构建初中简约语文课堂

薛永东

摘要：有机会走近特级教师丁卫军老师的简约语文工作室，对简约语文有了一定的认识与见解，也开始尝试着在自己的班级开展大道至简的课堂实践与研究，在学习丁老师的经验与智慧的同时，也有自己的一点心得感悟。

关键词：简约；初中语文；思维

大道至简是道家的主流思想。简约给予人的是一种大气，在教学中同样如此，简约的课堂学生思路才更明朗，课堂才更高效。初中语文课堂需要简约，需要学生沉静的思考，需要教师耐心的引导，需要师生之间智慧的表达。简约的课堂，可以给学生带来更多思考的空间，使那些繁杂的话语止于智慧。人们常说“简约而不简单”，初中语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，压缩各个教学环节的同时，关注学生的思维能力发展，使学生在语文课堂上得到一种精神上的鼓舞，彰显语文学科的人文属性。

一、简短导入，打开学生的语文视野

导入要短，教师不能在导入环节预设太多的时间。它的作用就是要让学生在一种自己喜欢的方式下走进课程，进而对于课程产生期待和探究的欲望。在这样的理念指导下，教师选择导入方式时，首先要关注自己的教学目标，寻找与目标相联系的方式，用学生能够接受的方式导入课程。初中语文课堂教学亦是如此。语文学科的根本任务就是要培养具有良好的道德情操的学生，可见育人的目标最为重要。语文承载的不仅是学生对于祖国文字的热爱之情，更是文化在学生心中开出希望之花的温暖土壤。

在《荷叶·母亲》一课的教学中，教师可以设计一个具有文化感染力的导入语：“同学们，母爱是纯粹的，它像一片荷叶为池塘中的小鱼打伞；母爱是温暖的，它像阳光温暖每个孩子的心灵。冰心奶奶为我们带来了一首充满母爱之情的诗歌，你们愿意不愿意带着对母亲的感激之情去吟诵它呢？”学生们被教师充满文化气息的话语感染了，都沉浸在诗歌的意境中，去感受它，学生的思想情趣由此得以提升，在这样充满审美性的文字中，他们会对这首诗的阅读产生期待。故而，一个好的开端其实就是成功的一半，语文教学同样如此。就初中学生而言，导入环节的设置，教师可以采取文化背景导入或者是名人故事导入的形式，这样学生接受起来不会觉得太过稚嫩，而且还能丰富自己的文化知识，逐渐形成一种文化气质，这也是语文学科独有的魅力。

二、自主阅读，丰富学生的情感体验

简约的课堂离不开学生的参与，简约的是课程环节，而不是学生的活动，尤其是学生的思想活动。初中语文课堂教学中，学生的参与也很重要，只有学生自己用心去读文本，才能从文本中汲取更多的精神力量，才能在文本中找寻到与作者契合的思想，在感同身受中获得一种审美素养。当前初中语文教学中，学生的活动依然很少，尤其是阅读时间的把握上，教师拿捏得不到位，高效而简约的课堂中没有教师的咄咄逼人，也没有教师的满堂灌输，要求教师必须要保障学生充足的阅读时间，必须让学生在阅读中寻找到自己生活的影子，达到一种与文合一的境界。

在《再塑生命的人》一课的教学中，教师在简单的导入后，让学生去自主阅读这篇文章。“同学们，生命是一个深刻的话题，当命运对我们不公时，当我们的生命变得脆弱时，怎样使其焕发新的生机？怎样让自己的生命绽放出光彩呢？我猜，今天的这篇文章会给你答案。”学生进入自主阅读的时候，教师可以设置一些问题，启发学生思维，比如这篇文章中，就可以设置以下问题：1.重塑生命的过程中发生了什么？2.你怎样看待文中的主人公？学生带着这样的问题去阅读就会有一定的目的性，也能够在阅读中获得主要的信息。如果单纯的就是为了阅读，那么他们失去的将是一个精神升华和思维延伸的机会。自主阅读既要有目标、方向，也要有时间、联想。每节课教师都要向学生渗透自主阅读的方法，久而久之，他们就可以自己找到阅读的简洁高效之路。

