching experience from the teacher's main status， teaching content， teaching methods， teaching methods and other aspects to improve teaching ability， open up new teaching methods， and explore a new path to improve comprehensive quality.

Keywords： Information age; ideological and political teacher; comprehensive literacy

（責任编辑：程勇）