导学互动教学模式的内涵及其在初中数学教学中的应用

【摘 要】 新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，传统的初中数学教学从内容到形式都已经不适应社会的发展，必须做出积极的改革与创新。基于此，越来越多新的教学模式应用于初中数学课堂教学中，导学互动教学模式就是其中之一。本文在深入阐释导学互动教学模式内涵的基础上，探讨了这种教学模式在初中数学教学中的应用。

【关键词】 导学互动;教学模式;初中数学;应用

新课程改革更加注重学生在学习过程中主观能动性的发挥，在教学过程中体现学生的主体意识，调动学生的自主学习积极性，使学生能够开展更多的合作学习形式。在这种教学模式中，教师已经由传统的教学模式中的知识传输者转变为学生的学习合作者和引导者，通过这种角色转换更好地指导学生拓展数学学习的路径和方法，开阔学生的视野，帮助学生建立数学思维。

一、导学互动教学模式的内涵

所谓导学互动，就是指在教学实践中重新界定教师的角色地位，體现学生的主体意识，教师的角色由传统的知识传授者改变为对学生的学法指导者以及与学生的学习合作者，从而更好地体现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习能动性。在这种学习模式中，教师最主要的作用就是通过与学生积极的沟通交流，帮助学生构建互动探究的学习模式，使学生能够通过广泛的生生互动、师生互动学习模式，拓展思路、活跃思维，从而增强学习效果。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

1.设置导学案，指导学生预习

教师在授新课之前要提前设置指导学生预习的导学案，结合教学内容和教学目标，为学生设计明确的数学预习任务，并为学生指出完成这些学习任务的路径和方法，从而引导学生课下自主学习探究。这样可以帮助学生在自主学习过程中，找出所学数学知识中的重点和难点，并且发现学习过程中的问题，将这些内容应用不同的标识标记下来。学生通过老师所指导的学习路径，寻找解决这些问题的方法，特别是应用网络途径更好地寻求这些问题的答案，而且把自己不能够解决的问题，留待课堂上与老师和同学共同研究探讨。通过自主学习，学生能够独立完成导学案上学习任务，这样就有效地提高了学生的自主学习能力，培养了学生积极探索的创新意识和探索精神，培养了学生的数学思维能力，同时帮助学生养成了积极探索的良好的学习习惯。

2.师生合作，优化学习路径

应用导学互动教学模式，教师就要在数学课堂教学实践中积极地为学生创设生动有趣的、真实的数学情境，以激发学生的学习兴趣，指导学生将在课下自主学习过程中所遇到的数学问题展示出来。教师要利用多媒体教学技术，为学生搭建一个沟通互动平台，使学生能够结合预习内容对这些数学问题形成有效的分析与思考，通过学生与学生之间、学生与教师之间广泛的沟通交流，解决这些教学中的疑难问题。在这一过程中，教师要积极参与到学生各种形式的互动学习形式中，通过自己的角色扮演，引导学生的探索学习方向，指导学生的研究探索方法，从而帮助学生更好地解决在预习过程中所发现的数学问题，进一步发现交流学习中的新问题，指导学生对这些新问题展开更深一步的探索学习。

3.归纳总结，提升学生的知识概括能力

在课堂教学的最后一个环节，教师的最主要任务就是帮助学生对所学数学知识进行归纳总结，从而实现学生在数学知识理解、学习能力、数学知识应用能力这些方面的提升。学生在经过课前独立预习和课堂合作交流学习之后，基本上对本堂课的教学内容已经有了整体的感知与把握，此时学生所面对的最主要的学习任务就是对这些数学知识进行总结与归纳。在这一环节中，学生仍然是学习活动的主体，教师的作用就是指导各小组结合自己具体的学习情况，根据学习成果合理构建知识结构体系。具体来说就是教师为学生创设学习成果展示的条件，给予每一个小组发言的机会，让每一个小组陈述自己在学习过程中所采用的学习方法、所遇到的学习问题以及解决这些问题的路径和沿着这一路径学习的收获，以使学生互相交流、取长补短、共同进步。

4.课后布置作业，巩固学习成果

这是课堂教学完成教学任务之后的课下环节，它与课前预习遥相呼应，是基于对课前预习任务完成后所形成的知识框架的总结与巩固。在这一环节，教师为学生所布置的作业要形成阶层梯度。其中，第一梯度的课后作业是对学生课堂所研究解决的数学问题而形成的数学知识的巩固;第二梯度作业是对学生所学数学知识的进一步拓展，以帮助学生开阔眼界，拓展学生的思维，指导学生更好地实现知识迁移和知识拓展，进一步培养他们的数学思维能力。

将导学互动教学模式应用于初中数学教学中，需要初中数学教师积极改变传统的教学理念，并且结合时代发展特征，积极学习，优化自己的知识结构，提升自己的职业素养。在现代教育思想的指导下，结合本班学生的实际学习情况科学合理地设置导学案，更好地指导学生的自主学习，有效地培养学生的数学思维能力，进一步提升学生的综合素质。

【参考文献】

[1]司玉芳.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].学周刊，2019（27）：38.

[2]阎永生.互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：37.

[3]刘艳艳.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（11）：68-70.

【作者介绍：李袁奕（1987-），江苏南通人，二级教师，本科，从事初中数学教学】