三、合作交流，触碰学生的思想个性

精简课堂环节，不能剪掉的是学生的思想交流环节，很多教师都认为学生交流不出什么，就直接剥夺了他们的权利，将文本中的一些问题直接进行分析，学生在默认了教师的思想后，很难再有突破，这是一种思维的局限性发挥了作用，故而开放式的交流非常必要，尤其是语文课堂，因为学生的阅读生成的思想不同，若只趋从于教师的一种思路，而没有将学生的观点呈现出来，就会遏制学生的个性发展，当一些负面的情绪出现的时候，教师也不能及时纠正。这是语文教学中的败笔。真正的合作应该是以小组为单位的，这样的小组中成员不多，他们的交流需要的时间更短一些。

在《诫子书》一课的教学过程中，教师可以首先让学生去自主阅读，让学生感受古文的音韵变化，感受朗讀带来的精神愉悦。这篇文章的学习中，如果教师从头至尾的翻译原文，就会失去课堂的活性，这样的知识梳理环节完全可以交给学生，让学生去合作完成。“同学们，我们今天来感受一下古人的智慧，感受那些沉淀在历史中的人性光辉。”小组合作任务：1.梳理文意。2.合作交流“静以修身，俭以养德”以及“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这两句话的现实意义。学生们在课堂上占据了主动，而且自主的空间非常大，他们翻译全文的速度远远超过了教师的讲授，而对于这两句的理解也有着独到之处。“我们小组认为，认真的去做事情是一件很好的事情，做人应该保持一种淡泊的心性。”“我们小组认为古人的淡泊已经不再适合这个竞争激烈的时代，我们都淡泊了，那么怎样去创新？”“老师，我们小组认为古人的淡泊其实是一种心性，不是当前的某些不作为的表现。”学生们在交流中的获得了思想的碰撞和延伸，教学非常成功。阅读体验交流的过程中，教师可以深入学生中去，用眼去观察，用耳去倾听，与学生一道关注语文的人文特质，交流思想，这样的教学方式既保护了学生的个性，又丰富了学生的课堂生活。

四、精准延伸，唤起学生的文化情怀

大语文不仅是一种情怀，更是一个目标，语文人应该有这样的教育理想。在文本学习中，教师不能只看到树木，看不到语文的大森林，不能坐井观天，只看到一片小小的天地就倍感满足。语文的眼界需要拓展，很多教师都会产生这样的疑问：要拓展的知识和思想非常多，那么课堂时间如此有限，怎样去做才能让学生在语文学习中更上一层楼呢？其实，答案并不难，那就是简约，简约的延伸中可以饱含着意蕴无穷的思考，可以包含着与文本相关的更多的知识体系。这就需要教师在拓展环节不能忘记学生，要让学生自己去搜集和整理相关的资料，进行整合。

在《黄河颂》一课的教学过程中，教师可以让学生先去自主阅读文章，在合作交流后，做拓展延伸，让学生的爱国情怀进一步的升华。“同学们，今天我们学了《黄河颂》，你应该感受到了母亲河的壮观，也应该感受到了祖国大好河山的壮美，那么你能不能回家搜集有关祖国的风景名胜的文章，下节课在课堂中展示给大家看呢？”学生们在这样的拓展中，都有了一种主人公的感受，这样的拓展虽然不是教师做的，但是学生的参与性很强，他们的知识面和文学视野一下子就打开了，非常具有可操作性。拓展环节教师不要借助多媒体为学生展示无数张幻灯片，学生没有过目不忘的本领，他们大都需要更为深刻的感受才能熟记心间，只有自己去关注和思考的内容才不会轻易地忘记，它会扎根在自己的心中。如此，学生的知识会越来越丰富，体验也会越来越多，那么文化素养也会逐渐的提升。

总之，在初中语文教学过程中，教师要积极为学生创造一个简约而不简单的课堂，使学生在课堂中能够思考、感悟和提升。以上立足初中语文教学大纲，从导入、自主阅读、合作交流和拓展延伸等方面探讨了具体的课程实施策略，意在使教师关注简约课堂的构建策略，关注学生思维的发展和文化素养的形成。这样，语文才能彰显它的内涵力量，学生才能在语文课堂中彰显自我的魅力。

（作者单位：江苏省海门市王浩初级中学）

[责编李平]