高师学前教育专业声乐课程创新教学初探

易潇萍

摘要：创新教学模式是提高高师学前教育专业声乐课程教学活动新颖趣味性与科学灵活性的重要措施，也是实现高师学前教育人才培养目标的主要途径，更是对学生声乐核心素养、实践教学能力和就业竞争力等产生了深远影响。通过介绍高师学前教育专业创新声乐课程教学模式的必要性，在结合学前教育行业发展趋势的基础上，为实现声乐课程教学最佳效果提出一些建议与措施。

关键词：学前教育 专业声乐课程 教学活动 策略

中图分类号：J616  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）07-0030-02

随着学前教育事业的高速发展和幼儿教育理念的转变，人们提高了对幼儿教师教学能力与综合素质的要求。这就促使高校在继承传统学前教育专业教学模式优势的基础上，加大了对学生音乐鉴赏能力和演唱能力的重视度，从教学理念、教材内容和教学方法等层面来提高声乐课程教学质量，促使学生掌握更多组织创设音乐实践活动的方法与技巧，增强了幼儿教育事业发展潜力，为培养幼儿音乐兴趣与提升幼儿音乐欣赏能力等奠定了基础。

一、高师学前教育专业声乐课程教学现状

1.学生声乐基础较差

许多学生并没有系统化或专业化地学习音乐相关知识，对音乐认知停留在流行歌曲层面，其音乐自学能力也普遍不高。还有一些学生发音不标准，歌曲演唱效果较差。也有极少数学生受性格内向等多种因素的影响，不喜欢音乐，很少利用课余时间来学习音乐相关知识。

2.声乐课程教学模式較为传统

声乐课程教学模式以讲解式或问答式为主，甚至直接套用音乐专业教学模式，以提高学生声乐理论考试成绩为教学目标。同时，教师直接根据其教学经验、考试提纲和教材内容等单方面确定教学知识点，结合其教学习惯与考试时间制定教学计划、控制教学节奏，学生只能遵循教师的教学思路与教学方案来学习声乐理论知识。这不仅降低了学生在声乐教学活动中的主体性与参与性，也加剧了教学的片面性与局限性，更造成了声乐课堂教学氛围的沉闷，降低了学生的主观能动性对提高其声乐学习效率的影响力。这些都间接限制了学生音乐演唱与创新思维能力的全面提升。

3.声乐课程教学理念较为落后

部分教师对声乐教学活动存在轻视心理，没有准确理解和把握声乐教学核心内容，将声乐教学活动等同于让学生欣赏儿童音乐，甚至认为声乐教学活动是浪费学生专业知识学习时间的行为。他们经常以各种理由来占用声乐教学时间，降低了声乐课在学前教育课程体系中的地位。而且，部分学校缩减声乐教学相关的技术与设备投入，以至于给学生和教师带来负面影响，使他们形成声乐课根本不重要的错误观念，增加了教师敷衍教学与学生低效学习等情况的发生率。

二、高师学前教育专业提高声乐课程教学质量的措施

1.调整教学大纲

教学大纲是教师制定教学计划与划分重点知识的主要参考文件，具有较强的指导性与约束性。但是许多教学大纲侧重于教材选用标准、教学内容特点和期末考核计划等，很少甚至根本没有涉及声乐实践教学与专业实习，影响了教学大纲对学生专业实践能力与职业发展能力的促进作用的发挥。虽然许多教师根据教学大纲制定了教学计划与教学阶段性目标，但是因学生学习速度与教师教学节奏并不一致，教师只能在实际教学过程中不断调整教学计划与教学内容，增大了教师教学工作量和声乐教学活动的变动性。因此，学校管理人员和教师应在分析以往教学大纲优缺点的基础上，主动结合声乐教学现状、学前教育专业特点和学生就业诉求等来完善教学大纲，将提高学生音乐素质与音乐教学能力纳入课程教学目标之中，打破声乐课程与舞蹈等课程之间的壁垒，实现声乐、舞蹈等多种课程的联合教学。同时，要求教师在了解学生兴趣爱好与特长优势的基础上培养学生舞蹈、器乐等其中一项或多项专业特长。另外，教学大纲还应详细介绍幼儿心智发育规律与性格特征，引导学生在了解幼儿年龄性格特点与分析幼儿音乐能力的基础上，掌握更多幼儿感兴趣的歌曲，适当提高声乐实践活动频率，延长学生专业实习时间。在声乐课程教学内容中适当结合儿童歌唱特点，增加相关的知识内容，提高对声乐教材先进性与实践性的要求，选择与幼儿教育关联性较大的教材，实现声乐考核内容从理论知识到综合素质的转变。

2.丰富教学内容

声乐是学前专业学生必修课程之一，同时，音乐也是幼儿教育的核心内容，是幼儿了解音乐与学唱歌曲的主要途径，也是培养幼儿音乐素养与增强课堂教学趣味性的主要手段，因此，应加大学前教育专业学生声乐知识技能的培训力度。传统声乐教学内容以教材知识为主，教材更新周期较长，声乐教学内容存在局限性与滞后性，加之传统声乐教材重理论、轻实践，削弱了教学内容的趣味性与实践性。

首先，教材编纂人员应根据学前教育现状、学生兴趣爱好和学生音乐综合能力等来调整教材板块内容和知识点的前后顺序。其次，教师还应根据其教学经验和学生发展诉求等，从专门网络平台上下载更多新鲜有趣的声乐知识，满足学生声乐个性化发展诉求对多样化教学素材与全面化教学知识的需求。再次，教学内容应结合学生音乐基础差、音乐学习热情不高等现状，适当增加兼具趣味性与教育性的知识。比如音乐发展历史、音乐小故事等，帮助学生了解世界各国音乐和风土人情的差异性，利用学生的好奇心与探索欲来引导学生主动学习音乐知识，提高学生声乐知识体系的完整性与发展性。另外，还应根据教学大纲来要求学生学习著名中外艺术歌曲，加大学生发音训练强度，提高学生发声水平和幼儿教育能力。最后，教学内容还要重点介绍幼儿歌曲特点和演唱技巧等，提高幼儿歌曲表演能力，引导学生在掌握幼儿心理特征与审美特点的基础上，主动运用其来组织开展幼儿教育活动。

除了专业知识技能外，还应增加思想教育与心理健康相关知识内容，引导学生形成正确的职业发展观和教育观。传授学生唱歌与发音技巧，让学生掌握更多保护嗓子的方法，促使学生认识到声乐对自己未来发展和幼儿终身发展的重要性，强化学生的职业荣誉感，增强学生当前学习与未来发展的自信心，从而实现学生职业道德与职业素养的共同提升。

3.创新教学方法

传统声乐教学方法以课堂提问与课后练习为主，对学生进行无差别式的教学，忽略了学生音乐基础知识与自主学习能力等的差异性，这也是造成声乐课堂教学效率普遍不高的原因。教师应在明确声乐教学任务和学科特征等基础上，设计出具有创造性的与学生兴趣爱好相吻合的多样化的教学环节，提高生本教育、素质教育等理念在声乐课堂教学活动中的融合性，灵活运用多媒体教学法、案例分析法、对比分析法和分层教学法等多种科学有效的教学方法。教师可以亲自设计包含业余爱好、学习目标、工作愿景和教学建议等板块的调查问卷，了解学生最喜欢或最抵触的课堂学习活动，并在结合学生声乐学习现状与性格特征等基础上，提高教学活动形式的多样性与内容的趣味性。比如，教师从专门幼儿教育网站下载更多经典或流行儿歌，介绍不同儿歌的特色与注意事项，并将其汇编制作成节奏紧凑的声乐教学视频，用多媒体教学设备来播放，让学生在欣赏体验儿歌的过程中掌握更多声乐技巧，提高声乐课堂教学活动的直观形象性与生动趣味性，在活跃课堂教学氛围的过程中加强了学生声乐学习的内動力。教师结合幼儿音乐教学案例，帮助学生积累组织开展幼儿音乐教学活动的经验与技巧，提高学生声乐知识实践运用能力。另外，教师将班级内所有学生按照声乐考试成绩、课堂表现等划分为普通、优秀与基础的三个小组，根据不同小组学生声乐自学能力等来制定教学内容与选定教学方法，从而满足了声乐教学活动对学生个性化与全面化发展的基本诉求。

4.创新声乐实践活动

教师应适当提高教学实践活动在声乐教学体系中所占的比例，灵活组织开展声乐比赛、幼儿音乐教学比赛等活动，利用学生的好胜心来提高学生学习声乐知识的积极性。通过延长课堂视唱教学时间，通过学生独唱、轮唱和合唱等方式来发现学生错误的音准，让学生养成每天练习声乐的好习惯。定期组织声乐话题辩论赛，鼓励学生利用网络、书籍资料等方式来获取更多支持其观点的知识，锻炼了学生的临场应变能力与自主学习能力。以组织开展声乐主题讲座等方式在班级乃至全校范围内营造出声乐知识十分重要的良好氛围。另外，教师也可以参与学生的声乐课外实践活动，与学生一起欣赏儿童话剧、音乐剧等，共同分析不同儿童话剧的优点与特色，锻炼学生的概括分析与音乐鉴赏能力。教师可根据学生声乐学习现状与职业发展需求等，罗列出与声乐、儿童教育相关的优秀文学作品，鼓励学生利用课余时间阅读，定期组织学生进行声乐作品阅读交流会，为学生提供更多交流声乐学习心得的机会与平台，使学生在交流中提升声乐核心素养与沟通表达能力。教师还应鼓励学生在结合理论知识学习与生活经验学习的基础上改编或创编儿童话剧，并由小组成员共同演绎。这样做既可以帮助学生在实践活动中发现其自身儿童话剧或声乐知识体系方面的不足之处，也锻炼了学生舞台表演能力与歌唱能力，更有助于学生积累组织开展幼儿教育活动的经验，实现了学生声乐理论知识与实践能力的共同提升。

三、结语

正视传统高师学前教育专业学生声乐课堂教学模式的弊端与漏洞，充分认识到创新声乐教学模式对提高学生声乐素养与演唱能力的重要性，从调整教学大纲、创新课堂教学方法、丰富教学内容和更新教学目标等途径来提高声乐课堂教学效率与效果，提高学生创新思维、演唱和音乐教学能力，为实现高师学前教育和幼儿教育事业的持续发展奠定基础。

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责任编辑：赵慧敏